2019-2020年外研版英语五年级上册Unit1Mynewteacher6课时表格式导学教案设计.doc

2019-2020年外研版英语五年级上册Unit1Mynewteacher6课时表格式导学教案设计课题Unit 1 My new teacher课时安排共 6 课时，第 1 课时学习目标1. 逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。2.要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。评价方法针对目标1，可以通过观察学生的口型、表情、动作，指名提问字母和字母组合的发音,巡视学生的书写情况，还可以进行一些日常的小对话，达到发音准确、能听懂教师的指令、要求和提问并作出适当回应的目的。针对目标2,通过指名提问、观察学生的口型、观察同桌或小组合作、提问某小组或某同桌进行对话操练、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。教与学重点掌握四会短语并能替换关键词进行问答。教与学难点掌握四会短语并能替换关键词进行问答。教法与学法跟读法、对话法、练习法课前准备本课时所需的单词卡和课件导学过程导学过程1Warmup（热身） （l） 教师播放Lets start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. Hes tall. Hes strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。(2) 问学生几个问题，引出本课重点内容。2 Presentation（新课呈现）（l）教师出示Lets start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？（2）出示Lets learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarahs teachers. Describe these teachers引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind， old，funny。 （3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。（4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Lets learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. Whats he like？Hes short and thin完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用 Lets learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。（5）试着写单词。 教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。3Lets play (趣味操练)（1）Lets find out (找一找)教师指导学生用所学新词和句型描述Lets find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动。（2）Lets sing (唱一唱) 教师放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。4Consolidation and extension（巩固与扩展）（l）让学生做本单元 A Lets learn部分的活动手册配套练习。（2）让学生模仿Lets find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。(3)让学生参照 Lets find out部分设计一些谜语让大家清一猜。 (4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。补充资料补充资料目标检测题目标达成情况课堂小结这节课，我们学习了什么？你记住了哪些内容？作业布置模仿Lets find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。板书设计Unit1 My new teachers单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind总结与反思导 学 案 设 计 总第 2 课时课题Unit 1 My new teacher课时安排共 6 课时，第 2 课时学习目标1.会运用本课句型进行交际。2.会用Lets try做听力练习。评价方法针对目标1，可以通过观察学生的口型、表情、动作，还可以进行一些日常的小对话，达到发音准确、能听懂教师的指令、要求和提问并作出适当回应的目的。针对目标2,通过提问某小组或某同桌进行对话操练、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。教与学重点掌握句型： Whos your math teacher？ Mr Zhao Whats he like？ Hes thin and short. Hes very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。教与学难点掌握基本的听力技能。教法与学法跟读法、对话法、练习法课前准备本课时所需的课件导学过程导学过程1Warmup（热身） （1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。 （2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。 2 Lets try and talk (操练) Lets try反复播放Lets try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：“Whos he/ she? Whats he / she like? ”提问学生。此后再转入 Lets talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。Lets try部分录音内容如下： Boy：Whos your English teacher？Girl：Whos your math teacher？ Girl： Mr Black Boy： Mr Li Boy： Whats he like？ Girl： Whats he like？ Girl： Hes tall and strongBoy： Hes oldHes very thin Who are the two men they are talking about? Lets talk （1）教师播放Lets learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn sentences.wav）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Lets talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao。 然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma Miss Liu这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。 （2）听录音，跟读Lets talk部分的对话。引导学生指现图中的人物Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。 （3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：“Whos this man / woman？ Whats he/she like？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。 Good to know 此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middle name）。这些不同需要让学生了解。3Consolidation and extension（巩固与扩展） （l）让学生做A部分Lets talk的活动手册配套练习。 （2）让学生默记Lets talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。 （3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。补充资料补充资料目标检测题目标达成情况课堂小结这节课，我们学习了什么？你记住了哪些内容？作业布置利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。板书设计Unit1 My new teachers第二课时Whos your math teacher？ Mr Zhao Whats he like？ Hes thin and short. Hes very kind.总结与反思导 学 案 设 计 总第 3 课时课题Unit 1 My new teacher课时安排共 6 课时，第 3 课时学习目标1能够听、说、读、写四会掌握句子：Whos your English teacher? Mr CarterWhats he like? Hes tall and strong2能读懂对话，并能在情景中熟练运用。3理解Pronunciation中字母组合ea, ee, bl和br的发音规则，能在教师指导下读出含有这些字母组合的单词。评价方法针对目标1，可以通过观察学生的口型、表情、动作，指名提问字母和字母组合的发音,巡视学生的书写情况，还可以进行一些日常的小对话，达到发音准确、能听懂教师的指令、要求和提问并作出适当回应的目的。针对目标2和3,通过指名提问、观察学生的口型、观察同桌或小组合作、提问某小组或某同桌进行对话操练、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。教与学重点四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教与学难点在Pronunciation强调bl，br的滑音变化。教法与学法跟读法、对话法、练习法课前准备本课时所需的课件导学过程导学过程1Warmup（热身）描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：“Hes tall and thinHes our English teacher” 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。 2 Presentation（新课呈现） Read and write （l）用图片展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers this term He talks about them with his classmate Tim. Lets go and have a look！Who are the teachers？ （2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。 （3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。3Lets play (趣味操练) Pair work 要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 math teacher， music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall， strong and short等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。4Pronunciation (语音操练) （1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。 附有本课时字母组合的常见单词。 /i：/ea tea meat treat peach seat Jeans leaf meal ee beef sheep see queen meet jeep street canteen feed green teeth bee bsleep bl blue blow black block blow blonde br bread break brown breed brain brick 5Consolidation and extension（巩固与扩展）（l）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。