2019-2020年六年级语文上册 夹竹桃教案 教科版.doc

2019-2020年六年级语文上册 夹竹桃教案 教科版教学目标1、 能流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。2、 通过品读关键词句，感悟夹竹桃花期之长以及花影之趣，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。3、学习作者对比、联想的写作方法。教学过程一导入上堂课，尚老师已经带我们到季老家认识夹竹桃，现在老师要考考大家。1出示填空：这种花对不是_的花，也不是_的花，但对于季老来说，它却是_。2指名读、齐读有人称季老是“夹竹桃知己，季老已经爱上了夹竹桃，知道是什么原因让他对夹竹桃情有独钟吗？课文中有现存答案，你能告诉大家吗？出示：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。过渡：这堂课我们将带着发现的眼睛，去观赏这种普通的花，去学习他可贵的韧性和由它带给我们的幻想。二品读课文（一）掘其韧性之坚1讲到韧性你知道它的意思吗？它有两个意思(1).物体柔软坚实、不易折断破裂的性质。(2).指顽强持久的精神，坚忍不拔的意志。季老爱夹竹桃的韧性你觉得应该选择哪一个意思。那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？2品味“韧性”。轻声朗读第四自然段，找出能体现出夹竹桃韧性的句子，反复地读上几遍，并在书上空白处写下自己读后的感受。3学生自学体会4交流。预设：【句子一】然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 从这句话中，你读懂了什么？（“悄悄地、一声不响”悟出夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性。“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”悟出夹竹桃连续不断地开放，生命力旺盛的特点。）指导朗读。近乎北方方言化的描述，读起来琅琅上口，谁能把它读好。【句子二】在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。你找到一句很好的，老师也非常喜欢这一句，说一下你的体会。（a不管外界气候怎么变化，始终都改变不了夹竹桃常开不败的本性。b夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）老师喜欢这句还有二个原因你知道吗？（1） 三个“在”采用了排比的手法。（2） 无不，采用了双重否定的形式，作者想更加肯定地告诉我们，夹竹桃时时迎风吐艳。指导朗读。【句子三】从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 读着这一句你有什么感受。香期长。（夹竹桃个个都奉陪） 知道吗？这是又是一个双重否定句，“无不”奉陪，没有不，表示个个都奉陪。小结：多好的夹竹桃啊，它像院子的主人一般，最灿烂的微笑，迎接并陪同着各个时节的花仙子，又像一个不知疲倦的斗士，向观赏它的人们展示着自己的英姿，难怪作者要发出这样的感叹，引读：“这一点韧性”让我们用朗读，来表示对夹竹桃的敬佩。齐读。出示相关内容。5探讨百花，提示对比手法。夹竹桃真好。你看它，红的像火，白的像雪，一年三季，从春到秋，无日不迎风吐艳，作者爱上了夹竹桃。再看一墙之隔的院内，又是另一番世界，轻声读一读，第三小节，你最想用哪个词形容作者家的院落？为什么？（花团锦簇 争奇斗艳 美不胜收）真美啊，真想去看一看，可是在这二百多字的生动描述中，涉及到十四种花，偏偏却没有支言片语写到夹竹桃，这么多的笔墨在这里是不是多余了？你怎么看。（这些花都有时令性，它们的出现正是为了衬托出夹竹桃具有的韧性。）说得真好，正是因为这样的韧性，作者才爱上了夹竹桃。过渡：作者爱上夹竹桃的，不单单于此。还在于（能引起我许多的幻想）。二品味幻象之美1、白天的夹竹桃默默地绽放，月光下的夹竹桃又带给作者几分神秘与幻想。这究竟是怎么一会事？让我们来看一看课文的第五小节。（1）思考：月光下的夹竹桃缘何能引起作者那么一幕幕离奇的幻想？（花朵模糊，香气浓郁，加上夹竹桃的投在墙上的显得叶影参差，花影迷离，产生一种虚幻的感受，于是产生了许多幻想。）（2）月光下的夹竹桃，香气袭人，叶影参差，花影迷离。引起了作者无限幻想，你最喜欢那一次幻想，请你有感情地读一读。（3）指名读一读。说一说你的感受。读了作者给我们描绘的幻想世界，你最想说什么？（太美了。作者的想象力丰富，意境真美，用词准确，描写生动富有情趣。）（4）这种由眼前景产生联想的写作方法真好，看看我们的想象功力如何。从中任意选择其中的一个，继续往下想吧：（a）我幻想它是 它居然就是 你 ，这一堆是 ，那一堆是 ，中间空白的地方就是 ，碰巧有几只小虫爬过，就像是 。（b）我幻想它是 ，我的眼前就真的出现 ，夜蛾飞过， 。（c）我幻想它是 ，我就真的看到 。(5)多么奇妙啊，所以作者才会发出这样的感叹，能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。（6）齐读。让我们带着这份沉醉，把心中的感觉美美地读出来。作者季老就是这样将他心中最值得留恋最值得回忆的花夹竹桃介绍给我们大家。让我们记住夹竹桃，记住它给我们带来的美好回忆，一起把文章的开头结尾有感情地朗读，感受季老对夹竹桃那份深深的爱。五作业1、背诵课文4、5自然段2、分别用“无不”和“无不”各造一句句子 。3、仿照课文对比反衬的写法，写一写我们身边具有夹竹桃一样韧性的人或物。附送：2019-2020年六年级语文上册 奇异的琥珀 1教案 语文S版一、教学目标：（一）认知目标：1.理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。