2019-2020年北师大版语文四年级下册《三月桃花水》2课时教案附导学案.doc

2019-2020年北师大版语文四年级下册三月桃花水2课时教案附导学案教学目标1运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写“裹”，重点理解词语“绮丽”、“催促”等。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。3了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。教学难点：联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。教学准备多媒体课件，有关春汛、农耕的资料等。课时安排：2课时。教学过程第一课时教学目标1运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写“裹”，重点理解词语“绮丽”、“催促”等。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学程序 一、质疑入手，激发兴趣 1.孩子们，今天咱们要学习一篇新的课文，大家一起来读读它。(揭示课题)2.质疑课题。这篇课文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家来猜猜，三月桃花水是什么呢?生发挥想象，自由叫答。 学生交流，读课题。自由发言。 二、初读感知、自主识字 1.自由读文，了解大意。是呀，老师也想知道这桃花水到底是什么，咱们一起打开书第lO页，在书中找找吧。请用自己喜欢的方式读课文，借助我们以前学过的方法来认识生字，然后对同桌说说你读懂了什么。2.集中识字。孩子们，咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字，我们一起和它们交个朋友吧。(1)师指名读，当读到“暖”、“催促”、“袅袅”等词语时，相机指导，重点强调其字音，再齐读。(2)出示词语“绮丽”。说说绮丽是什么意思?再换词理解。(3)请孩子们仔细观察生字，哪个生字最复杂、最容易出错?出示“裹”字。指导写“裹”。 自由读文。认读生字学生注意几生字的读音。学生读词语：学习多音字 和说说自己读懂了什么再读字词。铃铛 绮丽 轰鸣 小麦 催促裹着 抖落 袅袅炊烟理解词语。分析记忆字形。 三、再读课文。了解大意。再读课文，提出质疑 1.学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事?初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。2.检查、指名分自然段读课文。3.生再读课文，思考每个自然段说了些什么。4.再读课文，提出质疑。（1）认真地默读一遍课文，再思考有什么不懂的地方，待会儿告诉大家，我们一起解决。（2）生自由回答，师筛选有价值的问题。 带着问题自己读书理解自然段的段意。学生学习提出疑问。 作业：一、朗读课文。二、写生字新词。课后小结：第二课时教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。2.了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。教学程序 一、复习导入 1、朗读课文。2、指名读词语 朗读读词语 二、美味品读，精读悟情 (一)品读第3、4段1.会提问的孩子就是会谈恬的孩子，刚才大家提出问题：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?这答案也许就藏在文中，请大家自由读读3、4段。2.指名回答。3.仔细品读。(1)理解“轻柔”。师引导学生知晓“轻柔”的意思，再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。谁能读得更轻一些?(报名读，相互评)大家一起“轻柔”地读一读这一句。(2)理解“谈心”。大家知道“谈心”是什么意思吗?你喜欢和谁谈心呢?那你学着你谈心时的语气来读读这句话。咱们也来和麦苗谈心，一起练习练习这句话。(3)品味“催促”。三月的桃花水哗啦哗啦，丁零丁零，忽大忽小，时缓时急，它们是去干什么呢?(齐读第四段最后一句，引出“催促”。)“催促”这个词咱们平时经常用到，谁用“催促”说句话?那“催促”的意思一定是很急很急吧，我们也和桃花水一起去催催农家人。