2019-2020年青岛版科学四上《它们会生热吗》教案及练习.doc

2019-2020年青岛版科学四上它们会生热吗教案及练习学习目标：1、知识与技能：知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。2、过程与方法：能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得到结论。3、情感态度和价值观：能积极参与观察实验；愿与他人合作；乐于用学到的知识创造条件、改善生活。教学重点：知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。教学难点：了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。教学方法：观察法 实验法教学准备：学生分组实验材料准备：温度计、皮筋、棉花、毛皮、实验记录单、材质不同的四只水杯。（学生自备手套、帽子等冬天使用的物品）教学过程：一、 导入新课同学们，现在是什么季节？（学生回答）在冬天你们喜欢玩什么？（学生回答：堆雪人、打雪仗等）外面那么冷你们不怕吗？（学生回答：穿棉衣、戴帽子、手套等）为什么穿上棉衣、戴上手套、帽子就不冷了呢？（学生回答）。学生猜想，教师随机板书。（板书：生热）很好，能够大胆的进行猜想，这种精神很宝贵、其他同学还有什么想法？学生继续猜想（板书：保温），这两种想法都能，让我们感觉到热，但到底哪一种想法正确呢？同学们，这节课我们就来研究它们能生热吗？二、探究活动1、 提出问题：为什么穿棉衣、盖棉被就暖和？2、猜想假设：根据你的经验猜想一下，他们会生热吗？3、小组合作进行实验设计：怎样验证他们是否会生热？教室巡视指导（用不同的材料、保温度计的位置、手持温度计的位置）4、学生分组实验探究，验证猜想。（实验步骤： 记录初始温度计的度数 分别用毛皮、海绵、棉花包住温度计的液泡，包的时候不要用手触摸温度计的液泡。用皮筋捆好。 包捆好的温度计挂起来。分别在3、6分钟时记录读数。）实验记录表（一） 时间温度材料初 始1 分 钟3 分 钟5分 钟棉花毛皮5、汇报实验结果：温度计的读数没有变化，说明他们不会生热，但能保温。6、 师生小结：它们不能生热，但是能保温。三、自由活动同学们，现在老师遇到了一个小麻烦，我这儿有两个杯子，一个纸杯，而另一个是金属杯，我想在最短的时间内把开水的温度降到能喝，我应该选用哪一个杯子呢？哪位同学愿意帮老师解决呢？根据学生的回答引导出下一个探究的主题。1、 提出问题：各种材料的保温性能一样吗？2、 学生猜想3、 设计实验验证自己的猜想。教师出示准备好的实验材料：塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯等，把热水分别倒入这些杯子中，过同样的时间后，再记录水温。验证这些物品的保温性能。（课件展示实验中的注意事项。）实验记录表（二）时间温度材料开始时的热水温度3分钟后的热水温度5分钟后的热水温度保温性能（最好、较好、差、最差）塑料杯纸杯玻璃杯金属杯4、交流实验结果。5、回报总结：材料不同、保温性能就不同。师随机板书。6、学以致用：课件展示几幅南极的图片，引导学生学习科学家不畏艰难，敢于挑战的崇高精神，学习了本节课，如果你是一名设计师，你想为赴南极考察的科学家们设计什么样是防寒衣服呢？达标测评：一、我能行1、许多人认为，棉衣棉被会生热，实验表明它们 ，盖棉被穿棉衣之所以暖和，是因为它们具有 的性能。2、金属、玻璃、纸和毛皮保温性能有较强到较弱的排是 二、小法官1、棉和毛皮都不生热，只是因为它们具有良好的保温性能，才 使人误认为它们生热。（ ）2、材料一样，保温性能也一样。（ ）三、我来选1、人们常说的棉暖不如皮，其意思是（ ）A棉保温不如毛皮B 棉生热不如毛皮2、下列保温性能好的材料是（ ）A 金属 B 塑料泡沫教学小结：在今天愉快的科学课堂中，同学们表现的很棒，哪位同学谈谈你在本节课有哪些收获呢？（学生总结自己的收获）拓展研究：同学们，科学的探索是永无止境的。棉衣棉被不会生热只会保温，可生活中我们经常会有这样的感受：同样是穿棉衣，在室外和室内感受不一样；同样是室外，穿棉衣和羽绒服的感受也不一样。生活中，我们不仅要关注保温，有的时候更需要散热，观察人们在这方面是怎样的做的？有兴趣的同学，课下可以继续探究，相信只要敢想敢做，你们就一定会有收获的。附板书设计：它 们 会 生 热 吗？ 保 温 材料不同 厚薄不同教 案 设 计王玉刚 xx.11附送：2019-2020年青岛版科学四上它们会生热吗教案表格编委：高辉 刘娟使用人：时间：教材简析：通过本课的探究活动，让学生认识到冬天穿上棉衣就会暖和的原因。教学目标：1知识目标：了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。