2019-2020年二年级上册第七单元《表内乘法和除法（二）》（游动物园）教学设计.doc

2019-2020年二年级上册第七单元表内乘法和除法（二）（游动物园）教学设计教学内容:冀教版数学二年级上册第88、89页。教学目标：1、经历观察情景图、发现信息、提出问题、解决问题的过程。2、会在具体情景中选择有用的数学信息、运用学过的知识解决简单的数学问题。3、感受身边有很多数学问题，进一步体会数学与生活的密切联系、增强学习数学的兴趣。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1、师生谈话，通过动物园里有哪些动物，引出“游动物园的情境图”。由学生们感兴趣的话题引入新课，动物园中有什么动物很容易引起学生的兴趣，调动学生的学习积极性。师：同学们，谁去过动物园？动物园里都有哪些动物呢？请去过动物园的学生介绍。可能说到：有老虎、狮子、猴子、梅花鹿、熊等。师：有些同学没有去过动物园，我们课本上有一个动物园的情境图，请同学们打开书看88和89页。 学生打开书。2、让学生看书，并提出“从图中看到了什么？了解到哪些数学信息”的问题。给学生一定的观察时间，然后再全班交流。给更多同学发言的机会。为学生提供用数学的眼光观察周围生活，了解交流事物中的数学信息的空间，为解决动物园中的数学问题做好准备。师；同学们仔细观察，看看从这副图中你看到了什么数学信息。给学生充足的观察、思考时间。师：谁来说一说你发现了什么？一人说一件。学生可能会说：我看到老师带5个小朋友游动物园。动物园里有鸽子、河马、大象。有梅花鹿、小松鼠、鸭子、仙鹤。动物园里有售票处，门口有小卖部。我还知道售票处规定；成人票是10元、儿童门票是8元。50元，够吗？二、解决问题教师谈话引出游动物园的问题，并利用课件，边游边提出问题，并解决问题。利用课件将静态的画面转化为动态的故事，既能激发学生的兴趣，又便于有顺序的在游园中解决问题。师：同学们观察得很认真，发现了这么多数学信息，现在，我们跟着书中小朋友一起去游动物园，看一看，动物园中有哪些数学问题。好吗？放课件。1、播放“游动物园数学”的课件，它停在购门票情境，提出“用50元门票，够吗”的问题，让学生解答后，交流各自的算法。给学生充分的交流不同计算方法的机会。买门票是游园任务中必须解决的实际问题。培养学生解决简单问题的能力。师：你们觉得老师拿出50元买门票够吗？ 给学生独立思考和解决问题的时间。师：谁来说说你的答案？你是怎样想的？学生可能回答：50元买票够。因为儿童每人8元，5个小朋友要用40元，老师用10元，加起来正好50元。算式：5840（元）401050（元）我也认为钱够。我是这样想的；儿童每人8元，5个小朋友一共用去40元，50元减去40元还剩10元，正好够买一张成人票。算式：5840（元）504010（元）2、继续放课件，停在乘坐火车情境，让学生了解有关信息，鼓励学生提问题，然后学生共同解答。结合具体情境，提问题，解答问题，丰富乘车常识。师：我们继续往下看，他们干什么，你了解到什么信息？生：他们要乘坐小火车。生：每节车厢能坐8个。生：一共有4节车厢。（如果有人说5节；要引导学生观察）师：你能提出什么问题呢？学生可能提出不同问题，边提问边解答。（1）一共能坐多少人？（2）他们上车后，还剩几个座位？4832（人）32626（个）3、播放课件，停在大象园，鼓励学生提出问题，并解答。结合具体情境提问题解答问题。师：我们继续往下游览，又有什么动物呢？生；大象。师；看到这些动物你能提出什么问题？生1：4头大象一共有多少条腿？4416（条）生：4头大象一共有几只耳朵？428（只）4、播放课件，停在河马园。让学生提出问题，并解答。与上下环节内容相似，经过同学们交流，给每个人表达的机会。师：看！他们又看到什么动物了？生；河马。学生说不出，教师介绍师：看到这5只河马，你能提什么问题？同学互相交流一下。5、播放课件，停在熊园情境图。让学生先了解黑熊和棕熊的只数，再提问题，并解答。经历从不同情境中了解信息，提问题，并解答的过程。师:继续游览，这是什么动物？生：有黑熊、有棕熊。师：黑熊、棕熊各有多少只？如果学生直接数，可提示学生看旁边的木牌，让学生了解黑熊、棕熊的只数。师：你能提出什么问题？生：一共有多少只熊？24630（只）生：棕熊的只数是黑熊的几倍？2464生：棕熊只数比黑熊多多少只？24618（只）6、播放课件，停在老虎情境图，让学生了解发现的信息，然后提问题并解答。最后，讨论“虎窝是怎么分配”的问题，让学生充分表达自己的意见。把数学计算与解决具体问题结合在一起，提高学生解决问题的能力，激发关爱小动物的情感。师：同学们提出了这么多问题，并都能独立解决，真了不起，我们接下来到虎园看看吧！