2019-2020年苏教国标本语文五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时说课稿.doc

2019-2020年苏教国标本语文五年级上册厄运打不垮的信念第二课时说课稿说教材 这篇课文是苏教版国标本第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史国榷的感人故事，表现了谈迁在厄运中坚不可摧、不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。说教学目标 1、通过理解课文，感受谈迁在厄运面前所表现出来的坚不可摧、坚忍不拔的意志和毅力，学会正确对待生活的困难和挫折。 2、通过课文中两组数据的比较，更深刻地感受谈迁的意志品质和对历史的责任感，并为学习数据说明方法打下铺垫。 3、从家境贫困、体弱多病、厄运打击等几个方面体会任务的精神。 4、理解课文中大量的四字词语，特别是一些比较重要的词语，如“翔实可信”、“奋笔疾书”等等，并初步会运用。 这三个教学目标第一个是总目标，后三个目标和可以说是为实现总目标而拟定的策略。三个小目标实现了，总目标也就达成了。在总目标中我还提到了学会正确对待生活的困难和挫折，这是重中之重。学以致用，关键在这个“用”字上，这篇课文的学习就是要学生正确的对待生活，促进学生形成正确的人生观和价值观，我想这也是编者的之一吧。说教学重难点 教学重难点就是如何实现第一个教学目标，这是理解这篇课文的中心工作，所有的教学活动都要围绕这个重难点展开，各个环节的设置也是为了对这个重难点进行抽丝剥茧，最后让学生有一个明确地认识，对谈迁的精神世界有更深的感悟，对生活中遇到的困难和挫折有一个正确的态度。说教法、学法、教学理念1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句知道朗读和感悟。2、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。3、对比教学，在对比中加深学生对谈迁品质的理解和感悟。第二课时教学目标：1、品读课文，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。2、领会数据在描写议论的语句中所起的作用。教学重难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。教学过程：一、复习引入。1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？ （板书）不向困难屈服 自强不息 2、师：谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”500多万字的明朝编年史国榷。这是何等的伟大啊！你们说说这需要的是什么 那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。 二、自学课文第二段。 1、学生自由朗读课文第二段。思考： （1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？ （2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？ 2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。 3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。三、全班讨论、交流。 1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。 2、“书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么？（意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。）“化为乌有”什么意思？ 3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？ （当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！） 有感情地朗读第二自然段。 4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。 5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？ 自读课文3自然段，读后全班交流。 （理解：为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。 理解：文中又一次运用了数字，“104卷”“500万字”说明谈迁为国榷倾注了多少心血啊！ 6 指导朗读第三自然段。7、“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？ 四、学习第三段。1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？ 2、这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。） 3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。） 