(齐读最后一句)(4)美读第3、4段。三月的桃花水，有粼粼的波纹，有细白的浪花，还有动听的声音，让我们一起去读读它。(师引读第3段，生齐读第4段)孩子们，根据老师的提示，练习练习，看谁先背下来。让我们来试着背一背这奏出动人乐章的桃花水吧。(生和着美妙的音乐边背边想象。)(5)师小结，提炼背诵心得。(二)美读第5、6段1自由读、初步感知美景。那三月的桃花水为什么是春天的明镜？哪些段落告诉了我们?请孩子们快速阅读第5、6段，并找出喜欢的句子勾出来，多读几遍。2自主阅读鉴赏，美味品读。(1)品读第6段第1个分句。抽生答：在读这句话时你仿佛看到了什么?蓝蓝的天、白白的云，还有展翅飞翔的燕子，真美啊!谁再来读读这句。喜欢这句的孩子，咱们一起来读读这句。(2)品读第6段第3个分句。孩子们，你们请静下心来读读第3个分句，你的眼前浮现出了什么样的景色?抽生自由回答。(3)品读第6段第4个分句。你为什么喜欢这句?生答，指名读，相机指导“袅袅炊烟”，全班各种形式巩固读。(4)拓展训练。河水映照着这么美丽的景色。除了那三月的桃花水，你还看见了什么美丽的景色呢?生自由回答。(5)美读第5、6段。三月的桃花水，就是春天的明镜，孩子们，让我们透过这面镜子来观赏一下这美丽的春光，美美地读一下吧。(生自由读)让我们加上自己喜欢的动作，来齐诵描写这春光明媚的两段。比金子还贵啊，三月桃花水；比银子还亮啊，三月桃花水！ 默读，提出疑问：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢? 朗读，体会，谈感受理解词语轻柔，读文。理解词语“谈心”，读文。读句子谈感受。重点朗读句子。理解词语“催促”，读文。读句子再次朗读。品味、背诵。了解背诵心得：重点抓住第4段巾的重要词语，充分理解“轻柔”、“谈心”“催促”等词语，体会作者用词的妙处，反复诵读，读出韵味，使学生仿佛一下子听见了桃花水发出的动听的旋律，一下子又步入了一个农耕的阳春时节。读文生倾吐内心感受。读句子。谈感受：美丽的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色无与伦比。谁来把这句再读读?指名读。谈感受。(生自由读)水 “贵”在何处呢？因为春天的桃花水是农作物生长的宝贵水源，与上文中的“与麦苗谈心，农家人开始开犁播种”相互照应，真是“春雨（水）贵如油”啊！“亮”得多清多明啊，与上文的“明镜”相照应。 三、思维发散。自由想象 春光明媚的三月，五彩缤纷的花朵竞相开放，和煦的东风拂过面庞，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的竖琴，奏出了动听的乐章；三月的桃花水是春天的明镜，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，还会是什么呢?(出示课件：三月的桃化水，是 )大家自由练习说说。师指名回答，给予赞赏。 学生读文、讨论争当小诗人。有感情的读文 四、再诵美文、表达情感 1.小结、美读全文。2.课后习作。孩子们，相信你们已经将这美丽的景致牢牢地记在脑子里。下课后，请大家和同桌或几个小伙伴一起抓住你最喜爱的一处春景，用画画与写诗或几句话来表达你对春天的爱。 读文动手写一写、画一画。 作业1、写词语。2、摘抄佳词佳句。板书：声音 铃铛般清脆总写（1、2） 颜色 明洁而清澈形态 酒窝般回旋把河水比作竖琴春天的竖琴 把波纹比作琴弦（3、4） 把浪花比作鼓点分写 春天的明镜 白云飘、垂柳秀（5、6） 姑娘美、炊烟升概括 赞叹：桃花水贵而亮（7）课后小结： 三月桃花水导学案学习目标： 1自读课文，会认“绚、淌”等5个生字，会写“旋、竖”等8个生字，理解“绚丽、纤细、袅袅”等词语。 2感知课文内容从文中找出排比句、拟人句、对偶句等句式，体会作者 用词造句的妙处。 3与春潮对比阅读体会两篇课文在语言、语速、用词方面的不同，提高阅读能力。 4 课前预习： 1预习四步曲： （）认真读课文，把读不准的字标上拼音，并记下来，把不会写的字词在预习本上多写两遍。 （）再读课文，把课文读正确，读流利，还要记得画下好词好句。 （）练习有感情地朗读课文，边读便作批注（你读懂了什么，还有什么问题。） （）浏览课文，给本课的重要词找一找近义词，反义词，写在书上。 2预习自测： （1）下面画横线的字应该怎样读？ 纤细（ ） 披衣（ ）琴弦（ ）播种（ ）流淌（） 袅袅炊烟（ ）草如茵（ ） （2）摘录好词佳句。 (3)读课文，想一想，填一填。 