2技能目标：能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证棉被、棉衣是否生热，并用科学的观点加以解释。3情感态度与价值观：能积极参与观察实验，愿与他人合作，乐于用学到的知识创造条件改善生活。教学重点难点：了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。资料引用：精品教案及教参教具学具的准备：棉手套、棉花、温度计、泡沫塑料、毛皮、皮筋、实验记录单、冰袋、热水袋等。课时安排：1课时教学过程：一、创设情景，提出问题：1、谈话导入：现在是什么季节？（冬季）我们的穿着与前段时间的穿着有什么不同？（学生根据自己的实际情况进行描述。）2、小结板题：对，冬天，我们都穿棉衣盖棉被，冬天穿着棉衣，盖棉被就会感觉暖和，这是我们都知道的。但是穿棉衣为什么会暖和，棉衣会生热吗？其中的秘密又是什么呢？今天我们就来研究它。板书：20.它们会生热吗。二、探究体验，解决问题（一）穿棉衣、盖棉被穿棉衣为什么暖和？是不是棉衣自己会生热？1、猜想假设：学生自己作出猜测判断！（指名说）2、制定方案：（1）引导提示：同学们都有自己的猜测，你们的猜测是否正确呢？这就需要用科学的方法来验证。那实验该怎样进行呢？接下来请同学们在小组内结合手中的材料制定出实验方案。在制定的过程中，请同学们认真思考两个问题：怎样证明棉衣（不）会生热？如果结果是不生热，为什么穿棉衣暖和？（2）学生拟定实验方案。（该环节教师要巡视指导，帮助学生修改完善实验方案。） （3）汇报实验方案，共同修改。4、实施探究。（1）注意事项：做好实验前与实验后温度的比较。操作的同学不准用手触摸温度计的液泡，不准长时间的揉捏包裹物，不准长时间的靠近温度计呼吸，以免影响实验的效果；观察温度计的同学要听从看表同学的指挥，随时注意温度计的温度；记录的同学要填好实验记录表。实验完毕后，小组内要对实验现象进行分析，得出你们小组的实验结论。（2）分组实验。实验记录表一-它们会生热吗 0分钟1分钟3分钟6分钟棉花毛皮5、展示交流。（1）、小组进行汇报（说一说操作的过程，实验前的温度，实验过程中的温度 ，得到的实验结果。）（2）讨论交流：棉衣不生热为什么穿在身上还暖和？（棉絮和羽绒蓬松多孔隙，内有很多不流动的空气，空气是热的不良导体，因此外界的冷空气靠近不了身体，体内的热量也散发不到外界，因此棉衣可以保温）（2）师生小结：它们不能生热，但是能保温。教师随机板书：它们不能生热，但是能保温。（二） 各种材料的保温性能一样吗？1、提出问题，猜测判断。（1）刚才经过研究，我们发现棉衣、棉被、皮衣等不会生热，而是会保温。不同材料的物品保温的性能会是一样的吗？ （2）假设猜想。2、制定方案。（1）、根据猜想，选择材料，小组内设计验证方案。（2）、教师巡视并提示：这是一个对比实验，要保证必要条件的相同：杯子一样、放同样多同样温度的热水。多用几个温度计同时计量适时温度。4、实施探究。完成实验记录二实验记录表二-它们的保温性能一样吗0分钟1分钟3分钟6分钟塑料杯纸杯玻璃杯金属杯5、展示交流。（1）师：交流实验成果。（学生展示自己的实验记录）（2）保温性能排序。（3）师结：通过实验我们发现：不同的材料在相同的环境下，保温性能不同；相同的材料在不同的环境中，保温性能也是不同的。 （教师随机板书：。）三、拓展延伸，应用创新 1、讨论交流：冬天来了，说说生活里的保温设备和人们的保温措施。2、课下实践：生活中，我们不仅需要保温，有时候更需要散热和散热设备，观察人们在这方面是怎样做的？教学问题最佳解决方案板书设计： 20、它们会生热吗 棉衣 棉被 不能生热，只能保温 皮衣 材料不同、保温性能就不同练习设计： 一、填空：1、各种材料本身 不会 生热。2、保温材料能起到保温作用，是因为 它们是热的不良导体 。3、物体散热，要选择的材料应该是 热的良导体 。二、小法官。1、不同的材料传热的本领不一样。（）2、羽绒服、棉衣能产生热，所以穿上会觉得很暖和。（）3、保温材料不能永远保持热量不散失。（）三、我会选。1下列物质中保温性能最差的是（ C ）A、动物毛皮 B、泡沫塑料 C、金属材料2下列物质中保温性能最好的是（ A ）A、羊绒 B、木头 C、玻璃3冬天，人们喜欢穿毛皮衣服，因为它们（ A ）A、保温性能好 B、能产生热量四、生活中的科学。1生活中，我们不仅要关注保温，有时候更需要散热。请列举生活中加强散热的现象。答：需要散热的事例：电动机、投影仪、暖气片。2、暖壶保温的原因有哪些？答：用热的不良导体（木头）做的壶塞，用双层玻璃做的真空壶体。3、夏天，冷饮摊点为什么用棉被盖着冰糕、雪糕？答：因为棉被有保温功能，他既能保住内部热量不外出，也能保证外部热量进不到冷饮摊点箱体里，有效地防止冷饮融化。教学反思：