2019年(春)三年级语文下册 第三单元 第13课《信任》教学设计1 冀教版.doc

2019年(春)三年级语文下册 第三单元 第13课信任教学设计1 冀教版【教学目标】1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。【重点和难点】能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。【教学过程】课前预习：1、借助字典，读通课文。2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂3、思考：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？一、检查预习，导入新课，理清脉络1、导入新课，齐读课题。2、检查预习：1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）2）课文主要写了谁信任谁？3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。板书：信任桃园主人客人4双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。二、学习26节，理解“主人怎样信任客人”1、读读26节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）（1）学生读句子。（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”（3）给“尽管”换词，理解词意。（尽管只管）（4）你从这张纸条中获得哪些信息？A把“我们”当作朋友；B 让“我们”自己采桃子自己付钱；C 信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱2抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”（1）过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客（2）快速默读读27节，划出小狗招呼客人的句子。（3）师生合作读好这些句子。（读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围）（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。板书：等待到来撒腿领路带回原地热情道别（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。3通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？（体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。）（2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。三以读代讲进一步学习26节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”1当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰硕的果实，到处都是沁人心脾的香味。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。2正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦（我立即向一棵大桃树跑去，姐姐也跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）3小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦四创设情境，复述事情如果“我”和姐姐回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。五学习第8节，1齐读2“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：_附送：2019年(春)三年级语文下册 第三单元 第13课信任教学设计2 冀教版教学目标： 知识目标：学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。 能力目标：1.有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。 2.结合讨论课后2题，理解课文侧面烘托的写作方法。情感目标：体会被人信任的喜悦，做讲信任的人。 教学重点：有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。 教学难点：学习侧面烘托的的写作方法。 教具准备：有关告示以及桃园的课件。 教学过程： 一、导入新课。 （出示有“告示”的图片），图上有什么？（公路、告示）这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？1.那里的桃子真的能自己采吗？2.真的是三里路吗？3.真的有桃园吗？ 既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个究竟？（板书课题：信任） 二、初读课文，整体感知。 1.自读课文，读完后，把结果告诉老师。 2.汇报初读所获。 3.思考：这篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了“我”和姐姐到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。） 三、重点感悟。 1.作者写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。 （在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。） 2.看看文中那些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？ 学生自学，画有关的语句，写体会。小组交流，以小组为单位全班进行交流。 （1）“告示”（简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。） （2）木桌上的留言。（“每篮桃子五元钱放在箱子里。”）这段话你体会到什么？你看到这段留言的时候，心情怎样？你为什么感到高兴？（为桃园主人的信任而感到高兴。） （3）自采桃子。 同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？ （放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？ 现在自读第五自然段，看一看作者有什么感受以及他们的心情是怎样的呢？ （“沁人心脾”是什么感觉？作者为什么会有这种感觉？“馋涎欲滴”是什么意思？你感受到了吗？）师及时进行点拨引导。 让学生带着自己的感受有感情的进行朗读。 指名读。（师之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了吗？谁愿意再来读这一句。“沉甸甸”的应该怎样读呢？为什么？） （4）文章中多次提到狗，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？（讲侧面烘托的写作方法。） 四、进一步升华中心。 师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那间小屋，那孩子那个木桌和那道木栅栏。 作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？ 带着自己的感受有感情的读这一段。师配乐范读，学生配乐齐读。 师：公路边的告示是引导旅行者的线索，它把人们引向了什么样的地方？ 五、拓展延伸：你尝到过被人信任的喜悦吗？（讨论交流） 六、作业：被人信任是喜悦的，而被人不信任（误解）是痛苦的，你有过被人信任或被人误解的经历吗？课下写一写。 附板书：信任留言信任被信任的喜悦 自采桃子钱箱猫、狗（主人热情）（侧面烘托）