2019-2020年三年级科学下册 倾听声音 1教案 冀教版.doc

2019-2020年三年级科学下册 倾听声音 1教案 冀教版一、教学目标l.培养学生倾听各种声音的习惯，激发学生学习音乐的兴趣。2.引导学生感受和模仿自然界和生活中的各种声音，并能够对各种声音产生联想，培养学生丰富的想象能力。3.在声音创编的活动中养成仔细观察事物的习惯，激发学生创造的兴趣和意识，并从中获得成功的喜悦。二、教学重点创造声音并用声音“编织”故事。通过创编音乐的实践活动，引发学生对创造的兴趣并获得成功的喜悦。三、教学难点使学生逐步建立起对声音的联想，为探索声音打下良好的基础。四、教学过程（一）寻找声音1.播放声音，让学生猜2.用“我在听到了发出的声音”的形式，向同学描述自己听到的声音。比一比，谁模仿得更好。（例：我在池溏边听到了青蛙发出了哇哇的声音）师：在我们的生活中，风声.雨声.读书声，处处充满着各种各样的声音。下面我们就来看看书上的几幅插图，它们的声音又从哪来呢？（P10）要求：第一，要注意倾听和辨别声音，找出声音是由谁发出的 第二，要清高意观察某些物体发声时的变化，如树叶发声时在不停地摇曳，青哇鸣叫时气囊在不停地鼓起（二）观察物体发声时的现象1.观察物体发声时的现象（如敲鼓）物体发声时都在来回运动，这种来回往复的运动可以用“振动”来表示。2.用什么办法能使物体停止发声？3.物体停止发时有什么共同的现象？说明了什么？停止发声的物体其振动也停止，说明声音是由物体振动产生的。4.通过刚才的了解，关于声音，你想对它了解什么吗？（生提问题，师引导）师：声音对于每个人来说并不陌生，我们来到这个世界上，就置身于声音的海阳中，从呱呱的哭声，伴随着妈妈发自内心的笑声人类可以靠声音传递信息.交流思想。（三）总结通过用模仿声音可以引起学生的兴趣，培养他们对声音灵敏的感受力和表现力。让学生聆听各种不同的声音，启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，鼓励和保护学生在音乐体验中的独立见解。附送：2019-2020年三年级科学下册 倾听声音 2教学反思 冀教版探究活动是从问题开始的，提出了研究问题后往往要做出猜想与假设进行深一步的研究，许多老师总是喜欢选择猜想与假设正确的问题进行探究，这无非会扼杀孩子的自信心。猜想与假设成为学生科学探究的一个重要组成部分，是一种极其宝贵的课程资源，它的显现和发展对激发学生学习科学的兴趣、保持和发展探究的欲望、获得自信心与成功感、培养认真细致及实事求是的科学态度有着积极的作用。培养学生的猜想与假设能力也是培养科学素养的重要渠道，教师要认真对待孩子的每一个猜想假设，无论正确与否。如教学倾听声音一课时，学生猜想声音是怎样的产生的：有的同学认为声音是由物体的碰撞产生的；有的认为是由敲打产生的；有的认为是由物体振动产生的。我把学生按问题分成小组，各小组制定探究计划、设计实验，让学生自由的去探究，而不是重点验证“是否振动产生的”假设而对其它假设置之不理，否则会伤害一些积极思考同学的积极性，降低他们对问题假设的热情。教师应是一个中立者和欣赏者，尊重学生的猜想，让学生真正体验猜想的乐趣，养成敢想和善于猜想的意识。教师诱发学生探究的积极性，并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感受到自己也能像科学家一样进行科学研究，并对自己的科学探究活动充满信心，为科学探究活动提供不竭的精神动力。