2019-2020年冀教版二年级上册《采蘑菇的小姑娘》教案设计.doc

2019-2020年冀教版二年级上册采蘑菇的小姑娘教案设计教材：冀教版小学语文教学设计单元：第二单元童年留影板 块：教学设计教材分析：采蘑菇的小姑娘是一首优秀的歌曲，它以欢快的旋律和朴实清新的歌词赢得了孩子们的喜爱，多年来传唱不衰。小姑娘那勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格陶冶着一代又一代人，它给孩子们的童年带来一抹灿烂的阳光、一片美丽的天空。通过这首儿歌，孩子们体会到劳动是快乐的，收获是喜悦的，分享是幸福的。教学目标：知识与技能：1. 正确、流利有感情地朗读并背诵这首歌词。2. 正确认读十六个生字，会写田字格里的八个生字。3. 学唱这首歌曲。过程与方法：1. 播放歌曲，激趣促学。2. 以唱促读，想象儿歌所描绘的画面。3. 小组讨论，解决自己不明白的地方。4. 教师适时点拨，加深对课文的理解。情感、态度与价值观：学习小姑娘善良、勤劳的美德，初步体会劳动的快乐、收获的喜悦、分享的幸福。重难点分析：l 本课生字较多，教师要多用一些方法指导学生认字。l 本课所讲情景是山区，对于平原地区的孩子理解可能困难一些，所以要多出示图片让学生理解。课前准备： 课件、本文的歌曲录音。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一、听歌曲，导入新课。课件播放歌曲采蘑菇的小姑娘。同学们欣赏歌曲、交流感受：这首歌带给你怎样的感觉？从中你能体会到什么？二、揭示课题，板书课题。歌中描绘的是一位怎样的小姑娘呢？我们一起来认识她吧！板书课题。1. 学习“姑娘”和“蘑菇”两个词。课件出示“菇”、“娘”。关注读音变化：“娘”的本音是nin，在“姑娘”中读轻声。“菇”的本音是“”，在“蘑菇”中读轻声。2. 齐读课题，读准轻声。三、初读课文，学习生字。1. 自由地读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。 2. 同桌互读课文。3. 分段朗读课文。4. 课件出示带生字的重点句子，小组内反复读。5. 去拼音再读句子，课件出示句子。6. 采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法和渠道。7. 课件出示摘苹果识字，并给这些字组词，试着说一句话。8. 小组长检查生字的认读情况，并给以评价。9. 理解重难点词语。学生交流：有哪些词语是自己不理解的？比如：赶集、镰刀、蘑菇等。课件出示相关图片帮助学生理解平时不常接触的词语。10. 选择自己喜欢的方式朗读课文。课件出示朗读要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。四、指导生字书写。1. 分析记忆字形。教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。可以采取分类识字的方法，根据字形分类记忆。2. 书写指导。先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。3. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。4. 实物投影展示学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。5. 及时发现学生书写中存在的问题，对笔画和间架结构不好的进行修改。6. 给生字组词或用生字说一句话。7. 练习：边读边写。歌曲导入，激发兴趣。低年级的学生对轻声感悟能力较差，老师要结合具体的语境适时实施教学。要养成边读边勾画的习惯。培养自学能力。发挥同学的作用，这样更有利于学生认字。使学生的认字能力有所提升，并得以确认和规范。 通过对词语的理解加深对课文的理解。教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。