2019-2020年五年级科学下册 斜面的启示3教案 苏教版.doc

2019-2020年五年级科学下册 斜面的启示3教案 苏教版课 题斜坡的启示授课日期 教学内容1.不知道斜面的构成，也不知道影响斜面的因素。2. 知道斜面的构成，但不知道影响斜面的因素。3.知道斜面的构成，也知道影响斜面的因素。教学目标1.知道斜面也是简单机械，了解它的结构特征及其组成。2.知道斜面的变形及其功能3.了解斜面在生产生活中的应用。4.通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。5.关注身边简单机械的应用。教学重点知道利用斜面可以省力。教学难点发现斜面的角度越小越省力。教学过程反思与讨论一、设置情境，引入斜面出示P6图，把很重的箱子搬上卡车，有的人是用直接抬上去的方法，你能不能想到一个更容易的方法呢？学生交流。播放课件。小结：告诉学生这样的方法就叫利用斜面。二、实践操作，研究斜面坡度对拉力的影响1.生活中还有哪些地方也用到斜面的呢？2.为什么这些地方会用到斜面呢？3.斜面这种机械能不能帮我们省力呢？要想知道这个问题，可以怎样去做？4.设计实验。5.交流、改善实验。6.动手实验、记录、交流、小结。7.出示刚才学生使用的两种不同的斜面，问，这两种斜面哪一种更省力呢？（这里所选择的实验一定只能改变一个量。）8.你觉得影响斜面效率的因素有哪些？9.讨论。10.指定实验计划。11.交流、改善计划。12.实验、记录、交流、小结。三、回顾和解释1.出示P7图，要想更省力地爬上这座山，你有什么好办法？2.出示螺丝钉，问，为什么螺丝钉要设计成这样？1.首先将斜面也生活建立联系，再进行研究，这样更符合认知规律。2.促使学生思考斜面可能有哪些特性。3.这个实验主要是证明斜面确实省力。4.这个实验主要结果有哪些因素影响斜面。1.再用斜面的道理解释生活中一些学生比较难理解的斜面。作业设计完成实验册p6,p7实验记录板书设计3.斜坡的启示教学后记自认为的优点是：作业既能完成，又培养了学生自学习惯，讨论交流中针对问题进行了分散式的讨论和交流，特别是车把、刹车等的讨论学生还是有一定讨论深度。(根据学生作业的反馈来看，这部分的讨论还要注意辨析环节，让学生说出为什么或者指认出该简单机械的具体点。这样对于分析更具有针对性和深刻性)。变速的讨论更加激烈。感觉缺点是：应试痕迹明显。学生主要完成作业为主-高中里面的问题式学习。而且问题还不够发散。变速自行车的讨论由于大多数学生缺乏亲身的体验，个别学生的体验代替不了大家，模拟实验又缺乏相对的省力费力的证据，只能讨论到变速为止，缺少了简单机械作用的讨论层面。再就是以文本探究（思维探究）代替了实验探究，需要一定的高要求，大部分学生参与率较低。附送：2019-2020年五年级科学下册 斜面的启示4教案 苏教版 教学目标：1.知识目标：要求学生知道简单机械斜面的作用及其省力规律，以及斜面在生活中的应用。2.同时对学生进行创造性思维的训练。3.情意目标：培养学生实事求是的科学态度，培养探究科学素养。教学重点：知道利用斜面可以省力。教学难点：发现斜面的角度越小越省力。教学准备：测力计、钩码、实验记录纸、平板、多媒体课件、书本等。教学过程：一、创设情景，揭示研究主题1.图片引入：同学们，在生活中我们经常会遇到麻烦，瞧，有位叔叔今天就遇到了一个麻烦，要搬电动自行车上台阶很累、很不方便，你有好的解决办法吗？还有工人叔叔们这样搬家太累了，你有什么好办法吗？2.学生交流解决方法。（可以把台阶改造成斜坡，可以用木板铺成斜坡）3.随机出示示意图，介绍斜坡的坡度。4.出示古人运用斜面搬运重物的图片，其实这个方法古人也经常使用。（启发学生找到轻松搬运重物的方法）【设计意图：生活情景的展现、古人运用斜面的场面，让孩子进入积极思考的状态，激发孩子思考人们为什么要利用斜面。】二、动手实践，探究斜面省力作用。1.提出问题：运用斜面真的能省力吗？你有办法证明吗？2.学生设计实验：引导活动：这是一辆小车，垂直提升小车要用多少力呢？搭建斜坡提升小车又要用多少力？（要研究这个问题首先要搭建一个斜面，大家会不会？）（1）用什么做斜面？怎样做？（学生回答：用木板和书搭成） （2）单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？（学生回答：不能） （3）我们还必须测量出什么？（不用斜面直接提升的力，两者之间进行对比）（4）实验只做一次够吗？（不够）为什么？（不准确）【特别提醒】： 用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在使用的时候要注意些什么？（检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针） 搭建斜坡，用测力计拉起小车，读出读数。用测力计在斜坡上拉小车的时候还要注意什么呢？