2019年(春)四年级语文下册 第11课《锁不住的心》（整体感知）教学设计 冀教版.doc

2019年(春)四年级语文下册 第11课锁不住的心（整体感知）教学设计 冀教版教学目标：1、认识2个生字；会写5个生字；理解“以为、枕巾、展翅”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。3、结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，说出从中受到的启示。教学重点：透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。教学难点：出从中受到的启示。教学过程：第一课时一、联系实际，引入课题。师：同学们请联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？学生畅所欲言。师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。教师板书课题：锁不住的心师：“看到题目，你们想知道什么？” 学生畅所欲言。二、初读课文，整体感知。（一）学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。（二）用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。出示词语卡片：锁不住 枕巾 绒鸟 桌椅 拴紧指名读。开火车读。（三）检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以相机的进行评价。第二课时一、谈话导入。师：我们继续学习第11课锁不住的心（教师板书课题），回忆一下，这首诗主要写了什么？（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）二、品读文本，情感体验。教师引导学生自由读诗歌谈理由说体会。师：同学们，现在自己读读诗歌，找出喜欢的小节或词语谈谈体会。全班交流。预设一：第一小节“妈妈,您以为吐出好听的声音。”生1：我从中体会出孩子对妈妈行为的“反抗”和“不满”。师：带着自己的体会读出“反抗”和“不满”的语气。生2：小作者把绿纸片想象成青蛙，池塘想象成脸盆，可以看出孩子的想象力是丰富的，孩子的心是锁不住的。师：带着你自己的体会朗读。生3：从“老老实实地捧起课本”可以看出妈妈这样做的理由和用意是希望我好好学习。师：真棒，你还能站在妈妈的角度分析，理解妈妈的良苦用心。（注明：因为第二小节和第三小节的结构、句式同第一小节一样，课堂上学生只要谈出“不满”和孩子丰富的想象力即可。）教师启发引导学生分析句式的特点。师：同学们观察前三个小节有什么特点？生：结构相同，句式相同。师：同一种句式为什么多次出现？生：从中表现了孩子对妈妈行为的强烈不满。预设二：第四小节“妈妈，该读书时您为什么不让我去读？”生1：从“让我去让我去”可以看出，孩子对妈妈的请求与保证。师：带着体会读，读出请求的语气。生2：从这一小节中还可以看出孩子对妈妈的劝说。生3：从“世界也是一本书”这句话体会到大自然中也有知识。师：是呀，俗话说“读万卷书，行万里路。”这是对课内外结合的绝好说明。我们以前学过的大自然的语言假如你在野外迷了路走进大自然等文章，都可以作为向大自然学习的范例。达尔文、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要性。师：想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了“我”的想法，她又会怎样呢？学生交流自己的想法。三、情感朗读，加深理解。（一）师：让我们自己来扮演文中那个孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！注意要读出感情呀！（学生练习朗读，形式多样，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。）（二）师：哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读？（配乐朗读）（指名或是一小组感情朗读，其他同学注意倾听，评议。）四、记忆字形，指导书写。本课生字不多，可引导学生自学。重点指导：“绒”的右边注意不要写成“戒”。五、拓展延伸，积累实践。小练笔：给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是锁不住的心爸爸妈妈，我想说我渴望等，也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。附送：2019年(春)四年级语文下册 第12课小溪流的歌（整体感知）教学设计 冀教版教学目标：1、认识本课8个生字，会写12个生字；掌握多音字“吓”；理解“牢骚、水闸、积蓄、汹涌、怨恨”等词语的意思。2、有感情地朗读课文。了解小溪流成长的过程；体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。3、学习小溪流奋斗不息的积极进取精神；产生健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。教学重点：了解小溪流成长的过程；体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。教学难点：了解小溪流成长的过程；体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。教学过程：第一课时一、导入新课。曾经有一首歌曲叫泉水叮咚 。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文井笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首小溪流的歌。二、初读课文，检查预习情况。1、小组读课文。课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。呈现小组检查预习要求：A读准字音，读通课文。B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了问老师。学生自己在小组中读课文。2、交流易错的字。教师针对存在的共性问题在全班强调。 强化指导易错字：（1）文中读错的字。（2）教师预设的易错字。3、指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文。三、再读课文，整体感知。1、默读课文，思考课文讲了一件什么事？ 2、全班交流。第二课时一、揭示课题，引入新课。“小溪流有一首歌，是永远唱不完的歌。”它是一条欢快的小溪，一生奔腾不息，永远向前。今天继续让我们走进小溪流的歌，一起去感受它奔腾不息的生命。师板书课题。二、自读自悟，体会感情。阅读提示：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考：1、你认为小溪流的歌是一支怎样的歌？2、文中最感动你的是什么？在文章中找出相关的字、词、句，并画下来。3、边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。4、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读做准备。三、小组讨论。1、再读课文，小组讨论、探究，小溪流的歌是一支怎样的歌？。2、四人一组，把自己的感受在你的小组里边说一说。四、全班交流，畅谈感受。1、“小溪流的歌”是一首什么样的歌？“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌抓住重点词句理解课文。（1）小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？ 引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”等词语理解课文。（2）四个劝阻者都有什么特点？2、与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”等词语理解劝阻者得特点。3、从文章中找出相关的语句试着说一说，读一读，并加以体会理解。4、全班交流，理清文章脉络，小组选派代表发言。五、深入探究，领悟文章主题。1、课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”为题？（学生发表自己的看法）小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。2、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。 六、作业。1、将课文中自己喜欢的词句抄写在积累本上。2、学习生字、词语。可通过形近字比较加强记忆。