2019年(秋)三年级语文上册 第二十五课 枫桥夜泊教案 西师大版 .doc

2019年(秋)三年级语文上册 第二十五课 枫桥夜泊教案 西师大版教学目标1. 能认识课后生字并正确书写。2. 体会这首诗的意思，想象诗中描绘的意境。3. 能有感情地诵读这首诗，并能背诵默写。教学准备1. 让学生在课前对唐诗作一些搜集、了解，也可以了解一下作者张继及这首诗的赏析文章。2. 反映诗中意境的图画。古代弹拨乐曲的磁带。教材简析 这是一首脍炙人口的古代诗歌，诗的作者是唐代的张继。据说，一次张继参加科举考试失败，回家途中，因心情沮丧而作这一首诗，这首诗句句都是写的客旅愁思。霜天月落、乌鹊凄啼、江边枫叶、渔船灯火、城外寺庙、半夜钟声编织成了一幅幽静美丽的秋夜江景图。诗人把这样的夜景与愁思交织在一起，情景交融，使诗的意境又深一层。因而成了千古名句。 这首古诗的教学重在朗读，通过诵读，领悟意境，领会我国古代诗歌的巨大艺术魅力。 诗句的意思是：满天寒霜里，月儿在乌鸦的啼声中慢慢西沉。渔船灯火闪映，江边枫叶摇曳，诗人忧愁地看着这些景象久久不能入睡。姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声，悠悠传入客船。 这首诗写得清新而深沉，没有丝毫雕饰的痕迹，但是却使人感到意蕴无穷。在教学中要引导学生细细品味。 建议1课时完成。 注意“眠”字的读音是，不要读作。夜泊：夜晚停泊。泊，停靠。“泊”字是多音字，在这儿读，不读。 乌啼：乌鸦啼叫。也有一说是月亮落在乌啼山背后。江枫：江边的枫树。渔火：渔船上的灯水。对愁眠：指旅人怀着忧愁入睡。夜半：就是半夜的意思。 朗读本诗，可引导学生读出诗歌所表现的宁静中透出淡淡忧愁的意境。边诵读边品味。诵读节奏参考：月落 / 乌啼 / 霜满天，江枫 / 渔火 / 对愁眠。姑苏城外 / 寒山寺。夜半钟声 / 到客船。 读的时候韵脚可略略拖长，读出韵味来。 先记住并写好生字，再在背诵的基础上进行默写。 课后第1题：在阅读教学中进行而且作为主要的学习方法。在熟读的基础上成诵。 课后第2题：学生在读中体会、勾画。写的秋天的景象，从“霜满天”、“江枫”这些词中看出来的。 课后第3题：着重领会诗的意境，要创设一种宁静的气氛让学生进入诗的意境中去，感受诗的美。再用自己的语言表达出来。在深秋之夜，伴着乌鸦的叫声和寒霜，一艘远道而来的客船停泊在姑苏城外的枫桥下。月落了，只能看见江上的点点渔火和江边枫树昏暗的影子；夜深了，远处传来了寒山寺悠扬的钟声。教学设计参考一、音乐引入1. 放弹拨乐的古曲磁带，带学生入情入境。2. 教师语言导入，板书课题。二、初读课文，感知内容1. 教师配乐示范诵读这首古诗。2. 学生自读课文，将不懂的字、词勾出。3. 同桌互相帮助，解决不懂的字词。4. 质疑答疑。5. 同桌互相讲一讲诗句的意思。三、美读课文，深入领会1. 请同学讲一讲诗句的意思。2. 放音乐磁带，让学生在音乐声中体味意境，自己诵读。3. 请生配乐诵读，其他同学闭上眼睛，头脑中想象诗中描绘的意境。4. 再次配乐自由诵读，最好入情入境达到陶醉的境地。5. 集体诵读。6. 试背。7. 抽生背诵。8. 抽生表演背诵。9. 齐背。10. 默写。四、扩展思维，启发想象你喜欢这首诗吗？可以用图画来表现这首诗的意境。你也可以按自己的理解把它写成一首白话诗，配乐朗诵。可以几人合作集体配乐表演背诵。如果有兴趣，再搜集几首格调与这首诗近似的古诗与同学交流一下。附送：2019年(秋)三年级语文上册 第二课 雪儿教案 西师大版教学目标1. 运用学过的识字方法学会本课的生字，能理解和正确运用由生字组成的词语。 2. 能联系上下文，理解文中“我”和爸爸对雪儿的关爱，雪儿给“我”带来快乐的关键词句，从而体会“我”和雪儿和谐相处、人鸟情深的丰富感情。