第二课时一、再读课文，巩固识字。指名读分段课文，再次熟悉课文。同时检查学生对生字词的掌握情况。二、入情入境，深入理解。学生自由读文，同时思考。课件出示学习提示：1. 课文的主人公是谁？2. 她清早起来在忙些什么？3. 她是一个怎样的小姑娘？你从哪里看出来的？三、交流感受。1. 思考学习提示中的问题，在文中勾画。2. 小组中交流个人感受。3. 以小组为单位汇报，全班交流。4. 教师适时指导点拨。鼓励学生的个性感受。出示课件：课文全文及小姑娘的优秀品质。四、扩展延伸。如果采蘑菇的小姑娘就在你面前（出示课件），你想对她说什么吗？大家一起说说吧。五、学唱歌曲，练习背诵。1. 学唱歌曲采蘑菇的小姑娘。课件出示全文，播放歌曲，边听边唱。2. 在反复诵读、听同学背诵的过程中，加深印象，教师指导背诵。六、布置作业。1. 抄写生字词。2. 回家把这首歌唱给家长听。 通过三个提问，对课文内容有更深入的了解。对课文进行更深层的挖掘和提炼。提高学生的想象力和表达能力，同时对课文内容也有了更进一步理解。通过学唱歌曲，加深印象，熟悉课文，为背诵做准备。附送：2019-2020年冀教版二年级上册雨后教案教材简析：雨后（苏教版二年级下册第5课）是冰心先生作的一首儿童诗，此诗构思不凡，以清新淡雅的语言，细腻而传神地描绘了一幅雨后群孩戏水的情景，特别是通过对兄妹俩语言、动作、神态的渲染，生动地勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。怎样创设情境，使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是本课教学的重难点，我想应用“美读感受，移情体验”的方法突破重难点。本课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课9个生字，本课时重点学会“稍、赤、劲、射”这四个。两条绿线内的4个字只识不写。3、在朗读中感受语言的优美，在阅读中积累 “嫩绿、树梢、赤脚、使劲、发射、兴奋”等词语。4、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。教学重难点：学习语言，进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐。教学过程：一、歌曲导入，进入情境。 1、播放歌曲水花花 泥花花，和孩子们一起唱唱拍拍，感受雨中奔跑的乐趣，进入诗歌特定情境。2、教师描述：“雨后初晴，连空气都是甜润的。阳光在树梢上跳跃着，碧绿的荷叶上晶莹的水珠在滑滑梯。青蛙呱呱地歌唱，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟跑出家门，尽情玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫雨后。”（教师板书课题）3、谁来读读课题？（指名读，齐读）4、想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！（设计理念：通过音乐情境和语言情境的渲染，激发孩子的学习兴趣，引发他们乐读的信心。）二、营造乐读氛围，激发阅读兴趣。1、初读，激励读通（1）你觉得在读书时要注意什么？（让学生简单谈谈自己的读书经验，并对照着读书，避免教师一味地强调“借助汉语、遇到生字圈起来、把句子读通顺”等等，由学生自己说的应该更能引起他们的注意。）不会的还可以请教同学、老师，哪个小朋友读得特别用心，等下请他当小老师领着大家读。（教师在学生自读的过程中进行巡视，发现读得好及时给予鼓励；发现错的随时纠正，对需要帮助的孩子加以关注。）（2）检查自读情况。小黑板出示：“树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗”等词语，采取指名读，老师领读、男女生比赛读、打乱次序开火车读等方式检查生字读音。（在读中教师随时给予积极评价，让学生始终保持读的兴趣和热情。）