课文学完了，你还有什么不懂的吗？ 五、有感情地朗读课文。六、总结全文。1、课文主要讲了一件什么事？ 2、归纳中心思想。 （本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著国榷的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。）作业设计： 积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。板书设计20、厄运打不垮的信念 家境贫寒 不向困难屈服 书稿被偷 坚定信念 从头撰写 自强不息 国榷 名垂青史附送：2019-2020年苏教国标版四年级上册第一单元数学详案（含二次备课和教后记）教学内容:教材第115页：学习除数是整十数的口算和笔算。学习除数不是整十数的笔算，着重掌握试商的方法（包括试商后不需要调商和试商后需要调商），以使学生较为完整地理解和掌握三位数除以两位数的笔算。教学目标:使学生在具体情境中，联系已有的知识经验，自己探索、掌握整十数、几百几十除以整十数（商一位数）、两位数除以一位数（首位不能整除且商是两位数）的口算方法，并能正确地进行口算。使学生经历试商过程，掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行笔算；进一步加强估算意识，提高估算能力。使学生在笔算三位数除以两位数的过程中，进一步巩固已掌握的乘、除口算的方法，能较熟练地进行口算。使学生在探索计算方法和运用已有的计算解决问题睥过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神。教学重、难点: 掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行笔算；进一步加强估算意识，提高估算能力。课时安排:共计11课时除数是整十数的口算和笔算1课时三位数除以整十数的笔算1课时练习一1课时三位数除以两位数的笔算3课时练习二1课时练习三2课时复习2课时第一课时除数是整十数的口算和笔算教学内容：教材第1页例题，“试一试”，第2页“想想做做”第16题。教学要求：充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。重点难点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。（教具准备：多媒体，实物投影仪。）（学具准备：随堂作业本，直尺。）教学过程 一、复习笔算： 484 656933指名学生板演，说一说计算过程。（学情分析：经过了一个暑假的休息，这是学生们开学上的第一节课，所以课堂气氛很重要，尽可能活泼些，教学效果才会好。所以复习笔算可以安排在早自习。另一个班可以改成游戏的形式，“比比谁的眼睛亮”，用小黑板出示改错。及时表扬，让学生激发新学期表现棒的欲望。）二、教学新课创设情境，出示例题图。（四年级的情境不应凸现生动而应该切合生活实际，让学生觉得很熟悉，有很想解决问题的欲望。）提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？学习口算方法：提问：6020等于几？你们会口算吗？（以前学生熟悉的除数是一位数的除法口算，多数学生肯定会迁移口算答案，但是着重提问：学生你是怎么算的？答案为什么是3而不是30？）组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。练习“想想做做”第1题。出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。（部分学生还有横着写的习惯，引导学生先观察题目再竖着完成，养成动笔前仔细审题的好习惯。）集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。（尤其注意最后一组4008出错的孩子，问问他们是怎么算的，为什么会错。）学习笔算方法：6020你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。（可以先让孩子们准备随堂练习本，每个人自主试列，老师有选择的用实物投影仪展示不同的列式，让学生先比较，特别是商3的位置的书写，让同桌交流为什么要写在个位上。）订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。练习：8040。学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。（写在课本第2页第2题。）教学试一试出示试一试：962015030。学生独立完成，指名板演。（先出示左题，学生试算后再出示右题）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。（提问：笔算除法怎样验算）（右题：15030 的商写在哪位上？为什么？）练习8540，用竖式计算并验算。（竖式写在课本第2页第2题，验算写在稿纸上。）三、想想做做估算下面各题：804016080200502107027090学生口算。其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。“想想做做”第2题右边两题。学生练习并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。