2019-2020年四年级语文上册 古诗两首 2教案 西师大版.doc

2019-2020年四年级语文上册 古诗两首 2教案 西师大版教学目标：1.认识“亦”、“妆”两个字；2.有感情地朗读、背诵诗句；3.利用学习方法自主探究诗句意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。教学准备：师准备教学课件；生预习课文。教学时间： 1课时教学过程：一、课前谈话1.师：孩子们，在水调歌头美好的祝愿中，我们走过了难忘的中秋。现在，我们又将踏上崭新的旅程，随诗人一起漫步西湖，去触摸那如梦似幻的人间天堂，用心去感受一下祖国河山的美好。2.你们想欣赏一下西湖的风光吗？那就让我们开始今天的西湖之旅吧！二、创设情境，引出新诗，介绍作者1.师：首先让我们走进西湖，一饱眼福吧！（播放西湖风光课件、教师简单介绍。）2.师：西湖给你的第一印象是什么？（是的，西湖的确很美，在诗人苏轼的笔下更是美得独特。板书“苏轼”）谁能简单地介绍一下作者苏轼？(板书:宋)3.师：苏轼曾在杭州做官，他写了一首描写西湖景色的诗，这首诗就是我们今天将要学习的（生齐说，伸出手和老师一起书写课题饮湖上初晴后雨。）4.再读、解题：从题目中，你知道了什么？5.过渡：晴天的西湖和雨天的西湖各是什么样的景象呢？请同学们自由读读古诗，要求借助拼音读准字音，读通句子。三、认识生字，读通读顺，读出节奏1.学生自由读诗。2.师：同学们在读时有没有发现较难读的字词想找出来提醒大家？（教师课件勾画重点指导读准字音）其中“亦”和“妆”（师板书）是这课要求大家会认的字，谁有什么好方法记住它们？3.师：扫清了字词的障碍，是不是能读得更通顺了？齐读。4.师：你们读得真好，如果能够好好停顿，读出节奏就更好了。老师也想读一读，欢迎吗？5.师：这样读会不会好些？诗之美，美在语言优美，美在音律动听，这首诗在哪里停顿是合适的？请同学们先自己读一读，用小斜杠画一画。6.学生汇报，师课件演示。7.齐读。四、渗透方法，理解诗句，加深感悟1.过渡：同学们真了不起！已经能将古诗读得流利而富于节奏，可是要读出古诗的韵味，我们还必须理解诗句的意思，去体会作者的情感。接下来我们一齐学习理解诗句，看看苏轼如何用这短短28个字展示出西湖的美。2.学习第一句“水光潋滟晴方好”，课件出示。先齐读。提出疑问。（你有什么读不懂的地方？）帮助解疑。（重点引导学生说一说自己是用什么方法理解的。如“潋滟”可结合注释、图画，发挥想象理解：你还在什么地方看到过水光潋滟的画面？你有什么感受？读出晴天阳光明媚、波光闪动的感觉。课件出示；可利用已有经验理解“晴”。并板书“晴”；诗人如何评价晴天的景色？板书“方好”。再读。用自己的话说一说诗句的意思。3.引导学生总结刚才理解诗句的方法，教师课件出示。（先读提出疑问借助方法解疑再读用自己的话说说诗句的意思。）4.知识迁移，利用方法开展小组合作学习。5.师：你读懂了哪一句？生汇报，师随机问题点拨，加深感悟。(1)第二句“山色空蒙雨亦奇。” 重点指导：这一句写什么气候下的景色？诗人如何评价？（板书：雨亦奇）奇在何处？（山色空蒙）空蒙是什么意思？想象：下雨天云雾迷茫的样子你见过吗？这个时候去看山是什么样的？读出烟雨迷茫的朦胧美感。结合第一句:想象感悟、理解情感、指导朗读。前两句诗人分别描写了什么景象？诗人独独写了水光和山色，是不是除此之外诗人就没看见别的任何景象呢？假若你现在便是那泛舟西湖之上的诗人苏轼，你还能看见什么画面呢？相信不少同学曾外出旅游过，那时你肯定是在搜索四周美景，眼睛都忙不过来，苏轼也是如此呀， 大胆想象一下，他还能看见什么呢？当诗人看见这丰富而美好的画面，会是什么心情呢？带着愉悦的心情读。那晴雨天的西湖是不是像你们想象的那样美丽呢？一齐来欣赏晴雨西湖。从中你感受到了什么？你更喜欢晴西湖还是雨西湖？为什么？带着你的感受读，读出你的喜爱。（强调要突出晴雨天不同的美，要重读晴、雨）合作读。（喜欢晴西湖的读第一句，喜欢雨西湖的读第二句）那么，诗人喜爱的是晴天的西湖还是那雨天的西湖？为什么？（正是因为喜爱才能发出这样由衷的赞美！读！课件出示前两句）如果让你用一句话来赞美这晴雨天的西湖，你会怎么说？让我们也吟咏出对西湖的赞美吧，读！ 过渡：不管晴天还是雨天，西湖都是那么美！这不禁让诗人联想到了古代的大美人西施。（2）第三、四句第三句，重点：出示西施图片，师：西施美不美？诗人把什么比作西施？第四句，重点：诗人怎样评价西施的美？西施化浓妆美不美？化淡妆呢？不化妆还美吗？为什么？（大自然所赋予的天生的美）诗句中哪个字最能表现出她不论什么时候都美的特质？怎样读出这种美？（重读：总）诗人为什么要将西湖比作西子？她们有什么相通之处？（引导理解诗人将西湖比作西子，不仅因为都有一个“西”字，都具有婀娜多姿的美，最主要是因为她们都具有不需外物衬托，不需人为修饰的独特的天然的美！）哪个字最能体现西湖的这种美?还是一个总字,看起来是在写西施的美,实际上作者是借西施的美来为西湖增色! 无论晴天还是雨天总是那么美，一个“总”字将西湖的美表现得淋漓尽致，我们要这样读这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”成了西湖的别称。