2、再读，竞赛读好（1）同学们，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，看谁读得好。（指名学生读时，老师可相机评价：“你的声音很响亮”，“你读得真有趣，大家也这样读一读”，“不错，再练一练，肯定能读得更好”等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己“我能行”，“我一定能学得更好”。）（2）同学们，敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害！”（让学生自由找对手比赛读，会读得更津津有味。）3、回归整体，略谈感受：同学们，我们把诗读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？（设计理念：由于这篇课文所描述的内容和农村孩子的生活很接近，而且又富有童趣，让学生先谈谈自读后产生的感受，唤起学生对课文内容的亲近感，产生共鸣，这样更有利于教学的深入展开。）三、美读想象，感受童心童趣师过渡：听大家说得这么带劲儿，一定也想去玩个痛快吧？那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！1、学生自由读第一小节。2、你的眼前仿佛出现了什么情景？3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？4、指导美读：多指名几个孩子读，在读中适时点拨，引导学生抓住“闪着”“一片海洋”“快活得好象神仙一样”等词句，把孩子们的玩乐情景通过朗读再现出来。在学生读不到位的情况下教师可范读。（设计理念：语文课程标准对第一学段的阅读要求中有“诵读儿歌展开想象，获得初步的情感体验”，此片段设计即是让孩子展开想象把雨后初晴的美，孩子们的乐通过语言描绘，感情朗读再现出来，从而体验那“快乐得好象神仙一样”的幸福童年。）四、移情体验，走进文本深处1、学习第二小节：（1）学生自由读第二节，想想本节说了什么。（2）引导学生抓住动词“踩、溅、喊、滑”来想象当时的情景。（3）演一演，要想演好应该怎样？（把课文读熟，再想一想可以怎么演。）请两个孩子表演。（4）学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣？到课文里再读读对照一下。（引导孩子把在表演中获得的体验通过朗读表达出来。可以提醒学生有表情地朗读，把诗中的小哥哥快乐情态再现出来。教师相机出示插图，进行评价。）（设计理念：表演不是目的，而是手段。通过表演，把内化的语言以及生成的情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来；但一节语文课，它追求的不是热闹的表象，而是在语文实践中习得语言，因此必须让学生在文本中走一个来回，“演”是为了“读”好、深入地读，和文本零距离。本段教学设计“读演读”就是这样的意图，同时也让学生与诗中的人物对话，产生情感的共鸣。）2、学习第三小节（1）学生采取多种方式读第三节。（2）读后，教师过渡：真是奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着“糟糕，糟糕”，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？（3）学生自由说说，把生活中获得的体验结合起来，比如小时侯的趣事等等，一定会有和小男孩儿一样的生活经历。（4）下面我们再来读这一段，读的时候要展开想象，把诗中的文字化成生动的画面，就一定能读得更好！3、小结，分角色朗读课文第一至第三节内容。（设计理念：语文课程标准明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。因此要让孩子在阅读实践中展开想象，调动起原有的生活经验，使他们不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，移情体验，读出感受。）