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备1. 课文插图或课件（“我”和爸爸为雪儿疗伤；“我”和雪儿友好相处；放飞雪儿）。2. 生字卡片。 教材简析 动物是人类的好朋友。雪儿这篇文章给我们讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽“雪儿”，被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人，雪儿和“我”做伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来。终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。“我”放飞了雪儿。雪儿这篇文章处处洋溢着浓浓的真情，在反复朗读中，你会感受到生命的魅力，感受到人与动物和谐相处的快乐。 本课的教学重点是读懂课文内容，体会人鸟情深的感情。难点是抓住课文的重点词句，体会作者所表达的情感。 建议本课用12课时完成。 这一段是文章的高潮，在雪儿飞回阳台的转圈直叫中，在“我” 与雪儿的祝福对望中，人鸟情深表现得那么淋漓尽致。教学时，可以让学生充分想象、体会。 课文最后一段写明了“我”放飞“雪儿”后的愉悦心情，唤起了人们保护鸟类、保护动物的意识。 注意“鸽”、“激”的韵母的读法和方音不同。“脏”是多音字，要注意在文中的读法。“脏”、“阻”是平舌音，“熟”是翘舌音。“弧”的声母是“h”，不要读成“f”。结合生字的字形，鼓励学生识字，首先让学生自主识字，然后启发学生想办法记忆自己认为易错的字。 课后第1题：这是读懂课文和积累语言的练习。应贯穿于课文学习的过程中，训练做到分层落实，逐步达标。 课后第2题：运用写近义词的方法理解词语。教学时，可让学生根据句子意思换词理解。哀伤悲哀，忠实忠诚，美丽美好，感激感谢，快慰欣慰，本领本事。要鼓励学生多选词语造句。 课后第3题：（1）体现了“我”对雪儿的呵护和雪儿对我的感激之情。 （2）表达了“我”看着伤愈重返蓝天的雪儿，心里的喜悦和宽慰。教学设计参考一、联系生活实际引入新课 同学们，你们看见过鸽子吗？谁来介绍介绍？今天，我们来学习一篇与鸽子有关的课文。 二、板书课题：雪儿 三、初读课文，扫清字词障碍，了解课文大意 1. 学生自读。要求：（1）读准字音，读文做到正确、流利。（2）想想课文主要讲了一件什么事。 2. 按要求检查学生自读课文的情况。 四、精读课文，体会情感 1. 构建一个师生平等对话的话题：从课文中哪些地方看出雪儿和“我”情谊深厚？ 2. 围绕重点问题，引导学生反复读文，抓住课文中的重点词句理解、想象。 （1）“你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。” 让学生质疑，想想：雪儿还会怎么做？体会雪儿飞得多么轻巧，多么自在！雪儿是多么高兴！（2）“我把雪儿（轻轻）捧起，雪儿（望望）我，似乎在（感激）我，又像在向我（祝福），然后向蓝天飞去。”让学生从读中体会出括号中的词语表现出“我”和雪儿情意深厚。（3）学习最后两段，在学生有感情地朗读这两段之后，让学生充分想象：雪儿又飞回阳台，转着圈咕咕直叫，它在说什么呢？雪儿望望“我”，似乎在感激“我”，又像在向“我”祝福。它会祝福我什么呢？“我”望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，会默默地说着什么呢？从而体会人鸟情深。 五、有感情地朗读课文 1. 积累课文中自己喜欢的词语和句子。 2. （选做）人与动物和谐相处的动人故事在课本中还有一些，去找一找吧。