（2）让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。补充资料补充资料目标检测题目标达成情况课堂小结这节课，我们学习了什么？你记住了哪些内容？作业布置参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。板书设计Unit1 My new teachersWhos your English teacher?Mr Carter.Whats he like?Hes tall and strong.总结与反思导 学 案 设 计 总第 4 课时课题Unit 1 My new teacher课时安排共 6 课时，第 4 课时学习目标1能够听、说、读、写kind, funny, young, smart, active这些单词，并能听、说、认读strict, principal, university ,student几个词组，能在不同情景中理解这些单词或词组的意思。2能听懂、会说两首歌谣。了解关于Zip一位新体育教师的故事。评价方法针对目标1，可以通过观察学生的口型、表情、动作，指名提问字母和字母组合的发音,巡视学生的书写情况，还可以进行一些日常的小对话，达到发音准确、能听懂教师的指令、要求和提问并作出适当回应的目的。针对目标2,通过提问某小组或某同桌进行对话操练、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。教与学重点Lets learn部分出现的单词：principal, university student, strict, smart, active等，要求学生能结合所给句型进行替换，在情景中学习新词，并逐步达到听、说、读、写五个四会掌握单词。教与学难点单词university, principal和strict的发音。教法与学法跟读法、对话法、练习法课前准备本课时所需的单词卡和课件导学过程导学过程1热身（Warm-up） （1）听音跟唱：教师放本单元歌曲的录音，师生齐唱。教师引导学生替换歌词中的科目和表示人物特征的形容词。 （2）日常口语练习，内容可参考如下： A: Whos your Chinese teacher? Is she quiet / short . ? B: YesMiss Liu is our Chinese teacherShes quiet / short . C: Whats your science teacher like? 2预习（Preview）Lets chant放本单元Lets start下面的歌谣，让学生熟悉其内容和节奏，为本课时词汇教学做好铺垫。 3新课呈现（Presentation） Lets learn （1）出示本校校长的照片向学生介绍说：Whos this lady / man? 学生做出相应回答。教师继续介绍：She/ Hes our principal，直接引出新词principal，然后描述：Shes / Hes strict引导学生学习新词。教授其他新词时，可利用个性比较鲜明，学生比较熟悉的教师的照片或声音，先让学生猜出这些教师是谁，再详细描述其性格特点进行新词的学习。接着，教师可利用单词卡片引导学生正确理解、认读新词，并进一步范写其中的四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写。教师在示范单词university的发音时要注意强调其重音；单词strict的发音需注意/stri/要一气呵成，另外，不要加尾音发成/strikt?。 （2）看挂图或课件，听录音跟读新词，注意理解和体会词义，然后可让学生进行适量书写。 B Lets chant （1）教师放B部分歌谣的录音，要求学生尽可能记住B部分歌谣中描述的人物。再次播放歌谣，问学生刚刚听到的是哪两位教师，培养他们筛选信息的能力。适当解释比较难掌握的句子，多遍范读，直到学生能更好地领会其意思。 （2）听录音跟读歌谣。可让学生编排动作，帮助理解和表现歌谣的含义。 Story time 本部分为选学内容，教师可根据学生情况进行分层教学，鼓励优秀学生表演故事，要求一般的学生能朗读故事，大部分学生听懂故事。可以通过听录音或观看VCD理解故事的含义。教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本单元的语言，为以后学习更多的英语知识做铺垫。同时也要让学生明白“人不可貌相”的道理。 4巩固和延伸（Consolidation and extension） （1）让学生做B部分Lets learn的活动手册配套练习。 （2）让学生听Lets learn部分的录音，读给朋友或家长听。 （3）让学生把新学的歌谣吟唱给家长或朋友听。 （4）让学生根据自己科任教师的不同个性特点对两首歌谣进行改编。可允许学生进行适度的夸张。 （5）教师可要求优秀学生把新学的故事表演讲给家长或朋友看。补充资料补充资料目标检测题目标达成情况课堂小结这节课，我们学习了什么？你记住了哪些内容？作业布置1.听Lets learn部分的录音，读给朋友或家长听。2.让学生把新学的歌谣吟唱给家长或朋友听。3.让学生根据自己科任教师的不同个性特点对两首歌谣进行改编。可允许学生进行适度的夸张。板书设计Unit1 My new teacherskind, funny, young, smart, active总结与反思导 学 案 设 计 总第 5 课时课题Unit 1 My new teacher课时安排共 6 课时，第 5 课时学习目标1能听懂、会说：Whos that young lady? Shes our principalIs she strict? Yes, she is/ No, she isnt等句型并能在情景中熟练运用。2能够完成本单元Lets check部分，对一个单元的学习进行阶段性评价。评价方法针对目标1，可以通过观察学生的口型、表情、动作，还可以进行一些日常的小对话，达到发音准确、能听懂教师的指令、要求和提问并作出适当回应的目的。针对目标2,通过提问某小组或某同桌进行对话操练、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。教与学重点句型：Whos that young lady? Shes our principalIs she strict? Yes, she isIs she active? No, she isntShes quiet要求学生能在相似的情景中正确替换句中关键词，练习新语言。教与学难点一般疑问句“Is he / she . ?”