所以当他想到将西湖比作西子这一奇妙而贴切的比喻时，他是那么得惊喜、得意，我们要这样读西湖如西子，美景若美人，诗人深深地陶醉了，我们也醉了,读6.整体感知师：孩子们，你们想亲自去领略西湖的美吗？虽然今天我们不能去到那美丽的西子湖畔，但是诗的美还在于奇妙的想象，让我们插上想象的翅膀，超越时空，随着苏轼再次畅游西湖吧！师配乐朗读，生闭目想象：（如时间不允许，则教师配乐读古诗）这一天，阳光明媚，苏轼与几位好友相约畅游西湖，他们泛舟湖上，饮酒赏景，西湖水在阳光的照耀下波光粼粼，水波荡漾，闪烁耀眼，向人们展示着它美丽的风貌。诗人不禁深深地陶醉了，正当诗人正沉醉于这山水美景，忽见几条细线般的雨丝斜斜地飘进湖中，飘在脸上，原来下雨了，你再看这雨天的西湖吧，云雾迷茫，缥缥渺渺，又显出另一番奇妙的景致。最好把西湖比作美女西施，空蒙山色是她淡雅的妆饰，潋滟水光是她浓艳的粉脂，不管她怎样打扮，总是那么美，那么令人神往！诗人不禁咏出这样的诗句，读师生齐读。就让这美景留在我们的脑海里吧，再读一读！能背一背吗？7.小结利用板书小结：今天我们一起学习了饮湖上初晴后雨这首诗，诗人苏轼带我们领略了西湖的晴姿雨态，同时又用一个奇妙的比喻，让我们感受到了西湖那天然美的神韵。五、拓展学习，活化文本，综合发展1.过渡：我们的祖国江山如画，历代诗人留下了许多经典之作，像这样描写西湖风光的古诗还有很多，下面老师就给大家介绍一首。2.课后作业：朗诵全诗，鼓励背诵。望洞庭教学要求 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字。3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的景色。4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重难点 能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的景色。理解这首诗的意思，感悟诗的意境，教学时间1课时教学过程 一、导入揭题1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。师：介绍得真不错，咱们一起去看看。3.多媒体出示洞庭湖的画面。师：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空4.师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。5.引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。二、精读会意1.自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2.检查自学效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m 3.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。师：你理解得真不错。生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？生：朦朦胧胧、模模糊糊。生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。师：诗中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）生：遥望：远望。师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。师：请你与画中的景象比一比，象吗？生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。师：这句诗中，把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。生：三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四、作业：1.用钢笔描红。2.想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。附送：2019-2020年四年级语文上册 古诗两首4教案 人教新课标版教学目标1学会生字，能借助注释理解生词；2读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；3背诵古诗，默写题西林壁。教学时间2课时第一课时教学内容学习题西林壁教学过程一、复习古诗的学习步骤及学习方法学习步骤：初读感知理解诗题理解诗句品读悟意境熟读成诵二、按学习步骤学习题西林壁1初读感知，读通读正确。学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读2了解作者，理解读题今天，我们一起来学习。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。三、品读诗名，读书读意第二课时一、复习第一首古诗1指名背诵读诗。2指名说诗句意思。二、学习游山西村1初读感知。2了解作者，理解诗题。3理解诗句大意，方法同学首一首古诗。4品读悟哲理。5就读成诵。