2.复述故事过程。3.有感情地朗读课文。（二）情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。（三）发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。二、学法引导（一）教师教法：引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。（二）学生学法：看、读、思、画、议、交流。三、重点、难点（一）教学重点：1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。2.体会科学家合理想象的依据。（二）教学难点：理解科学家想象的依据。四、教学准备：多媒体课件五、教学流程及设计意图（一）回顾旧知，导入新课1.回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）2.课件出示琥珀的图片，设悬： 要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。意图：回顾旧知，巩固上节课所学知识，加深学生的印象，在此基础上再通过展示图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。（二）精读课文，深入探究1.学习松脂球形成的部分（29自然段）。（1）课件出示有声动画松脂球形成的过程(学生观看动画)意图：用动画课件展示这一过程既直观又形象，能提高学生的兴趣，同时也为后面的学习做好了铺垫。（2）看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？学生自由朗读课文29自然段，边读边用直线画出相关的句子。（3）小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。（4）全班汇报交流。学生读出相关句子，教师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。（课件展示）（5）师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的， 这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子） （6）师：课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好”是什么意思呢？ 指名读相关句子，出示课件，理解句子。 （7）分角色读29自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。2.学习形成化石部分（1012自然段）（1）过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。（2）请同学们自由朗读课文1012自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。（3）学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因（学生边说教师边随机出示课件） 指名读相关句子体会漫长的变化过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了。”“又是几千年过去了，”“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。（4）课件出示动画松脂球化石的形成过程 a.我们知道了由松脂球形成化石是一个漫长的过程，下面我们就来展开想象，看看整个形成过程是如何变化的？b.出示松脂球化石的形成过程的动画课件，激发学生进行大胆的想象。意图：在已有的文字教学的基础上，再次用动画展示琥珀完整的形成过程，让想象，画面，文字完美统一，更有利于学生对课文内容的理解。c.教师小结，过渡：我们知道了琥珀的形成是一个漫长的过程，它是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。那这块琥珀又是怎样被人发现的呢？3.简单了解琥珀的发现过程（出示课件，指名反馈）4.复述故事过程先同桌之间交流，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：（课件出示练习）a.琥珀是由松脂球变成，推测出（ ）b.琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推测出（ ）c.苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推测出（ ）d.琥珀是海滩上发现的推测出( )意图：这一环节可以让教师了解学生的学习情况，同时也能训练学生的口头表达和归纳概括能力。5.学习了解琥珀的科学价值部分（18自然段）a.教师导入，请同学们快速默读最后一段b.默读思考：科学家研究这块琥珀有何科学价值？c.指名反馈后，出示课件d.齐读最后一句。 意图：精读课文这一板块是本堂课最重要的一环，这一环中以学生为主体，通过看、读、思、议、画等手段，教师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力量，寻求解决问题的办法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象。（三）谈收获：通过本节课的学习，你了解到了什么？（学生自由发言，教师及时给予一定评价）（四）总结全文。（五）布置课后作业：收集了解一些其他化石的形成过程，如：恐龙、大象等。 意图：培养学生收集整理资料的能力，进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。