五、识写生字，落实低段重点1、出示写有“稍、赤、劲、射”四个字的生字卡片，问：“你有什么好办法记住它们？”（放手让学生自己识记生字，充分保证学生的主体地位。）2、书写时你想提醒小朋友注意什么？（让学生教学生，这样不仅调动了学生的积极性，还能唤起了学生的注意，增强他们主动识写生字的能力。）3、在书上描红。4、在本子上练写。六、课外作业1、让学生收集更多冰心诗作，如别踩了这朵花及其他反映童年生活的儿歌，准备在班上举行儿歌朗诵会。2、读诗，试背。这是很久以前我写的一份教学设计。雨后（第二课时） 作者：亮子教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、通过想象画面、朗读、表演、结合自己的生活体验等方法，用心体会兄妹俩的内心世界，感受童年生活的幸福快乐。教学重点：唤起学生的生活体验，在体验中读好课文,感受快乐。 教学难点：理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”及小妹妹“轻轻地小心地跑，心里却也希望自己也摔这么痛快的一跤。”的心理。教学准备：多媒体课件 词语卡片教学过程：课前谈话：小朋友，你们最喜欢什么季节？为什么？张老师呀，最喜欢夏天了，夏天的雨下得可大了，小时候只要一下雨，我就专往有水洼的地方走，赤着脚去踩水玩，踩得甭提有多开心了，所以我最喜欢夏天。一、谈话导入 冰心奶奶也跟张老师一样非常喜欢夏天，还写了一首非常美的儿童诗，它就是雨后学生齐读课题。二、学习第一小节1、过渡：让我们再去感受一下那雨后的快乐吧。学生自由读文。2、一场大雨过后，云开日出，广场上显得格外美丽，来，让我们一起前去看一看。（出示第一行）3、谁来把看到的美景告诉大家。（指名读）评：小朋友，你眼前看到的树梢怎么样？（嫩嫩的，绿绿的，还闪着金光呢）出示词卡：嫩绿的树梢，指导读好词语多美的画面呀，谁来把它读美了。师：老师教给大家一个好办法，一边读可以在一边在脑子里出现画面，这样你会读得更好。我们大家来试试看。（齐读）4、广场上又是怎样一番景象呢？指名说。从哪儿看出水很多？（海洋）是的，海洋里的水多多呀，来，谁再来读读？评：水还不够多。有三五个水塘了。有一大片塘了。呀，我听出来了，到处都是水塘。5、看着眼前这积满水的广场，你想去做什么呀？ 6、是啊，下去踩水，那有多好玩呀！哪位小朋友来读读这后面两句话？（指名读）赤过脚吗？夏天赤着脚踩在水里，那又是一种什么样的感觉呀？ 光着脚丫与大地亲密接触，痒痒的，麻麻的，多舒服呀！赤脚走在这广场上，你还想做什么？（学生自由说）对呀，想干什么就干什么，自由自在的，这真是神仙一般的感觉。 谁来把你的感受读进去，当当这位快乐的小神仙？如不行，师可以示范读：老师小时候赤脚的感觉是这样的。师读。评：老师觉得，你这个小神仙真是自由自在。老师听出来了，你这个小神仙是没有烦恼，无忧无虑的。嗯，你这个小神仙是无拘无束的，想干什么就干什么。（补充：这个小哥哥想怎么玩就怎么玩，玩得“自由自在”、“无忧无虑” 、“无拘无束”、好像“神仙”一样。出示四个词语）7、小朋友们，此时的广场上是 的海洋？出示：这是 的海洋。是的，这儿是水的海洋，孩子的海洋，还是欢乐的海洋呢！让我们来分享他们的快乐。（配乐齐读） 评：你们的朗读仿佛让老师来到了那欢乐的广场。接）三、学习二、三小节过渡：看，人群中跑来了一个小男孩，他踩水踩得多起劲呀！多像一个快乐的小神仙呀！请小朋友自由地读读二三两小节，边读边思考：小男孩当时心情怎样？你哪里看出来的？感悟“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”1、老师听出来了，他告诉我们小哥哥在踩水呢，而且还很开心，想不想也去踩一踩？那好，让我们也当一回小哥哥，也去踩一踩。瞧，这儿有一大片水呢！快！快！快！赶紧来踩哟！哟，这儿还有，这儿还有，小哥哥，用力踩呀，想怎么踩就怎么踩。师采访：小哥哥，水花溅到哪了？ 生：水花溅到了我的脸上。请你来读一读！