课文中作者主要描写了三月桃花水的（ ）和（ ），来赞美（ ），赞美（ ），赞美（ ）。 （4）请同学们搜集关于春天的诗句写在下面的横线上。 我的疑问：请你将预习中未能解决的问题和有疑问的问题写下来，等待课堂上与老师和同学探究解决。 课内探究 探究点一：你是怎样理解“三月桃花水”的？ _ _ _ 探究点二：读一读，想一想，文中“一千朵樱花、一万个小酒窝、一片片花瓣”指什么？ 探究点三：找出和下面两句话对应的段落，读一读。 是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 当堂检测： 1词语巧搭配。 （ ）丝绸 （ ）朝霞 （ ）浪花 （ ）低语 （ ）弦 2成语仿写（aabc式）。 袅袅炊烟 想一想，句中的“是”那个表示“好象”？ （1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（ ） （2）三月桃花水，是春天的竖琴。（ ） 仿写： 按要求写句子。 （1）抄写文中的排比句。 仿写： （2）抄写文中的拟人句 仿写： 附送：2019-2020年北师大版语文四年级下册欲速则不达第二课时公开课教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系生活实际谈谈“欲速则不达”的事例。3、能懂得“欲速则不达”的道理。教学重点：体会齐景公“急”的心情，懂得“欲速则不达”的道理。教学难点：体会齐景公“急”的心情，懂得“欲速则不达”的道理。教学辅助：多媒体课件教学过程：一、复习回顾师：请阅读课题（生读课题）师：这节课我们继续学习欲速则不达，这篇课文主要讲了一个怎样的故事？二、品读感悟1思考：齐景公是怎样的一个人？2课文是怎样来写这样的一个人？（板书：齐景公）思考：课文中从哪些地方体现出齐景公“急”？（出示自学提示）3.自学汇报。师：找一找文中哪些句子体现出景公的“急”？生1:景公听了，急得霍地站起来。（课件出示本句话）师：这时齐景公是怎样的心情？（板书：急）你具体从哪个词体会到景公此时“急”的心情？师：他为什么如此“急”呢？（ 课件出示晏婴简介）（1） 师：还有哪里体现出齐景公“急”？生2:景公十分焦急，高声喊道：快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！（课件出示本句话）师：此时，齐景公的心情如何？（板书：焦急）（预设：a.你从哪儿知道他的心情？b.我从你读书的语气中感受到了焦急的味道，你为什么这样读？请同学多种形式读。）（3）师：齐景公准备了好车良马、驾车高手，但他满意吗？那他又是怎样做的？生3:驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。（课件出示该句话） 师：此时齐景公心情如何？你从哪些词语体会到景公的心情？（板书：心急如焚）（联系上下文理解“心急如焚”）指导感情朗读。（2） 师：齐景公现在满意了吗？他最后又是怎么做的？生：他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。（课件出示本句话）（板书：失去理智）（5）提问：a.小组合作讨论交流：齐景公能很快赶回都城吗？为什么？（课件出示问题）b.如果你是齐景公身边的一名侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？师：从齐景公身上，你明白了什么？(“欲速则不达”)师：现在我们想一想，“欲速”“不达”是什么意思？（解题）（归纳总结寓意）三、对照课文，熟读古文师：关于欲速则不达的故事在古文中是这样叙述的，我们看看与我们学习的课文有什么不一样的？（课件出示古文）（精炼、生僻字多、朗读节奏不一样）师：要更好地学习古文，首先要把意思弄懂，将古文和现代文对照着学习是学习古文的一个好方法。接下来请大家结合课文理解这段古文的意思。师：下面我们进行一个比赛，老师说一句现代文，谁能准确地说出相应的古文。（请生回答，再对应齐读）四、课外拓展1.小组合作交流：联系生活实际谈谈自己对“欲速则不达”的理解。（请生回答）师：这个故事虽然短小，但却给我们讲述了深刻的道理。（课件出示：联系实际谈谈自己对“欲速则不达”的理解。）2.师出示名言师：刚才同学们联系实际谈的对“欲速则不达”的理解都很有道理，其实古人也有很多精辟的话语来诠释。（出示名言，齐读）五、课堂延伸任选一题，续写欲速则不达。1.齐景公嫌马车太慢，弃车徒步，结果 。2.齐景公嫌马车太慢，弃车徒步，在他徒步时，侍从劝他回到马车上，结果 。