2019-2020年六年级语文上册 12《姥姥的剪纸》教学设计 苏教版.doc

2019-2020年六年级语文上册 12姥姥的剪纸教学设计 苏教版教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：体会浓浓的亲情。教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。教学时间：两课时第一课时一、导入课题1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习姥姥的剪纸。3、亮标。二、初读课文1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。2、指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。3、再读课文，给课文分段。全文共13个自然段，可以分为四部分。1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。三、学习第一部分1、指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？2、自由读课文2-3小节，思考上述问题。3、交流A.技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹）B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。3、指导朗读。4、小结：作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！四、作业1、抄写生字组成的词语。2、划去错误读音。择（ze zhai）菜 刁难（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏薅（hao ru）草 机灵（ling ling） 数（shu shu）九寒冬3、有感情地朗读课文。4、搜集资料：我国还有哪些民间艺术？第二课时一、亮标1、今天我们接着学习姥姥的剪纸，这节课要达到以下目标：a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。b、能联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。c、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。d、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。二、学习课文4-6小节1、课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。电脑展示。看了这些剪纸作品，你有什么话要说？2、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢？请同学们自由朗读课文，思考一下。3、自读交流A.“一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登梅便完成了。”“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。B.“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。展示“喜鹊登梅”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登梅”，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心情读出来）4、我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。5、出示“我服了，可还耍赖：姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了! 你差点把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指头点了一下我的鼻子,熟能生巧,总剪,手都有准头了!”从这段对话中，你感受到了什么？请两位同学分角色朗读。评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。6、姥姥说，“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”巧的意思是？技巧，巧妙的办法。从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？7、理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”说姥姥的手就是眼睛是因为姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的“有准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。8、熟的意思是？熟悉；姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对“喜鹊登枝”最熟悉不过？她是怎么剪的呢？“数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。9、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？（打毛衣、包饺子）10、姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。”理解：身指身体，心指精神，入境是指进入某种状态或境界。姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是“身心入境”的神态。11、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。理解“悦耳之极”，悦耳意思是动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受？三、学习7-12小节1、观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解？这句话的意思什么？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！2、屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，思考一下。3、讨论交流牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草疼爱4、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。5、指名分角色朗读，评价。6、开始，姥姥是用剪纸来“拴”住我的心，从那时候起，我总是“缠”着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异引读姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读我摆弄着各式各样的窗花从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)7、我们能读出作者对姥姥的感情吗？指读，齐读。评价。8、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？出示“从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子总是在（），老牛总是在（）。我摆弄着（）的窗花，对（）的兔子和（）的老牛充满了好感。”同学们可以先参考着背，再不用依靠来背。四、学习13小节1、姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的：出示“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。”我明白了姥姥对我有什么“期待”？从这段话中，你体会到了什么？2、是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。出示“事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？从本段话中，你感受到了什么？3、谁能用朗读表达出作者的感情？指导有感情地朗读课文。不时映现、无论何时何地、立刻变得4、小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文末节。五、总结课文同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字姥姥！六、作业基础题1、查词典，并联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3、有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。拓展题1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。板书：广结善缘，心灵手巧姥姥的剪纸 “我”亲 情附送：2019-2020年六年级语文上册 12姥姥的剪纸课堂实录 苏教版教学内容：苏教版“国标”本小学语文六年级上册课文姥姥的剪纸（作者：笑源）。教学目标：1学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。教学过程：第一部分：浓缩语词，把课文读薄一度浓缩，把课文读成几个句子师：同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫姥姥的剪纸。看老师写课题。