（验算写在稿纸上，同桌检查。）“想想做做”第6题。指名读题，理解题意。第1问：73个一元就是多少元？（提示：首先要想73里面最多有几个10）第2问：学生独立解答后让学生说说怎想的。（四、课堂总结：今天你学会了什么？）五、板书设计 除数是整十数的口算和笔算 6020=3(包) 320）60 60 0答：60本科学天地要打3包。课后记狠抓课堂，别给自己找理由 开学第一天就接受了金局长，李校长，马老师的指导，感觉很紧张。自己似乎没有从休假中调整过来，准备不充分，尤其是验算部分没有充分重视学生的过程，没有即时指正，在练习中错误很多，我感觉自己应承担很大的责任。我不应该给自己找理由，虽然那天的上课时间有点仓促，铃声推迟了5分钟但不应该成为我教学“松散”的理由，立足课堂，优化课堂教学应当做实，我应该从第一节课就开始做到。第二课时 三位数除以整十数的笔算教学内容：教材第页例题，“试一试”，第页“想想做做”第16题。教学要求:使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。重点难点:估计商的大致范围。（教具准备：多媒体，小黑板）教学过程:一、复习口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。12040 56070420602408032040（学情分析：虽然乘法口诀学生已经熟悉掌握但是经过了一个暑假，还是需要进一步巩固，可以采用对口令的方式和老师复习口诀。小黑板出示题目）二、创设情境，提出问题出示例题图，指名说说题意。提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。提问：42030得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？（划线部分的思考与尝试 ：对于有的孩子这样的数学性的提问反而不会估算，可以换成这样的提问：420本书每班分30本你觉得可以分给多少个班级？思考：这究竟是一种把数学问题变成生活化的问题，显得贴切的做法，还是不利于学生抽象思维的做法呢？这样是不是不能培养学生从具体的生活情境中抽象出数学实质问题？）三、自主探索，解决问题估算出结果。学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。笔算出结果。学生独立完成，师巡视指导。（重点观察学生首位商是几，书写位置，）提问：你是怎么想到要商1的？这个1为什么要写在商的十位上？30怎么来的？（接下来是多少除以30？商写在哪儿？）教学试一试。学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？(重点比较首位商的书写位置有什么不同？补充讨论：除数是整十数的笔算可以怎样算？)新课小结：除数是整十数的除法的笔算方法。同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？师小结，补充完整。（板书课题：三位数除以整十数的笔算）四、想想做做“想想做做”第1题。学生独立计算，指名版演。选择其中两题说一说计算过程。（运用实物投影仪展示，比较。）比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商不同？“想想做做”第2题。学生独立找出错误，全班交流，分析错误原因。（谈谈你今后如何避免这样的错误？）“想想做做”第4题。（复习长方形的知识：已知面积和长如何求宽？）学生独立计算并填写表格。引导学生观察左表，你们有什么发现？（重点体会长方形面积一定，长发生变化那么宽也发生变化，学生自主表达不必强求一致。）（五、课堂总结：今天你学会了什么？）五、板书设计三位数除以整十数的笔算42030= 14 （个） 14 30）420 30 120 120 0 答：可以分给14个班。课后记这个“0”很重要该课的教学应当注重“0”，首先，这课是三位数除以整十数的笔算，除数末尾有“0”，那么商的每一位数字都要和除数相乘得出的积末尾有“0”。其次，被除数除以除数最后的“0”是否要落下来写，不落下来还要在商的末尾补“0”不能漏写，还有补“0”前除尽的数下面应当有“0”而不是写在最后。第三课时练习一教学内容：教材第5页练习一。教学要求：使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。2、使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。（教学重点：使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法） （学具准备：随堂作业本，草稿纸） （教具准备：小黑板，多媒体。）教学过程：一、 基本练习口算练习一的第一题（可以先比较前面两组题，引导总结口算方法，再应用方法口算后面的题。）练习第一组学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。练习第二组学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数。口算下面各题4804 842 463 9003 18020 27090 28040 693 755 21030 42070 72080（小黑板出示）笔算练习一的第2题 出示第2题，请学生读一读题目要求。学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。