你了解到什么情况？生1：8只大老虎，16只小老虎。生2：有4个老虎窝。师：你能提出什么问题呢？生；小老虎比大老虎多几只？1688（只）生1：平均每个老虎窝中住几只老虎？16824（只）2446（只）最后一个问题学生提不出，教师提出来，让学生解答，然后进行下一个环节。师：同学们计算出来，平均每个虎窝住6只老虎，如果让你当虎园管理园员，你准备怎样分配虎窝呢？学生可能会有不同的意见，老师在肯定学生不同提法的同时；对关爱小老虎的提法给予赞赏。如；生：因为大老虎占地方大，所以8只大老虎占两个窝，每个窝里住4只，16只小老虎占两个窝，每个窝里住8只。师：考虑大老虎占的地方大，也有道理。生：我想，小老虎需要照顾，每个窝里住2只大老虎，每个窝里住4只小老虎。师：很好！从关爱小老虎的角度安排。7、提出以小组为单位，边游边提问题，算出写下来的要求，鼓励各组多提问题，最后交流，对提出问题较好地进行表扬。给学生提供自己解决问题的机会，使学生在合作交流的过程中，提高解决问题的能力，并感受与同伴合作的乐趣，同时使学生感受到生活中处处有数学。师：动物园中还有许多的小动物，下面，以小组为单位，边游园边提问题，各组把提出的问题记录下来，一会我们比一比，哪个组提出的问题好。三、拓展知识启发学生说一说还了解哪些动物园的知识，想到什么问题。在增长学生知识的同时，对学生进行常识教育，提高学生自我保护的能力。师；同学们我们游完了动物园，解决了很多数学问题，请你们说一说，你还了解哪些动物园的知识，想到了什么问题？学生可能回答：游动物园时，要注意安全。遵守动物园的要求，看老虎时离远点。不要乱给动物们食物。一定要让大人陪着。附送：2019-2020年二年级上册第七单元连乘、连除、乘除（相关链接）信息窗解读及教学建议信息窗解读：本“相关链接”创设了学生动手操作摆方块的活动情境，引导学生在参与数学活动中提出相关问题，引入对连乘法、连除及乘除混合运算的学习。通过本链接的学习，学生掌握连乘、连除、乘除等混合运算的计算方法。教学建议：教学时，我们可以从动手摆学具入手，自然地过度到“一共摆了多少个图片”等具体问题中，以激发学生的学习兴趣和自主探究欲望。“你问我说”中有两个红点和两个小电脑问题。第一个红点问题是学习连乘的计算方法；小电脑问题是学习连除的计算方法；第二个红点和第二个小电脑问题是学习乘除混合的计算方法。第一个红点标示的问题是“一共摆了多少个？”教材呈现了“23424”和“24324”两种解决问题的方法，意在结合解决问题的过程理解连乘的运算顺序，同时培养学生从不同角度思考问题的能力。教师在课前让学生准备好本节课所需要的学具。教学时，教师可以利用课件给学生展示一些整齐、美观的学具排列，激发学生对动手摆学具的兴趣。老师提出问题：“你能想办法也摆出这样的图案吗？一共摆了多少个”让学生结合摆学具的过程列出不同的连乘算式解决问题，并通过交流体会解决问题的过程，将解决问题与理解运算顺序有机地结合起来，明确连乘的运算顺序是从左往右一次计算。第一个小电脑提示的问题是：“你会计算3662吗？”教学时，可以放手让学生自主解决，学生可以结合连乘的计算方法自行解决。第二个红点问题是：“如果摆4行，每行几个？”教材通过“摆”与“算”让学生理解先求什么，再求什么，理解乘除混合运算的顺序。教学时，可以让学生说一说从图中可以读到哪些数学信息“每行摆8个，摆了2行”，然后提出问题：“你们能帮图中的这个同学解决吗？”让学生通过思考、讨论、交流等形式，找出解决问题的方法。“先求一共有多少个，然后求出如果摆4行，每行摆几个。”理清解题思路，列式解答。同时结合解题过程理解乘除混合计算的运算顺序：从左往右依次计算。 第二个小电脑提示的问题是：“你会计算1535吗？”教学时，可以引导学生在前面探究第二个红点的基础上尝试计算。最后，教师引导学生总结连乘、连除、乘除混合运算的运算顺序：从左往右一次计算。“自主练习”第1题是巩固连乘、连除的计算顺序。第2题是两步计算的分解，先求出第一步计算的得数，然后参与到第二步计算。第3题通过题组练习，让学生进一步体会连乘、连除、乘除混合运算与一步计算的乘、除法式题之间的联系。第4题是巩固运算顺序的练习。可以先让学生独立完成，然后交流运算结果及运算顺序，帮助学生形成必要的计算技能。第5题是看图解决实际问题的练习。练习时，先引导学生认真观察画面，说出题里要解决什么问题，给出了哪些解决问题所需要的信息，然后独立解决。第6题也是一道看图解决实际问题的练习，“把这盘点心装4盒，每盒装几个？”让学生认真观察情境图，从图中收集解决问题所需的信息，独立解决问题，感受数学在生活中的应用。第7题是一道两步计算的综合练习。教学时，可以采用比赛的方式进行，调动学生练习的积极性，培养学生计算的准确性。