（测力计要与木板相平，用力要均匀等） 拉动小车时应该注意的事项？（教师必要时可以演示） 拉动小车时要匀速、缓慢。 拉动方向需与斜面平行。 在拉动的过程中读数视线要与刻度一致。3.学生分组体验活动：垂直提升小车与搭建斜坡提升小车各用多少牛的力？4.小组汇报实验结果。5.观察实验数据，你有什么发现？6.交流发现：使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。【设计意图：学生在这个过程中的关注点在动手操作上，他们往往不会去关注如何动手实验，怎样操作实验更科学，为此，教师有必要引导孩子认真分析，进一步明确实验要求与方法，也为后面的自主探究奠定基础。实验后的分析，这是从事实、证据出发去探求结果的过程，把各组的实验数据进行汇总后，引导学生进行分析：“从这些数据中能发现什么？”】三、实验探究，发现斜面省力规律1.师：大家通过刚才的研究除了发现斜面有省力的作用，你们还发现了什么？(学生回答)老师还发现每个小组用一样重的小车，但是测得的数据却是不一样的，你们有什么疑问吗？（学生回答）2.实验探究：下面我们就来研究斜面坡度的大小对小车拉力有什么影响。师：首先搭建一个斜坡，现在老师搭建了三个不同坡度的斜坡，1号、2号、3号，但是不知道选择用哪一个斜坡就能很省力的把小车拉上去？ 3.讨论：如果让你来选，你会选择哪一个斜坡？为什么？ 4.学生提出各种猜想。5.引导探究，讨论做法：要知道哪种猜想是正确的，我们应该怎么做呢？（做实验）6.学生分组动手实验。（教师巡视，提示定时记录，填写记录表。）实验要求：(注意分工合作、记录数据、分析研讨）（1）一个实验员按顺序搭建不同的斜坡。（2）另一个实验员准确测出小车上坡所需的拉力。（3）记录员仔细做好记录。（4）实验结束后，请及时整理好实验器材。（5）组长组织分析数据，准备汇报实验结论。7.组织汇报，交流并分析实验数据。小结：斜坡长度一定，坡度越小，所需的力量越小。【设计意图：科学课的活动就像是做游戏一样，要有规则，要明确做什么，怎么去做。然后明确活动的要求和分工，这样学生的活动会更有序、有效。同时，实验记录是学生在探究活动中思维过程的印迹，鼓励学生做好真实的记录，这是非常重要的科学行为习惯。】四、拓展应用，结合生活实践（一）、认识变形的斜面1.讨论：怎样才能比较轻松地爬上一座陡峭的山？师：下面老师请大家来做工程设计师，在这样一座陡峭的山上建筑一条公路到山顶。如果你是设计师你会怎样设计？试着在纸上画一画。2.出示盘山公路图：你们真是太聪明了，这就是我们生活中的盘山公路。原来盘山公路是根据斜面省力的道理修建的，有时仅仅靠斜面是不够的，常用的方法是将斜面变形成螺旋状。3.实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？4.出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？讲解：螺丝钉上的螺纹,就像盘旋而上的公路。将螺丝钉的螺纹展开，螺纹与钉长构成一个斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里拧的，所以比较省力。5.出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分开？（我们把这种形状叫做“楔形”，楔形是两个背对背的斜面。）6.小结：螺旋、盘山公路（S型）、螺钉上的螺纹、楔形等都是斜面的变形。【设计意图：新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、情感、态度各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生尝试创新，这时，我设计了一个“争当工程设计师”环节。学生在动手操作中建构、完善“斜面”概念，逐步内化，与生活实际联系，为拓展斜面的应用做好了铺垫。】（二）斜面在生活中的应用1.讨论：生活中哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用是什么？小组讨论，相互说一说。组长汇报。2.出示斜面应用图片：老师也带来了一些斜面和螺旋，你能找到，并指出来吗？并说说它的作用。（1）开瓶器（2）斧头、凿子（3）立交桥（4）骑自行车上比较陡的斜坡五、课堂小结1.通过今天的学习，请你用一句话来说说得到了哪些启示呢？ 2.课后思考：同样长的螺钉，其螺纹圈数越多越省力，还是越少越省力？【设计意图：让学生带着问题进课堂，再带着新问题出课堂，给学生留下“悬念”把课堂上引发的科学学习延伸到课外活动中。既培养了学生的科学精神，又让他们体会到科学的无穷奥妙，从而激起他们的探究欲望和积极主动的探究行为。】六、板书设计：斜坡的启示越小 越小坡度 所需拉力 越大 越大S型、螺旋-变形的斜面