（你是怎么估计的？）学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。说说怎样笔算除数是整十数的除法。4、指导完成第4题看图你知道了什么？怎样列式？独立完成后交流。（引导学生讨论：这题你还可以怎样思考？如果先计算运300箱苹果要多少次再计算运260箱梨要多少次合适吗？为什么？）5、完成口算第5题（要让学生以旧带新，按照每组第一行的方法口算第二题，不断扩大口算的范围，提高口算能力。）二、提高练习，练习一的第6题学生独立计算，完成表格填写。引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。三、完成思考题指名读题，说说已知什么，要求什么。每四人一组学生先独立思考解答，再同组内交换意见。组织全班交流。（第一次转换是在5时刚过后发生还是正好5时发生，得出两种不同答案。）（全课总结：今天你有什么收获？）（布置作业：课本第5页第3题）教后记：第四课时 三位数除以两位数的笔算不要调商教学内容:教材第6页例题，“试一试”，第6页“想想做做”第12题。教学要求:使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。（教学重点：把除数看作接近的整十数进行试商的方法）教学过程:一、复习铺垫口答：（小黑板出示） 96里面最多有几个30？190里面最多有几个30？74里最多有几个20？274里最多有几个20？口答 42（ ）31（ ）69（ ）75（ ）二、教学新课创设情境，提出问题。出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？请学生列出算式？组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？笔算19232。提问：是不是6天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。学生尝试练习，组织全班交流。 提问：你是怎样想到商6的，有什么好方法？（可以引导学生思考除数32接近几十?再说明32接近30 可以把它看作30试商。）组织学生验算，看看算得对不对。（注意：试商后要把商6和除数“32”相乘。完成书上的答，同桌检查）完成“试一试”。出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？ 学生独立完成，指名板演。 指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？ 先小讨论，再全班交流。（4、比较联系所学的两道题，我们是怎样试商的？认识通常我们可以把除数“四舍五入”来试商。） 小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。（及时总结，揭示课题并且板书）三、巩固练习 想想做做第1题：出示题目要求，指名读题。请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。学生们独立计算，并指名板演，选其中几题让学生说计算过程。发现错误，及时纠正。（四、课堂总结：今天你学会了什么？）布置作业：课本第6页第2题板书设计 三位数除以两位数的笔算不要调商19232=6(天) 30 632）192 192 0答：小明6天可以看完。 课后记授之以鱼不如授之以渔这节课，关键教会学生学会试商，主要是两步：一、把除数看作和它接近的整十数 二、想被除数里面最多有几个整十数第五课时练习二教学内容:教材第7页练习二第18题。教学要求:通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。（教学重点：进一步练习和巩固三位数除以两位数的试商方法）（教具准备：多媒体，课件）教学过程:一、口算练习练习二第3题。 学生独立完成，要求一组一组对比着做。指名回答，教师板书答案。 比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么不同？ 提问：计算下面一行时要注意些什么？44490601662706015446295518030二、笔算练习练习二第1题。（指名读题，提醒学生要验算。） 学生独立完成。小黑板出示题目，指名学生回答，教师板书。（用实物投影仪展示，交流）说说每题是怎样估算（试商）的。指出：估计需要把两位数看作与它接近的整十数来相乘。（完成第3题口算;口算时让学生说说自己是怎样口算的.要注意什么？练习第4题：学生独立连线，引导学生交流是怎样想的。）练习二第5题，第6题。请学生想想每题的商是几位数，然后指名回答。学生独立完成，指名板演。学生说说计算过程，尤其要说清试商的方法。统计正确率，帮助有错的同学分析错误原因，并订正。提问：除数是两位数的除法怎样验算？（第5题要注意对比，进一步明确怎样试商。第6题让学生体会计算时要先看被除数的前两位，前两位不够除再看前三位。）做练习二第7题。出示题目，学生读题，理解题意。学生独立完成，把结果填在表格里。指名回答，教师板书。引导学生观察上表，说说自己的发现。引导学生说出：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。（要想解决第二个问题首先要正确解决第一个问题，否则整题都会错的。）练习二第8题先让学生独立思考，再组织全班交流。（这题先要求什么？）