2019-2020年四年级语文上册 早发白帝城 2教案 人教版.doc

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2019-2020年四年级语文上册 早发白帝城 2教案 人教版教学目标 1.学会5个生字,正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。2.朗读、背诵并默写古诗。3.学习利用注释,展开想象,读懂古诗。 4.理解诗句意思,想像诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。 教学重点 通过理解诗句,感受诗的意境美。教学难点 理解诗中重点词句,读懂古诗。教学方法: 直观法、合作学习、情境感受。教学准备1.多媒体课件。2.让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。教学过程一、导入新课1.课件展示学习步骤:(1)熟读古诗(2)理解诗意 (3)想象意境(4)练习背诵 2.师:今天,我们来学习唐代诗人李白的一首诗早发白帝城。二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白,教师加以补充三、解题师:这首诗的题目早发白帝城,谁知道它的意思? 早:早上。发:出发。白帝城:地名,在今重庆奉节城东白帝山上,位于长江三峡一带。城居高山,地势险要。(课件展示地图)四、指导自学 课件展示自学要求:1.自学生字词,自由朗读本诗,要求读得正确、流利;2.利用注释读懂本诗,体会诗中流露出诗人怎样的心情;3.画出不理解的地方,通过查阅工具书,尝试自己解决问题。五、小组合作学习1.汇报各自自学情况;2.将不懂的问题在小组内提出,通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题;3.体会诗人当时的心情。六、汇报自学情况1.指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。2.这首诗写的是什么内容?3.从一、二两行诗中,你读懂了什么?(诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间?)复习“夸张”手法的运用。4.这两行诗是什么意思?(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了。)5.指导朗读一、二行诗。6.你对后两行诗是怎么理解的?7、这两行诗表现了行船之快,我们应该用怎样的语气来读?(轻松、愉快)8、指导朗读,学生试读。七、体会诗人心情及诗歌意境1.利用课前查阅的资料交流:为什么诗人会觉得船行得特别快?(顺水行舟;作者愉快的心理使然。)2.正因为如此,所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?(地势高;作者心情高兴。)3.展开想象:诗人在得到赦免的消息后,他会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下,行船经过三峡,见到长江两岸奇丽的景色时,那种欣喜的样子吗?学生自由描述。4.让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧!课件播放音乐,学生带表情齐声朗诵。5.背诵。 刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟,甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。 6.老师也想当场背一背,邀请刚才没背过的同学和我一起来,行吗?八、总结 这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放,情景交融,极富浪漫主义色彩。 九、布置作业1.背诵并默写古诗。2.课外找一两首李白的诗读一读、背一背。附送:2019-2020年四年级语文上册 早发白帝城 3教案 人教版教学目标:1.理解古诗内容,体会思想感情,了解祖国山河的壮丽。2.有感情朗读古诗,背诵古诗。教学重难点: 1.理解古诗内容,体会思想感情,了解祖国山河的壮丽。2.有感情朗读古诗,背诵古诗。教学准备:多媒体课件,古诗文专题学习网站。教学过程:一、激情导入,创设情境。 唐朝有一位非常有名的大诗人,他的一生写下了许许多多的优秀诗文,他的诗热情奔放、感情真挚,他被人们称为“诗仙”,是谁呢?(李白)李白是唐代最伟大的诗人,大家已经学过了他的不少诗篇,同学们能背诵出来吗?(学生有表情地背诵望庐山瀑布夜宿山寺 静夜思 赠汪伦)二、揭题释题,指导方法。1.这节课,我们要学习的早发白帝城也是李白的著名诗篇。(板书课题、齐读课题) 2.“早发白帝城”是什么意思?3.你们想知道白帝城是什么样的吗?老师这里有张白帝城的图片,我们一起来看看。(出示图片) 4.一大早,诗人李白乘船从白帝城出发,到千里之外的江陵去。一路上,他看见了什么听见了什么,有什么感受呢?让我们一起学习这首流传千古的佳作。 指导自学三、自学要求:1.自学生字词,不认识的字、不理解的词通过查阅网站,尝试自己解决问题。2.正确、流利朗读本诗,体会诗中诗人的心情;四、小组合作学习1.汇报各组自学情况;2.将不懂的问题在小组内提出,通过结合各自登陆古诗文专题学习网站,查阅资料一同解决问题;3.用自己喜欢方式诵读古诗,体会诗人当时的心情。五、汇报自学情况1.指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。2.这首诗写的是什么内容?3.从一二两行诗中,你读懂了什么? 4.这两行诗是什么意思?(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了。)5.指导朗读一二行诗。6.出示课件“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”:同学们看到画面有什么感受?7.诗人站在船头,耳边响起猿猴的啼叫,这一处的叫声还没有停,由于小船飞速而下,诗人又听到另一处猿猴的叫声,两岸猿声连成一片,可见船行的速度真快。在这一行诗里,诗人间接地用“啼不住”突出船快。同学们能体会到这一点,真不简单!船真的像诗中描述的那么快吗?(是诗人的感觉,诗人觉得船走得很快。)8.为什么会有这种感觉呢?老师给同学讲个故事吧:公元759年3月,诗人因受牵连,流放夜郎,行至夔州白帝城时,传来皇帝赦天下的消息,所有的罪人都免罪。诗人欣喜若狂,拨转船头,放舟东下江陵,这首诗正是在这种情况下创作出来的。诗人在得到赦免的消息后,他会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下,行船经过三峡,见到长江两岸奇丽的景色时,那种欣喜的样子吗?学生自由描述。9.这两行诗表现了行船之快,我们应该用怎样的语气来读?(轻松、愉快)10.指导朗读,学生试读。弄懂诗句的意思后,咱们来比一比,看谁能流利地朗读全诗。(学生朗读古诗)11.同学们读得这么有感情,能说说自己的感受吗?(从“彩云间”我体会到,诗人得到免罪的消息后,十分兴奋,因此觉得环绕在彩云之间的白帝城特别漂亮。(猿声悲啼本来是使人很不舒服的,但是此时诗人却觉得猿猴的啼叫是在为他欢呼,向他辞行,可见诗人多么高兴。诗人此时的心情,不但兴奋、激动,而且舒坦,他乘坐在轻快的小船上,欣赏着祖国美丽的山河,想到就要回到家乡,见到亲人,那种心旷神怡的感觉,真是妙极了。)12.重获自由的诗人心情无比愉快,他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这愉快心情的映衬下,江水流得特别快,千里外的江陵一日就到达了;小船也显得特别轻快,在猿猴的叫声中,越过了万重高山。 这首诗不但文字优美,而且感情丰富。来,我们再读一读这首诗,试着体会一下诗人当时的愉快心情。(学生自由感情朗读) 13.指名读,评议。 14.让我们一起来分享诗人愉快的心情吧!(播放音乐)背诵。 六、总结这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放,情景交融,极富浪漫主义色彩。七、作业1.读一读其它描写三峡的诗篇。2.给早发白帝城这首诗配一幅画。
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