（师：老师听出来了，水花溅到你脸上了，脸上撒满了晶莹的水珠。）生：水花溅到了我的头上。你来读一读。师：水花溅到头上了，水珠正顺着头发滴答滴答地往下掉呢。生：水花溅得比我的人还高。请你来读。师：哟，真的好高呀。小哥哥玩得多痛快呀！ 一起来把小哥哥这样痛快的心情通过你们的声音传送出来（加上踩的动作） （齐读）2、看到水花溅起多高，小哥哥心里 。不过他知道，地上太滑，这样玩水就会 ，于是他喊： ！ 谁来当小哥哥喊一喊。（引导学生读好喊的话）指导朗读小哥哥的话：（1）指名读（生拖长音大声喊小哥哥的话）“妹，小心，滑！”师：你为什么拖长了声调，喊得这么响？（因为广场上人很多，妹妹又在身后，所以要朝身后大声喊）真是个关心妹妹的好哥哥，我们来学着他的样子大声的提醒一下妹妹。（2）老师是这样读的，你们听听。“妹，小心，滑！”你们发现了什么？老师为什么要这样喊？（因为后面说“说着自己就摔了一跤”，他还没喊完就摔跤了，所以那个滑很短，还没喊完呢！）我这样喊行吗？师：不同的理解就有不同的读法，你怎么认为就怎么读。这也是一个很好的读书方法。现在我们来读读看,按你的理解来读书。（自由读）（3）哎呀，刚提醒完妹妹，自己就（生接读） 过渡：真是一个关心妹妹的小哥哥呀。（学生说）除了刚才的那些句子，你还从哪些地方看出小哥哥踩水很痛快？ 感悟“而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲”1、平时什么时候你会满脸通红、脸上洋溢着兴奋和骄傲的？（学生自由说）对呀，在我们遇到了高兴的事情，拥有了一件宝贝，或者帮助了别人，这时，我们都会兴奋甚至骄傲，可是，这位小哥哥是在什么情况下“通红欢喜”的脸上发射出“兴奋”和“骄傲”的？（摔了一跤以后）2、如果是你在雨地里摔了一跤会怎么想啊？指名说。出示：“糟糕糟糕！”生：怕回去被妈妈责骂。（请你来读一读）师：呀，这个小哥哥好担心呀。生：虽然摔了一跤，但摔跤好好玩，我好开心，我还想多摔几个呢。（读）师：多开心，多兴奋的小哥哥！生：虽然摔了一跤，但说不定我溅起的水花是最高的了。（读）师：好骄傲呀。生：只有我摔了这一跤，你们想摔都摔不到，你们肯定都很羡慕我，我好自豪呀（读）师：看！这一跤多值得骄傲，值得自豪呀！看来，小朋友都走到小哥哥的心里去了。是啊，摔上一跤有什么要紧？何况是摔出了开心，摔出了骄傲呢！3、谁来把你的这种感受用你的朗读来告诉大家。（指名读第三节）3、男孩子们，我们把这两节连起来读一读，你就是那个小哥哥，让老师也看到你们通红的小脸，让大家一起来分享你们的欢乐吧！（齐读）三、学习第四节过渡：好久没痛快地玩一玩了，小哥哥是抓住了这次机会疯玩了一场。小妹妹也羡慕地不得了。你瞧，她也跟来了。她是怎么来的？请小朋友们继续往下读。（生自由读第四小节）1、来，谁来说说看，小妹妹是怎么走过来的呢？你直接来演一演吧！看她演得多像哪，小妹妹跑起来好小心，不愧是个女孩子。你们能把她的小心翼翼的样子读出来了吗？（指名读）谁也来这么轻轻地小心地读一读？ 2、真是一群可爱的小妹妹，你们为什么要这么小心地跑呀？（生说：有点紧张，有点害怕，怕水溅湿自己的裙子） 可是这样玩过瘾吗？痛快吗？小妹妹心里在想什么哪？（生：我也想象哥哥一样痛快地玩。生：我也能玩个痛快该多好呀）引读：是啊，小妹妹多么希望自己也摔这么痛快的一跤3、这是一个怎样的小妹妹呀？（小心翼翼的、讲卫生的，比较听话的）4、喜欢这个小妹妹吗？用你们的朗读来告诉我。指名读。5、哇！喜欢她的小朋友这么多呀，这样吧，喜欢的小朋友起立，一起来读一读这最后一节。 四、欣赏朗读1、多有趣的小诗呀！想不想再来多读几遍？好，第一节我们一起读，男孩子读描写小哥哥的句子，女孩子读描写小妹妹的句子。要把自己当成书中的人，用心去感受，用心去揣摩，这样才能把书读好了。2、喜欢这首小诗吗？那我们把它背出来，永远珍藏在自己的记忆里。学生试背指名背（没时间就直接齐背）五、拓展、作业： 1、老师这儿还有一首写小朋友生活的小诗，想读一读吗？（补充阅读）2、回去把这首非常快乐的诗美美地背给爸爸妈妈听一听好吗？