2019-2020年三年级科学下册 温度和温度计 1教学反思 教科版.doc

2019-2020年三年级科学下册 温度和温度计 1教学反思 教科版在教三年级科学下册第三单元第一课温度和温度计，课前我看教科书、教学用书感觉挺简单得，只要把教学重点和难点学生会认读温度计以及零下温度就行。可是一堂课下来,时间感觉还很紧，学生对温度计的认读还是有些困难，也就是说我上了一节失败的课。失败的原因在哪，我反复深思。从两个方面查找原因。一、在教学结构方面:1.在比较水的冷热活动，设计意图是学生分两次感知四杯不同温度的水，但由于顺序不同出现不同的结果，最后让他们感觉到用手不能准确的知道物体的冷热程度。可是在实际教学中，学生体会的不透，教师也没深挖，没有激起学生前概念与现实现象的矛盾冲突，这是一大败笔。2.在观察温度计时，没有给足学生充足的观察时间，学生的主体地位不明显。3.在摄氏度的读和写时，教学难点解决的过于生硬，尤其是在零度一下读的时候应是从零度开始往下读，当时有的学生能够准确的读出来，但由于我没有追问，“你是怎么读的”，错过的教学时机，最后我告诉学生应该怎么准确的读出来。二、教师自身方面的原因：1.教师语言啰嗦，不精练，逻辑性不强。2.教师在教学时缺乏和学生一起探究的激情，没有形成师生.生生互动的局面。3.对教学时机的把握不够。以后我在教学时一定要吸取这方面教训。附送：2019-2020年三年级科学下册 温度和温度计 1教案 教科版课题温度和温度计教学目标1经历认识温度计、使用温度计的过程。 2通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造，尝试与同学交流和合作。 3通过比较发现温度计的设计原理。 4在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。 重点摄氏温度的读和写。难点选择正确角度观察温度计上的读数。教具一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、水银温度计、干湿温度计、最高最低温度计、热胀冷缩实验装置、温度计模型。方法教学过程一、引入.今天的气温是多少度？你们是怎么知道的？ 2你们知道气温是用什么仪器测量出来的吗？ 3出示温度计。二、了解对温度概念的理解1向学生提问。 2归纳学生们的描述：温度物体冷热的程度，我国常用的温度单位是“摄氏度”（）三、观察几种温度计1观察温度计的构造，它由几部分构成？ 2观察刻度、标记和数字。 3交流。说说自己明白了什么，提出观察中产生的问题。例：温度计是根据什么原理制造的。四、了解温度计的原理1观察比较液体热胀冷缩实验装置和温度计有什么相同之处。 2用手捂温度计的玻璃泡观察温度计液面的变化。 3讨论温度计是根据什么原理制成的。 五、认识各种各样的温度计出示几种温度计，并做简单介绍。不同用途的温度计常有不同的外形，构造也有些差别，如气温计、体温计、地温计等。 摄氏温度的读和写谁注意到天气预报的播音员是怎样预报天气的？可以共同回忆或放天气预报录音或录像。学习认、读、写温度。六、读出温度计指示的温度1小组分别读各自温度计的读数，说说应怎样手持温度计，怎样读出读数。 2小组间互相评价哪些读得正确，哪些不正确，为什么？ 3讨论概括出正确认、读温度计的方法。教学反思