（课堂总结：今天你学会了什么？）课后记练习课做到实处练习不是机械反复的计算，应该就其中学生容易犯错的知识点多练习，特别像这样的错误： 14 30）420 420 0 教会学生一步步算，除数是两位数就应当先看被除数的前两位，而不是这样错误的三步。第六课时三位数除以两位数的笔算要调商教学内容：教材第页例题，第页“想想做做”、题。教学要求：使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。初步学会把除数看成整十数调商的方法。进一步增强估算意识，提高估算能力。在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。（教学重点 ：使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。）教具准备：例题插图。（多媒体，课件，三角尺）教学过程一、复习指名板演，其余学生在自己练习本上计算。（大家练习在自己随堂作业本上，选择有代表性的孩子的作业用实物投影仪展示）709692052060集体订正后，让学生说一说用整十数除怎样试商。口答：下面的括号里最大能填几？20（ ）8330（ ）158 40（ ）25020（ ）98（小结：只要想大数里最多有多少个小数）二、教学新课引入新课。教学例题出示例题图，提出问题，引出算式。 提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级一班平均每人借书多少本？”可以怎样列式？探索“27234”的笔算方法。 提问：27234可以怎样试商？为什么要把34看作30试商？你估计商应是几？ 学生独立尝试 让学生根据估计的商，试着算一算。师巡视指导。（先让学生用以前的方法试商、计算，出现问题再组织探讨。经历发现问题的过程。） 交流算法。 提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办？ 提问：为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。（每人9本要306本，所以平均每人借书不满9本。） 学生独立完成竖式 学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。师归纳概括（初商大了，被除数就不够减，必须把初商调小。初商为什么会大呢？因为除数调小了，初商就可能偏大，需要把商调小。）三、巩固练习“想想做做”第1题：先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。（适时小结：把除数看小了，初商就会偏大，需要把商调小。）“想想做做”第2题。先让学生认真观察题中两小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。（谈谈你今后怎样避免类似的错误？）“想想做做”第3题。让学生独立计算，然后集体订正。订正时，让学生说说调商过程。（完成在课堂作业本上。）“想想做做”第4题。先让学生独立完成，然后集体订正。本题解答过程：184238（棵）集体订正后，教师让学生进一步体会学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实际问题。（四、课堂总结：今天你学会了什么？）板书设计 三位数除以两位数的笔算要调商27234=8(本) 30 834）272 272 0答：四年级一班平均每人借书8本。 教后记：这一节课难点在于让学生体会到商偏大要把商调小之后，能说出为什么商会偏大呢?或者说什么时候商会偏大呢？让学生感受到把除数看作比它小的整十数时候商会偏大需要调小。第七课时三位数除以两位数的笔算要调商教学内容：教材第9页例题，第10页“想想做做”第14题。教学要求：使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。、提高学生的计算能力及归纳概括能力。（教学重难点：使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。）教具准备：（多媒体）例题插图。教学过程：一、复习竖式计算91203265028030 96323265320043（注意答案横式要写完整，不要忘记写余数。）师：上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么？二、教学新课引入新课教学例题出示例题图。提出问题，引出算式。 提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级二班平均每人借书多少本？”可以怎样例式？探索“25236”的笔算方法。 提问：25236可以怎样试商？（为什么要把36年作40试商，你估计商应是几？） 独立尝试 让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。 交流算法。 先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对(用实物投影仪展示) 再提问：商6对吗？为什么？ 教师强调：计算过程中要注意调商，余数比除数小。（初商偏小了，必须调大，初步理解计算时把除数看大了，初商就可能偏小，然后让学生完成计算。）归纳概括比较，发现异同点。 让学生比较“37234”和“25236”的计算过程，找出相同点和不同点。 （让学生先独立观察、比较，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。）三、想想做做“想想做做”第1题。先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。（注意学生的回答表述：想被除数最多里面有几个几十）“想想做做”第2题。先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。（让学生谈谈怎样减少这样的恶错误）“想想做做”第3题。先让学生独立计算，再组织全班核对。订正时，让学生说说调商过程。根据学生在练习中存在的问题，教师进行针对性的指导。4、自己独立解决第4题，全班交流。 （ 复习数量关系：路程=时间速度，求时间要用除法计算）（课堂总结：今天你学会了什么？）板书设计 三位数除以两位数的笔算要调商25236=7(本) 40 736）252 252 0答：四年级二班平均每人借书7本。 课后记有了上节课的教学，这节课学生会轻松些，可以复习上节课商偏大需要调小的题目后询问如果商偏小我们该怎么办来引入。这样承前启后，过渡自然也为后面的比较埋下伏笔。第八课时练习三教学内容：教材第11页至12页练习三的第16、9题。教学要求：引导学生先思考再计算，边计算边思考，计算后再思考，在思考中掌握计算方法提高计算水平。巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。使学生探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。（教学重难点：巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。）教学过程：一、口算出示练习三第六题。（要求竖着计算）学生口算。指名说一说你是怎样口算的？（比较每组题目之间有什么区别和联系）二、笔算练习三第3题。指名读题。同桌之间活动：一位同学估计商是几位数，再估计一下商可以是多少，另一位同学通过笔算来验证，然后两位同学交换，同桌比一比，看哪一位同学估计的最准。 指名汇报。 说说估商准确率高的方法是什么。（对于个别的孩子要求他们可以用铅笔在书上把接近除数的整十数写出来）练习三第4题。指名读题。以小组为单位活动：估计一下这些算式商的最高位可能是几，商可能是多少？组内同学讨论。分组将刚才估计的题目再笔算一下，来验证自己估计的准不准。学生练习。全班交流、订正。指名请出估计得最准的同学向大家介绍一下自己的经验。（一定要竖着练习，比较每组的试商、调商的过程，提问学生：什么情况下初商可能偏大，需要怎样调小；什么情况下初商可能偏小，需要调大。）三、解决问题练习三第5题。指名学生读题。质疑：要求养鸡只数是鸭几倍，应先求什么？指名板演。集体交流。练习三第9题。出示插图，引导学生仔细观察，说说通过这幅图你知道了什么？根据图中的信息，可以解决这两个问题吗？（出示2个问题）。学生独立完成。小组内互相说说是怎样解决这两个问题的。全班交流并集体订正。（课堂总结：今天你学会了什么？）课后记学会理解学生的错误开学近二周，我一直教学笔算除法的内容，上课后的时间就批改作业，批改作业后我几乎都在忙着找学生订正，还在哺乳期的我连回家喂奶的中午时间也拿来处理订正了，心里又急又气。发现学生的错误百出，一开始我很不解，为什么学生连上学期的乘法都不会了？为什么学生的错误让我想都想不到？为什么会这样“难”呢？我摘抄了这些错例： 2030）600 600 0 230）600 60 0 2030）600 60 0就是这道简单的计算都这样五花八门得错，我开始很难受，但是静下心来想有错误不能只怨学生应当想想他们为什么会错，自己的教学中哪些环节可以避免或是防止这样的错误，自己做到了吗？做的够不够呢？一味埋怨学生其实是逃避了自己的错误。如果学生有这些错误应当在一开始就要严格指出或者一开始老师就应当给与正确的形式那么学生就不会有这么多的混淆不清的错误。还有我们不要遇到问题就怪别人，怪客观原因，应当静下心思考，自己在这件事情过程中真的就没有一点过失吗？ 对于学生的错误一味的着急气愤是没有用的，我们应当节省精力去思考为什么会有这样的错误，站在孩子的角度来想想以他们的知识经验为什么会有这样的错误，找出病因才好对症下药。第九课时练习三教学内容：教材第11页至12页练习三的第7、8、10、11、12、13、14题，思考题。教学要求：通过练习，使学生掌握计算方法提高计算水平，并能够熟练地进行试商和调商。通过练习，使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。（教学重点：使学生掌握计算方法提高计算水平，并能够熟练地进行试商和调商。）教学过程：一、口算出示练习三第10题。学生先默算，再指名口算。（先在书上计时计算，再交流）说说自己是怎样口算的？二、笔算练习三第7题。先指名说出各题的商是几位数。（说说你是怎么判断的？）让学生独立计算。 集体订下。练习三第8题。出示第一行的三题： 612186083222456（估计商的最高位可能是几?）请同学们先在小组里估计一下每题的商大约是多少。同学们算一算，指名板演。集体订正。提问：你今天比昨天估计的准了些吗？为什么？(如何调商？)三、解决问题练习三第12题。指名读题。同学们独立完成，指名板演。（这题已知什么，求什么，用什么方法？）集体交流。练习三第13题。学生独立完成。（这题要先求什么？）集体订正。练习三第14题。学生独立完成。集体订正。