2019-2020年三年级语文下册 中国国际救援队真棒！5教案 人教新课标版.doc

2019-2020年三年级语文下册 中国国际救援队，真棒！5教案 人教新课标版课题导入，激发情感1、 在本组课文的学习中我们感受到了各国人民的友好情谊,今天学习的是发生在中国人民和外国人民之间的事情.2、 (出示图片)让我们先来认识一下这篇课文的主人公,他们是谁?自由朗读资料袋的内容.3、 板书课题,齐读课题.一、 初读课文，整体感知1、 默读阅读提示,划出学习要求.2、 自由地读读课文，注意读准字音，读通句子。如果有读不准的字、词或句子可以请教一下身边的同学或老师。3、 同学们刚才读得都很认真,我可要检查检查你们的认读情况了？出示课件，指名生读词语,有不会读，还请同学帮忙。4、 快速默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?5、 本课是一篇通讯,是一种新闻的体裁,一般在开头介绍重要的信息.二、 自主探究，交流收获1、你觉得中国国际救援队的表现怎样?(真棒)请你们用自己喜欢的方式读课文,划出让你感受到救援队真棒的句子,然后在小组内讨论交流.2、学生汇报 “经过14个小时的长途飞行最严重的布迈尔代斯”。(板书:速度快) “他们一下车仍然坚持战斗”。(播放地震的视频和图片) 想象:队员们还可能在做什么?“有个儿童下落不明，终于被救了出来。(板书:技术高超)3、指导朗读四、总结回顾，感悟文情1、在阿尔及利亚参加救援的38支队伍中，只有法国和中国各救出一名幸存者，而且中国还在不属于自己救援范围内成功营救一名小男孩，不仅为祖国赢得了荣誉，还受到阿尔及利亚人民的赞誉。那此时此刻你不想向队员们说些什么吗？2、在送别时，群众充满感激，齐读第一段。五、延伸 1、我们的国际救援队，不仅在阿尔及利亚，在世界各地哪里有危险，哪里就会有队员们的身影出现。谁能向我们介绍他们的事迹？ 2、师小结：是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷地赞叹？ （学生齐：中国国际救援队，真棒！）中国国际救援队，真棒！教后反思中国国际救援队，真棒！这是一篇略读课文，主要讲的是队员们在阿尔及利亚是如何进行救灾工作的，本文的设计理念是：让学生会读课文粗知课文大意自主探究、交流收获。如何带领学生走进文本、感悟文本、超越文本，读文指导十分重要，在本课教学中，我通过“初读、精读、默读、赏读”等多种读书形式对学生进行读的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，目的是提高学生的素养，而且在本堂课中行之有效。具体感觉成功之处有以下几点： 1、根据教材内容和学生实际，采取以读为主的课堂教学策略，让学生读出一片新天地，上课伊始，在齐读课题后，让学生自由读课文，要求读的流利、准确，在此环节中，结合读文情况，让学生当“小老师”解决文中新字、新词的认读问题，激发了学生的学习兴趣，同时也为精读扫除了障碍。 2、在精读过程中，让学生了解课文内容，在默读中重点解决救援队棒在哪时，通过读、画、议等方法，让学生积极参与，培养了学生自学、自动的寻求知识，获取知识的能力，在学生自主学习、独立思考的基础上，我再组织学生合作学习，交流讨论，这样学生不仅各取所需，各展所长，在充分民主、轻松、愉快、乐地探究的氛围中了解了队员的棒，最后形成共识。 3、在赏读过程中，再次激起学生的情感波澜，尤其注重情景的创设，让学生置身于课文的角色中去，引导其说出心中的感受也将变得水到渠成。4、拓展思维，加深理解，情感体验。 “在38支国际救援队中，只有中国和法国救出一名幸存着，他们得到了阿尔及利亚人民的称赞，此时此刻你不想说些什么吗？”这个问题的设计激发了学生的表达兴趣，学生畅所欲言，并与文本产生共鸣。最后，师生最后齐说：“中国万岁！”“中国国际救援队，真棒！”使文本情感得到升华。 5、根据课文特点安排积累学习。 “请同学们课下在多搜集一些关于中国救援队的知识，讲给同学们听。”这个教学环节虽然很简短，但是不仅教给了学生收集信息，整理信息，积累信息的学习方法，还能增强获取信息的其能力。 以上五个教学环节的设计，体现出了强调自主学习，培养学生独立阅读能力；承认差异，提倡个性化阅读；加强课内外联系，拓展延伸，适度开放的略读课文基本教学理念。当然，没有缺陷的课也不是完美的，针对课上情况，反思如下：1、 没有大胆尝试，适时巧妙灵活的引导学生，运用以前学过的阅读、学习方法自主选择学。2、没有注重单元整体性，对本单元的学习主题作以总结与提升。教学中不能孤立教授，应该瞻前顾后，与单元主题有机融合。尤其是排在本单元最后的略读课文，就更应该发挥承上启下的作用。附送：2019-2020年三年级语文下册 你必须把这条鱼放掉1教学反思 苏教版“你必须把这条鱼放掉！”进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律。对这篇课文，我采用让学生入情入境的朗读，将自身情感融入角色之中，把自已就当成是文中的汤姆和爸爸，通过让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。今天我重点上的是课文的二、三两个部分，教学目标是通过语言感悟和内容的理解、体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。基于上面的思考，我做了以下的教学设计：1.抓住文中描写汤姆的四处心情变化的关键词句入情入境的读课文，并通过不同形式的重复朗读爸爸的那句话让学生明白其中的道理。2.在正确理解的基础上，又创设了师生、生生分角色表演父子对话，在师生、生生互动的朗读、表演与评读中加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体验。3.在学生对课文充分理解产生共鸣的基础上又引导学生联系生活实际谈谈自己的看法。（例如：联系遵守交通规则来谈；联系爱护花草来说；联系校园生活中保洁来谈等等。）加上教师适机引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。另外，教学中，我以文本内容为凭借，以人性，人情为对话平台，自主研读为路径，让学生读中理解，读中感悟，读中体验，读中抒发，自主地投入地与文本、与作者进行心灵对话。在学习课文的第二部分时，我抓住文中的两个主要人物为两条主线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼，让学生在研读过程中，或体会汤姆当时钓起这条从未见过的大鲈鱼时的惊喜万分，或体会汤姆想说服爸爸让他把这条罕见的大鲈鱼带回去的侥幸心理，或体会听到爸爸严格的教诲后，不得不放鱼时的惋惜。我在此过程时对学生引领与鼓励，使孩子们进一步与作者进行心与心的沟通与碰撞，对文本内容有自己的独特体验和深刻的感悟。孩子们踏踏实实，一步一步走在我精心设计的“台阶”上，各自在不同程度上体验了成功的乐趣，收到了真正的益处。学生在思维上得到了训练，情感价值观也得到了相应的提高。