2019-2020年四年级语文下册 难忘的一课 1教案 鲁教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 难忘的一课 1教案 鲁教版教学目标1理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的思想感情。2学习在叙事中表达思想感情的方法。3学会本课生字新词。摘抄自己认为好的词句。4有感情地朗读课文。教学重点理解文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。教学过程一、表演引入，激发学习兴趣1表演展示时代背景：台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年台湾被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年2引入新课：今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后，台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。二、听课文录音，初知大意故事发生在什么时候？什么地方？（抗日战争胜利以后，台湾高雄的一所乡村小学。）三、朗读课文，找出重点1难忘的一课是什么内容？我是中国人，我爱中国！2这句话在文中出现了几次？用尺、笔在文中画出来。四、细读课文，体会感情1学习第一次出现：（1）指名读。（3、4节）（2）第一次出现在哪里？老师是怎样写的？板书：写一笔一画。说明什么？（他教得很认真，也很吃力。）这是为什么呢？（台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了什么？（3）“我”这时是怎样的感受？出示：老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好象每个字，每个每个音，都发自他们火热的真挚的心。（4）有感情朗读36节。2学习第二次出现：（1）自由读。（2）第二次读“我是中国人，我爱中国！”的时候，加上了谁？（3）“我被这动人的情景吸引住了。”（“动人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是师生们学习的内容，更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。）（4）他们是怎样朗读的？圈出这些词语。板书：读一遍又一遍。（5）老师和孩子们发现了我，他们有什么反应？为什么？看插图，体会此情此景：是因为大家都有共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。（6）朗读训练。（712节）3按刚才的方法学习第三次出现：（1）指名度1316节：第三次是怎样出现的？（2）“我”是怎样说的？板书：“我”说激动。（3）为什么激动？（因为看到了我们中国自己的伟人像，上面有）你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗？（4）看到这一切，“我”的眼睛不觉湿润了，被这种所深深感动。板书：强烈的民族精神，深厚的爱国情意。（5）齐读最后一节：“我”这时的全部感情是什么？反问句的意思是什么？（用了反问，就更加强调了只有“我是中国人，我爱中国！”这句话最能表达作者此时的全部感情。）（6）朗读训练。五、总结在日本帝国主义统治台湾时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，但是，不甘奴役的台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦“光复”，他们就认真地学习祖国的语言文字。“一国两制”的政策使香港于199771回到了祖国的怀抱，澳门也于xx年回归了祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人，我们拥有同一个母亲中华！（歌曲：我的妈妈叫中华）六、练习1有感情地朗读课文。2把你认为写得好的词句抄下来。3课外阅读上下五千年，了解我们祖国的历史。附送：2019-2020年四年级语文下册 难忘的一课 2教学反思 鲁教版难忘的一课讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民对祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 初读课文，我被文中台湾人民那种对祖国强烈的爱所深深打动，课文中反复出现的那句看似简单的话“我是中国人，我爱中国”，却集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神，也让身为中国人的我产生了强烈的情感共鸣。于是我想我所能做的就是好好的利用教材，让学生了解历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。 如何利用本课激发学生的爱国情感呢？我是这样做的： 一、交流资料，铺垫情感。课文记叙的事情发生在台湾“光复”初期，学生对这段历史背景是陌生的，一时会难以走进文本。在课前，我布置孩子们充分查找了解相关资料，先在孩子心中点燃那愤怒之火。上课伊始，我和孩子们一起交流台湾“光复”前的那段屈苦难史、辱历史：1895年清政府的割让及50年中日本在台湾进行的经济、政治、文化侵略等日本人的罪行，为下面的学习奠定了感情的基调。记得当时孩子们说起自己了解的资料时，个个义愤填膺，眼中写满了愤怒。我感觉此环节很轻松地拉近了学生与文本的关系，更好地达到与文本，与作者的对话。 二、紧抓主线，读中激情。 前面的背景了解，为孩子们学习课文已打下了良好的基础。而要孩子们真正与文本产生共鸣，这需要教师巧妙的引导。在教学中我抛开了烦琐的讲，而让学生找出文中反复出现的“我是中国人，我爱中国！”这句话。这既是串联内容的主线，又是作者表达情感的主线。因此，我紧紧抓住这条主线，充分引导学生读，在读中感悟、在读中思考、让情感在读中得到升华。在一遍又一遍饱含深情的读中，孩子们的感情也越来越强烈：他们感受到了台湾师生那火热而真挚的心；明白了台湾人民对祖国的深深的爱；体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；最后孩子们的那颗纯朴的爱国之心也沸腾了！在课堂中，我被孩子们一次次涌动的真情深深地感动了，也不由自主随着孩子们一起高声自豪的读着：我是中国人，我爱中国。我想在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，而更多的是对祖国的刻骨铭心的爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育，相信在孩子们的心灵深处已烙上了鲜红的“中国印”。