请同学比较一下，这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？（数量关系有什么不一样？）四、思考题在计算正确的商之后，我们可以先根据题目的意思列出这样的算式： （ ）72（ ） （ ）272618根据这样的算式，请同学们计算一下正确的商应该是多少。（渗透这其实是一种倒退法，先用错的答案还原今去再求出正确的数。）（四、课堂总结：今天你学会了什么？）布置作业：课本第12页第11题课后记调商的快慢决定学生的计算速度，而影响调商的快慢还和学生的口算有关，四（3）班学生的口算能力明显下降了，特别是一位数乘二位数要进位的口算很慢，急需加强，要制作口算卡片，加大力度训练。第十课时复习教学内容：教材第13页复习第15题。教学要求：使学生进一步掌握除数是两位数的除法口算的方法，能比较熟练地口算除数是两位数的除法。使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算的方法，正确地笔算。（教学重点：使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算的方法，正确地笔算。）教学过程：一、口算出示复习题第1题。指名学生一组一组地口算。说说口算的方法。（比较每一组的口算方法有什么不一样？）二、笔算复习题第2题。出示第一组：147201472114729谁来估计一下它商大约是多少？ 请同学们算一算这三题，指名板演。 集体订正，提问：仔细观察这三道题，找一找它们有什么相同的地方，还有什么不同的地方？ 想一想，什么情况下我们需要“调商”？复习题的第3题。指名读题。（注意要验算）刚刚我们回忆了用三位数去除两位数的除法的过程，讲了试商和调商的方法，接下来练习第三题。（总结好法则后再提出质量要求，进行练习。）学生独立完成，指名板演。集体订正。三、解决问题复习题第5题。指名读题。学生独立完成。指名汇报。本题解答如下：因为：168247（棵）224288（棵）162276（棵）所以二班平均每人植树的棵数最多。（四、课堂总结：今天你学会了什么？）布置作业：课本第13页第2题的右边两组， 课本第13页第4题课后记 练习课很难上，今天的练习课就有点像“流水账”，计算课一题接一题的练习，学生有点疲惫，课堂气氛也有点沉闷，上课的效果不够好，如何设计的计算的练习课生动些，是个值得思考的问题，练习的目的是为了巩固知识，练习不是最终的目的，而是手段，是巩固知识的过程。第十一课时复习教学内容：教材第13页至14页第6、7、8、9、10、题，思考题。教学要求：使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算方法，提高计算能力，进一步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。（教学重难点：使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算方法）教学过程：一、计算练习复习的第6题。 在3至4分钟内，学生独立完成。 集体订正，针对有错的题目说说计算方法。 统计全班有错的几人，分别错几题。（说说错在哪里） 让学生说一说通过计算发现了什么？复习第7题。 出示第7题，指名读要求。 请同学们先估计商的最高位可能是几。（说说自己是如何思考的？） 同学们分别笔算（在课堂作业本上），并指名板演。 将算出的商与估计的商对比，说说试商、调商的方法。（谈谈自己如何能快速准确地调商？）二、解决问题复习的第8题。出示题目，说明题意。（明确题目中隐藏的条件：即四个季度是12个月，使学生体会审题的重要。）学生独立完成，并在小组内说说解题思路。（辅导 个别学生完成这题要先求出四个季度一共要用去多少电。） 全班交流，交流时应鼓励学生提出不同的问题。复习第10题。指名读题。出示第1个问题，帮助学生理解每千克什锦糖的售价，就是三种糖售价的平均数。 学生解第1，2个问。（注意：先让学生独立思考，肯定有学生会把三种糖的单价相加再除以3，但是他们不一定能说出理由。其实这题还存在自己增添假设条件，即假设每种糖取1千克，再计算出混合后的什锦糖的单价。）分小组讨论：还能提出什么问题？全班组织交流。三、思考题指名读题。先让学生独立思考，再组织全班交流。注意：右边一题答案不惟一。左题的答案：被除数是506，除数是23，商是22；右边一题，如果除数是24，被除数就是360，商是15。如果除数是34，被除数就是510，商是15。四、你知道吗？学生自学。全班交流，教师结合实例讲解。（激发兴趣很重要，所以可以先说古语引发学生的好奇心，再逐一解释。）（四、课堂总结：今天你学会了什么？）布置作业：课本第13页第7题课后记 教学上也请“俯下身来” 配制什锦糖是个有趣的题，可是当我正准备详细分析时候，一些小手举了起来，我还没来及请他说，已经有个声音等不及了“老师，什么是什锦糖？”我的思路一下断了，原来我只重视分析应用题的数量关系，可是学生连题目中的所提到的物体都不知道还怎么解题呢？我在追求课堂效率，“赶时间”的时候，却忽略了他们只是孩子，还有许多我们熟知但是她们却陌生的东西。这类解决实际的问题本来应当是学生熟悉的生活素材，熟悉的生活实际现在却成了学生不懂的东西，我们教者自己认为熟悉的，往往会忽略孩子的认知水平，所以教学上“备学生”很重要，尤其需要我们“俯下身来”，能以孩子的角度审视教材，感受他们的“学”的难度，特别是我们熟悉，习以为常的东西更需要我们这样以一个孩子的眼光来重新审视。