（师一笔一画地板书：姥姥的剪纸,字迹端庄秀美。）师：作者的名字很好听，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字姥，叫起来很亲切。我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。生：（齐）姥姥。师（微笑地示意一学生）：你来叫声，注意儿化。生：姥姥。师：你再来叫，就叫一个字。生：姥。师：好听！挺亲切的。同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是剪纸。师：课文预习过了吗？读了几遍？（学生回答略。）现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。（学生自由读课文。）师：大家读得很投入，我发现有的同学读着读着，就忍不住抿着小嘴笑了起来，看来，你们被文中的“我”和姥姥吸引住了。好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。（大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）师：屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。（学生自由读。）师：来，谁来读左边的这组词语？生：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽。师：读得不错。我们来看这组词语，先看第二个词语，“刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？生：剪刀剪纸时候发出的声音。师：这种声音你听过吗？感觉怎样？生：听到过。感觉很轻快，很短促，很好听的。师：是啊，这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应该怎么读？你来试一下，行吗？生（轻快地）：“刷刷刷刷”。师：这种“刷刷刷刷”的是声音在作者心目中真是悦耳至极，谁来读这个词语？生：悦耳至极。师：大家请注意这个“悦”，为什么用竖心旁呢？生：跟“心”有关。是说这声音传到耳朵里，心里觉得很舒服。生：这美妙的声音让人听来觉得无比得愉悦、快乐。师：看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。师：这种“刷刷刷刷”的是声音在作者听来还是清清爽爽的，你来读这个词语。生：生：清清爽爽。师：师：清清爽爽是一种怎样的感觉？生：我感觉清清爽爽的声音传入耳朵，让人觉得无比纯净，没有一点杂音。生：清清爽爽是听上去很清楚、很爽朗的感觉。师：“爽”在字典中有三种解释，请看屏幕。（点击课件，呈现“爽”的三种解释：明朗、清亮；率直、痛快；舒服。）你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？生：我觉得应该是第一种，是明朗、清亮的意思。师：是的，清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我们还要会写这个字，拿起笔来，在课文后面的空白处跟老师一起来写一个“爽”字：注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽”了！（学生随老师写一“爽”字。）师：这种“刷刷刷刷”的声音还引来了乡亲们的啧啧赞叹，“啧啧”一词是从口语中而来。（教师模仿口语中“啧啧”的声音。）谁也来模仿一下？生：（一学生模仿口语中“啧啧”的声音。）师：你再来读读这个词语。生：啧啧赞叹。师：右边还有四个词语，谁来读？生：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。师：这里有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读sh。“择菜”的“择”也是个多音字，读成zhi。大家跟老师读：左邻右舍、择菜薅草。生：（齐）左邻右舍、择菜薅草。师：你帮助妈妈择过菜吗？生：择过。有时妈妈买菜回来，如果有空，我就会帮助择菜叶。但是，我不知道“薅草”是怎么回事？师：“薅草”就是用锄头薅去庄稼地里的杂草，是这样一个动作。（教师模仿“薅”的动作，学生竞相模仿。）师：课文中还写到了姥姥干的哪些活儿？生：洗衣服、纳鞋底、淘米、喂猪师：后边的两个词语，其实是姥姥的两幅剪纸作品，是吗？生：（齐）是的。师：一幅叫生：（齐）“喜鹊登枝”。师：还有一幅叫生：（齐）“牛驮小兔”。师：“驮”这个字在书写的时候要注意什么？生：不要在大字的右上方多加一点。师：是啊，千万不要画蛇添足。来，我们来齐读第二组词语。生：（齐）左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。师：看来，同学们词语学得不错，现在请你选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？请大家先准备一下，自己在心里想一想。（学生静默思考片刻后。）生1：围绕着剪纸，作者回忆了他“刁难”姥姥，蒙住姥姥的眼睛让她剪“喜鹊登枝”的窗花的往事。师：哈哈，当时的我是个小调皮蛋。生2：围绕着剪纸，作者回忆了姥姥给我剪“牛驮小兔”的窗花的往事。师：是呀，关于牛和小兔主题的窗花，姥姥可不止给我剪一张“牛驮小兔”呢！生3：作者还回忆了姥姥剪纸时剪刀发出的刷刷声和乡亲们的啧啧赞叹声。师：是呀，那声音在作者心目中是如此得清清爽爽、悦耳至极！师：同学们真会读书！读着读着，就把长长的一篇课文读成了几句话或者说是几个画面，我们看到了姥姥剪窗花的画面，看到了姥姥干活儿的画面，看到了作者“刁难”姥姥的画面，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声二度浓缩，把课文读成一个词语师：是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲罢不能，请再次快速地浏览课文，找一找课文中的哪那一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的感觉？生：“事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”师：就是这句话，我们一起来读读。（大屏幕出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）生：（齐）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。师：这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？生：“无论无论只要就”这里连用了两个“无论”。师：作者为什么要这样写呢？你去读读，你感觉到了什么？生：我感觉到作者是在强调不管在什么时间、还是什么地方，只要忆及剪纸声，我的心境与梦境就变得有声有色。师：你能把你体会到的读出来吗？生：（强调的口吻）“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”师：好一个“就立刻变得有声有色”，（教师端端正正地板书：有声有色，及具书法美感。）“声”就是“声音”，这里的“色”，难道是颜色、色彩的意思吗？你认为怎么讲？生：我认为是指孩提时候的生活。师：这种生活是充满什么色彩的？生：这种生活是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七彩的。生：是色彩斑斓的孩提生活。师：请你仔细观察屏幕上刚才的两组词语，左边一组，右边一组，你再联系“有声有色”这个词语，有没有发现什么名堂来？（大屏幕再次出示刚才的两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）生：我发现第一组词语都跟声音有关。“啧啧、刷刷”都是声音，“悦耳至极、清清爽爽”是声音带给人的感觉。都跟“有声有色”的“声”有关系。生：我还发现第二组词语其实跟“色”有关，不管是择菜、薅草、剪窗花都是描写童年色彩斑斓的生活的。师：同学们真了不起！那你能结合这两组词语，分别说说作者说的“有声有色”的“声”和“色”可能各是什么吗？生：“声”可能是姥姥剪纸时的刷刷声、乡亲们的啧啧赞叹声。生：“声”就是悦耳至极、清清爽爽的声音。生：“色”可能就是指姥姥给我剪“喜鹊登枝”，给我剪“牛驮小兔”，给左邻右舍剪窗花师：是啊，这就是作者心中的“有声有色”！师：看来这两组词语在作者的心目中有着千丝万缕的关系，你能用这样的句式说一说吗？（课件点击，在上面两组词语下面逐个出示，第一句：“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起；第二句：“我”只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起；第三句：“我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起。）生1：“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。生2：“我”只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起姥姥熟练地给我剪“喜鹊登枝”。生3：“我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起我缠着姥姥不停地剪“牛驮小兔”。师：这就是作者心中和梦中的“有声有色”，那么这些声音和生活到底具有怎样的魔力呢？要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受感受。第二部分：扩散语词，把课文读厚一度扩散，读出姥姥的心灵手巧师：作者只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，他立刻就会回想起左邻右舍的窗子上姥姥剪的窗花。书上哪几自然段写了这些内容？生：1-3自然段。师：请一位同学来读课文的第一自然段，谁来读？