2019-2020年青岛版科学三下《空气在哪里》教学案例.doc

2019-2020年青岛版科学三下空气在哪里教学案例1.能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简单实验；能用简单的器材进行空气存在的验证实验，并进行记录；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2.愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成认知。3.知道我们周围存在空气，能用一定的办法证明空气的存在。学生准备：笔教师准备：天平、水槽、集气瓶、气球、教学过程：一、教学引入：师：同学们，老师有一个小谜语，请同学们来猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，动物植物都需要”学生猜谜。师：你们知道空气在哪里吗？（板书课题）学生交流。师：今天就让我们从“空气在哪里”开始研究吧。二、探究活动：活动一：找空气师：刚才说空气无处不在，那这个瓶子里有空气吗？生：有。师：你能想出让人信服的办法来证明一下吗？生交流。师：同学们已经想出了好集中方法来证明，请他家用你喜欢你的方法来证明给你的同学看。生操作。师：通过刚才的实验，你们有什么收获？生交流：集气瓶里有空气，空气占据着空间。活动二：空气的特点师：咱们了解了空气无处不在，那、你们知道空气是什么样子的吗？生交流：空气是看不见摸不着的师：你是通过哪种感觉器官知道的？生：眼睛活动三：空气有重量吗？师：刚才大家开动脑筋，想了许多办法，找到了我们的朋友空气，那么它有重量吗？学生根据经验猜测。师：怎样证明我们的猜测呢？让我们以小组为单位，来设计一份研究方案吧！学生在组内交流自己的想法，并将这些想法予以整理。师：试着来执行你的设计方案，并在书上记录下你的研究结果。你还有什么新的想法或设计也可以写在这里。师：你愿意与大家交流一下刚才的实验设计和结论吗？学生交流。师：好极了，在自己设计的实验中，你观察到了空气有重量。自由活动：探究空气的流动活动二：空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗？师：继续开启聪明的小脑袋想想看，能不能让空气从一个杯子跑到另一个杯子里呢？学生在小组中交流设计思路，并动手实践。师：请同学们仔细观察，看老师是如何来做的？教师演示实验过程。课堂小结：师：这节课，你对自己的表现感觉如何？让我们来交流一下你们的收获，好吗？学生互相交流。师：水里面有空气吗？其他星球上有空气吗？有兴趣的同学可以针对这两个问题继续开展我们的探究活动吧。下课附送：2019-2020年青岛版科学三下空气在哪里教学设计一、教学内容：青岛版科学三年级上册第五单元我们周围的空气第一课空气在哪里。 二、教材分析：这一课是科学探究领域的重要内容，空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。但空气的这些性质不能用眼睛直接观察到。教材中设计了找空气，验证空气的存在，及研究空气有重量吗三个环节，让学生借助媒介来感知和认识空气。三、教学目标1、知识目标：知道空气就在我们身边，我们离不开空气，能借助某些物体来证明空气的存在。2、能力目标：能围绕空气提一些相关的问题，能自主设计简单实验并进行有序操作和记录，能将实验现象进行比较规范的表述，能对探究过程和结果进行评议。3、情感目标：愿意主动探究，能主动和同伴合作交流，善于倾听他人的想法，有探究身边科学现象的浓厚兴趣。教学过程：一、引入： 同学们：我们在学校里会看到、用到粉笔，你研究过粉笔吗？今天，老师就跟大家一起研究一下。方法很简单，下面老师把粉笔放到水槽里，仔细观察，你看到了什么？学生交流：粉笔里面往外冒气泡。那从粉笔里面冒出来的气泡又是什么呢？(是空气)那关于空气我们已经知道了什么呢？