2019年(春)五年级科学下册 2.2《春风拂面》教案 大象版.doc

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2019年(春)五年级科学下册 2.2春风拂面教案 大象版 【目标】1. 会做模拟“风的形成”的实验。通过搜集资料和实验,了解风的成因。2. 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风。 【 过程 】 1.交流、提问(1) 引导: 友友所在的星球上可能没有风,这是很有可能的。所以,友友对风很好奇 , “风”是一种地球常见的气象, 我们来 向友友介绍一下吧 。 (2) 交流: 介绍不同类型的风。采用了教材 上 “找词语”这种形式, 要求 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风 。通过理解这些词汇的含义、判断使用的准确程度,来体会地球上各种不同的风的特点,以及它们与人类、环境的关系。 (3) 提问:友友 问了许多问题,同时,同学们也可能有些不明白的地方,大家一起来填写“问题银行存折”吧。2.假设、计划 (1) 教师帮助学生 确定一个感兴趣、 通过实验 可能找到答案的问题 。如:风是怎么形成的? (2)作出自己的假设性解释。 (3)制定研究计划,准备验证这个假设性解释的正确性。3. 验证性实验 (1)观察 P17 实验箱,介绍实验箱的构造和实验方法。 (2)分组实验,观察实验现象。(3)提问:在模拟实验中,你看到了什么现象?点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的?点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化?这个现象说明了什么?(引导学生说出如下要点:蜡烛燃烧的热量使南方的空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出; 南方的 空气变少,压力变小,冷空气从左箱 北方 的孔流人补充, 向南方移动,然后又受热上升形成空气流动,产生一股小风,这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量。) (4)小结:是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。4. 研究自然界的风是在什么条件下形成的 ( 1 )提问:自然界里的风是什么力量产生的?是人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量 (2)思考并讨论:根据刚才做的模拟实验,想一想自然界里是否有类似的情况? 实验表明:由于不同地区的温度差异,导致空气受热程度不同,热的空气会上升,冷的空气会下沉并向低气压区移动,空气的移动就形成了风。(3)小结:在太阳的照射下,地球表面各处的气温都不相同,气温较高的地方,空气就会变轻上升,气温较低的地方,冷空气就流向了气温高的地方补充,这样空气不断流动,也就形成了风。 归根到底,推动地球上的大气流动成风的能量来自太阳。5.结束语 讲述:风的种类中包含有“龙卷风”,它威力无穷,甚至可以将人卷上天空,友友和四个小主人公就一不小心被龙卷风卷上了云端,他们在云里头有什么奇遇呢,且待下一课的学习。附送:2019年(春)五年级科学下册 2.3漫步云端教案 大象版 【目标】 1.会观察云量, 能用饼形图来表示统计结果。 2. 会用模拟实验来解释云的成因。 【 过程 】 一、 观察与提问讲述: 友友和四个小主人公被卷到云端,待静下心来,发现除了腾云驾雾的感觉外,云本身也有好多值得研究的地方。提问:友友就提出了“云是怎样形成的”“云是怎样变成雨的”等问题,同学们也会有更多的问题,先把它们记录在“问题银行”中,大家要一起来寻找这些问题的答案。二、 计划与组织 指导 :同学们 选择一个问题或知识点作为研究目标,制定一份简单的研究计划,做好小组成员分工。三、 实施计划按照 计划好的步骤,采用合适的方法,搜集必要的事实和证据,再整理这些信息,形成最后的结论。不同的小组可以采用不同的方式来开展研究。1. 搜集资料 。教材以“知识链接”的形式呈现了一个案例,告诉同学们关于云的形成的知识,以及云与雾的相同与不同。除了文字资料,图片等也是常用的资料类型。2. 观察与测量 。 通过亲历观察、测量云量的活动,搜集数据 。a.提问:在天气日历中,我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么,这些不同的天气状况是怎样来划分的呢?b. 介绍方法: 阅读教材P20图片,把天空当成一个圆,平均分成4份,把看到的云量填充到这个圆里,按照云在天空中所占的多少进行区分。c. 室外观察:观察天空中的云量 、 云的高度和云的形 、 在观察云的过程中,将结果记录下来,以统计表的形式进行整理,并采用“饼形图”的形式来辅助表达活动结论。4. 设计一实验, 设计 具体的实验方法和步骤,同学们可以在回忆的基础上自主设计和进行实验。四、讨论: 除了以上问题,还准备在科普小报上介绍哪些关于云的知识呢?五、拓展活动:P22 测量雨两个实验,来演示云雾的形成。 结合 三年级时已经做 过的
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