及其肯定和否定回答。教法与学法跟读法、对话法、练习法课前准备本课时所需的课件导学过程导学过程导学过程1热身（Warm-up） （1）新编歌谣大比拼：让学生改编第四课时的歌谣，进行汇报演出，班内评选出最佳创意奖、最幽默奖、最贴切奖等。 （2）日常口语练习。可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节奏吟唱： A: My math teacher is very smart B: My English teacher has a kind heart C: My PEteacher is very strong D: My music teacher sings nice songs 2预习（Preview） 利用第四课时中学过的单词和句型：“Whos your principal? Miss LinIs she young? No, shes oldShes very kind”结合人物照片或图片替换句型中的关键词，复习上一课时所学的四会单词，并为本课时学习句型做好准备。 3新课呈现（Presentation） Lets talk （1）通过观看配套的教学VCD或者挂图，让学生对对话中的年轻校长有一定的感性认识，然后要求学生对该校长进行简单描述，再开始对话学习，重点把握strict, active, quiet这几个单词在句子中的意思。 （2）教师出示Lets talk部分三张替换图，描述其中一张的人物特征，让学生猜测是哪一位教师。三张图片分别表示的个性特征为smart, kind和funny。可让学生参照所给句型替换关键词，操练所学语言。再请几组学生做演示，其他学生做评价。 （3）听录音，跟读对话，指导学生口头操练一般疑问句“Is he / she . ?”及其肯定和否定回答。可在班内做“我的朋友是谁”的游戏。具体步骤如下：一名学生表述：I have a new friend教师引导大家用一般疑问句询问相关信息：A boy or girl? Is he / she tall / short / quiet / active . ? 直到最后猜出：Is he / she?游戏过程中该生始终回答：Yes, he / she is或No, he / she isnt Group work 教师在学生较为熟练地掌握了新句式后简单描述学生比较熟悉的某位教师，如：Shes our teacherShes kindWhos she? Guess! 请学生用一般疑问句发问，获得有关该教师更为详细的信息，如：Is she young? Is she pretty? 等等，然后作答，看哪位学生能最快猜出这位教师是谁。 Lets try 听录音，完成学生用书Lets try部分的练习。录音内容如下： Boy: Whos that man? Girl: Hes our new art teacher Boy: Hes so tall Girl: Yes Boy: Is he strict? Girl: Yes, but hes very funny Whos the man theyre talking about? Lets check 播放录音，让学生根据录音内容给四张小图排序，进行单元评价。录音内容如下： Girl: Whos your Chinese teacher? Boy: Mr WuHes short and strong Girl: Is he strict? Boy: Yes, but hes very kind Boy: Whos that woman? Girl: Shes our art teacher Boy: Shes very young Girl: YesShes a university student Girl: Look at that man! Is he your PEteacher? Boy: No, he isntHes our science teacher Girl: Hes tall and strong Boy: Yes, he is Boy: We have a new English teacher Girl: Whats he like? Boy: Hes old and funnyWe all like him4巩固和延伸 （Consolidation and extension） （1）让学生做B Lets talk部分的活动手册配套练习。 （2）让学生听Lets talk部分的录音，读给朋友或家长听。 （3）让学生描述某位教师的体貌或个性特征，可以是学生所熟悉的教师，也可以是他们心目中的优秀教师形象。可参照语言：I want an English teacherShe is prettyShe speaks English wellShes tall and thinShes very funnyShes our friend补充资料补充资料补充资料目标检测题目标达成情况课堂小结这节课，我们学习了什么？你记住了哪些内容？作业布置描述某位教师的体貌或个性特征，可以是学生所熟悉的教师，也可以是他们心目中的优秀教师形象。可参照语言：I want an English teacherShe is prettyShe speaks English wellShes tall and thinShes very funnyShes our friend板书设计Unit1 My new teachersWhos that young lady? Shes our principalIs she strict? Yes, she isIs she active? No, she isnt总结与反思导 学 案 设 计 总第 6 课时课题Unit 1 My new teacher课时安排共 6 课时，第 6 课时学习目标1.能听懂、会说：I have a new math teacherHer class is so much funReally? Whats she like? Shes young and prettyShes a university student等句子并能在情景中正确运用。2.能够听、说、读、写两组四会掌握句子，并理解篇章意义。评价方法针对目标1和2，可以通过观察学生的口型、表情、动作，巡视学生的书写情况，还可以进行一些日常的小对话，达到发音准确、能听懂教师的指令、要求和提问并作出适当回应的目的。教与学重点句型：Is she quiet? No, she isntShes very activeIs she strict? Yes, she is, but shes very kind要求学生能在相似的情景中替换关键词，正确运用新句式，并重点掌握这两组四会句型的书写。