我们今天就来研究空气究竟藏在哪里二、探究空气在哪里1、谁能起来说一说，你认为空气还会藏在哪里？（自由交流）2、大家认为这么多地方都会藏有空气，那就请同学们利用准备的材料找出空气。比如，刚才我们利用将粉笔放入水中的方法发现粉笔里面有空气，你可以利用哪些方法也找到空气让大家看一看、摸一摸或感觉一下。下面小组同学开始合作找空气吧。（小组合作）3、你们找到空气了吗？谁愿意把你找到的空气给大家看一看、摸一摸或者让大家感觉一下。（交流）4、我们的身体里有没有空气，可以怎样验证一下？（吹头发，飘起来，吹纸也会飘起来）5、同学们真了不起，用这么多方法找到了空气。通过验证，我们发现：教室里、瓶子里、气球里、粉笔里、方便袋里、我们的身体里等等都有空气。那谁能用一句话或一个词总结一下，空气究竟在哪里？（交流：到处都有）6、小结：的确，空气就在我们身边，我们生活的周围到处都有空气（板书：到处都有）二、感觉空气 1、 收集空气 （1）我们研究一个事物，总是要把它放在眼前进行研究，我们怎么把空气也摆放到眼前来研究呢？大家来想想办法。 （2）真聪明，想到了这么多的好办法，我们今天就用塑料袋来收集空气，大家一起动手，看谁收集的空气多。收集到空气后，用绳子把袋口扎起来。（3）学生动手收集空气。2、讨论研究空气的方法。 要研究空气，你们有什么好方法？3、交流汇报 刚才同学们研究的都很投入，肯定有不少发现。空气是什么样子的东西？现在就把自己的发现和大家交流一下。 4、 交流对空气的感觉 概括学生感觉到的空气的性质：没有颜色、没有气味、没有味道、透明、空气在塑料袋里把塑料袋撑的鼓鼓的，按下去又会鼓起来；从小孔里出来的空气感觉像流水一样-三、探究空气占据空间。1、教师谈话：我们通过找空气认识了空气，关于空气还有许多秘密，你们想知道吗？2、（教师出示乒乓球和去底的可乐瓶）你看，老师给你带来了乒乓球，老师将乒乓球放入水中，乒乓在水面上）老师这里还有一个瓶子，去掉了底，如果将瓶子扣在乒乓球上，竖直压入水中，根据你对刚才实验现象的分析（慢慢讲），你认为乒乓球会在水中的什么位置？说说你的理由？ 3、师：想不想试一试？实验时请你把瓶子对着小球竖直压入水底，不能上下移动瓶子。4、你看到什么实验现象？这说明什么？把瓶盖拧掉后，发生了什么现象，为什么小球慢慢的升到了瓶口上。学生交流讨论是什么原因使小球压在水底，又是什么原因让小球慢慢升上来了。5、教师小结：看来，是空气占满了瓶子的空间，使小球沉在水底了，当空气放完后，水面上来，小球也跟着上来了。（二）做实验继续探究空气占据空间2.教师表演魔术：把一团纸塞到杯子底部，竖直倒放入水中，再竖直取出杯子。3.教师提出问题：纸湿了吗？4.鼓励学生亲自试一试。（课件显示活动规则：1、注意安全，杯子、水槽要轻拿轻放。2、每人只能做一次，每次可以换一张纸。）5.组长上讲台上领取实验材料。6.小组同学合作实验。（教师巡视指导，引导学生仔细观察并思考为什么会从杯子里冒出泡泡。）7.学生汇报实验结果。8.教师提出问题：为什么有时候纸湿了？有时候纸不湿呢？9.学生讨论纸不湿的原因，纸湿了的原因。（教师深入到各个小组参加讨论，指导学生明白纸不湿的原因是空气隔开了杯子和水。空气出不来，水就进不去。） 10.学生汇报纸不湿的原因，纸湿了的原因。11.教师根据回答小结：我们平时所说的空杯子并不是空的，杯子里面充满了空气，空气也像酱油、大米一样会占据空间。（板书：空气占据空间。）（设计意图：教师先利用一个演示实验不湿的纸，激发孩们的探究欲望，再让孩子们自己动手实验，探究不湿的原因，有“扶”到“放”指导三年级孩子的探究活动，使孩子们知道怎样“做科学”。）五、课堂小结师：同学们通过这节课的学习你有哪些收获？你对自己的那个发现最满意，你觉得那位同学的想法最有创意？（六）课外拓展：师生谈话：通过本节课的学习，我们知道空气是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的气体。空气就在我们的身边，他占据着空间。水里有空气吗？其他星球上有空气吗？希望同学们下课继续探究。