教与学难点Task time是教材的选学部分，教师可根据教学实际安排学生课下以小组为单位制作贺卡，然后在班内展示。注意引导学生在展示时尽量多使用本单元所学新语言。教法与学法跟读法、对话法、练习法课前准备本课时所需的课件导学过程导学过程1热身（Warm-up） （1）故事表演：让学生在课堂上表演自己编排的故事，教师要鼓励学生主动使用所学新语言。 （2）日常口语练习，内容可参考如下： A: Whos this man? B: Hes our new math teacher C: Is he strict? A: Yes, he is 2预习（Preview） 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。 3新课呈现（Presentation） Read and write （1）教师先让学生仔细看本部分挂图，请学生描述图中女教师，叙述错误也没关系，鼓励学生尽量多说。 （2）学生阅读对话，提出不理解的单词和句子，教师解答或请其他学生尝试解答。 （3）看挂图、听录音带跟读对话，注意理解和体会，然后完成句子填空。 （4）教师指导书写，让学生在练习本上仿写句子，可进行“看谁写得好”的竞赛活动。 Talk and draw 教师可以先请一名擅长画画的学生到黑板前做示范。请另一名学生口头描述某位教师，由擅长画画的学生根据描述画出这位教师的形象，画好后进行总结描述，并请全体学生进行评价。这项任务可以同桌练习，也可以小组完成。教师需注意不要让学生只着眼于绘画，要注意在画的过程中操练所学的对话。 Task time 这部分是本单元的选学部分，可视教学实际灵活安排。在时间充裕的情况下可以放在课内完成。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。该项任务可以让学生独立完成，也可以由小组共同设计完成。在制作过程中，要注意培养学生的合作精神，鼓励学生尝试用英语解决问题、交流信息。 4巩固和延伸（Consolidation and extension） （1）让学生做B部分Read and write的活动手册配套练习。 （2）让学生听 Read and write部分的录音，读给朋友或家长听，并写一写四会句型。 （3）让学生参照Task time说一说，做一做，设计更多的卡片送给喜欢的教师。 （4）教师将学生设计的教师卡进行展览和评价。补充资料补充资料目标检测题目标达成情况课堂小结这节课，我们学习了什么？你记住了哪些内容？作业布置听 Read and write部分的录音，读给朋友或家长听，并写一写四会句型。板书设计Unit1 My new teachersHer class is so much fun Whats she like? Shes young and pretty Shes a university student总结与反思附送：2019-2020年外研版英语五年级下册Module10Unit2Iplayedonthebeach公开课导学案学吧目标1.能读并理解课文。2.能够用一般过去时简单描述自己的旅行经历。预学单一、 预学思考1.听一听，唱一唱:第41页第三部分的歌谣。2.跟读课文。3.搜集自己或家人出游的照片。二、我的困惑_共学单一 预学反馈1. 大家来唱吧!2. 互帮互助，解决困惑。二、探索分享活动一1.听录音，并划出文中的动词过去式形式。2.跟读第一段并回答问题。(1)Where did Hannah go?(2)When did Hannah go there?(3)What did Hannah do there?(4)Who did Hannah meet there?3.跟读第二段并和同桌互问互答。活动二 小组合作，一起读吧!活动三 和小伙伴一起完成第40页第二部分的练习。活动四 归纳总结1.小组讨论：什么是一般过去时？什么是现在进行时？2.看一看，哪个小组说得最棒!3.总结并分享收获。活动五 分享旅游所获。 小组合作：根据自己准备的旅游照片在组内分享旅游所获。 延学单一、 仿照课文写一写自己的一次旅游经历。 自我检测吧一 短语与单词。1.票： 2. 建筑物： 3. 牙刷： 4.沙滩： 5. 飞机场： 6. 护照： 7.爬山: 8. 玩的开心： 9. be ready for: 10. 把、放进、 11.结识新朋友： 二连词成句。1. What you put bag did in your ( ? ) 2.will Where go you tomorrow( ? ) 3.America Who going is to go to ( ? ) 4.a picnic had I the and the mountains climbed (.)21教育网 三用“what，who, when, where”填空。1. did you buy yesterday? I bought a blue T-shirt.2. did she met there? She met her sister.3. will you go there? Ill go there days later.4. are you going? Im going to HongKong.四、 用括号所给词的正确形式填空。1. Yesterday, We (have) a picnic.2. I (meet) my teacher in the street last morning. 3. I went to Xining (by / took) plane yesterday. 4. He (write) a letter now.5. What is she (do)?6. When (do) she wear a dress?五、对划线部分进行提问。1. He is Jim. 2. We are going to the supermarket. 3. He is putting the bag in the car. 4. Amy will ride a bike.5. I learnt English yesterday. 六根据实际情况回答下列问题。1. When is your mother going to the shop? 2.Who will you meet this summer holiday?21cnjy 3. Where did you go last Sunday? 4. What are they doing? 5.How much is your coat? 6. How many people in your family?