2019年(春)四年级语文下册 第四单元《综合学习四》乡村四月教学设计1 冀教版.doc

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2019年(春)四年级语文下册 第四单元综合学习四乡村四月教学设计1 冀教版知识技能目标:1、会认“蚕”字,会写“蚕”“桑”两个生字。2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌,并能准确无误地默写。3、能领会诗的意思,并能说出一、二句诗的大意。4、积累其他描写田园风光的诗句。德育目标:通过本诗的教学,让学生热爱富有情趣的乡村。美育目标:通过对本诗的阅读,使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。教学时间:一课时教学方法:以学生自读自悟为主,教师相机引导。教学过程:一、导入课题(谈话导入)孩子们,在四月的春天,你们到过乡村吗?在你们心目中的乡村,是怎样的一种情景?下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的?二、阅读诗歌1、学生在小组内自读。2、在班上交流,让个别学生在班上朗读,让其他学生进行评价,同时让学生说说读了本诗的收获。3、教师相机进行朗读指导。三、指导学生领会诗的意思1、学生自读诗歌,并借助字典、词典理解诗歌的意思。2、让一些学生说出自己对诗歌意思的理解。3、教师指导学生领会诗的大意。山原:山陵和原野白满川:指稻田里的水色映着天空的光辉。川,平地。子规:杜鹃鸟。了:结束。整首诗的大意:四月的春天,万物复苏,山陵和原野上一片绿色,稻田里的水开始上涨,并映着天空的光辉;杜鹃鸟声声地叫着,天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月,闲人很少,他们都很忙,他们才刚刚把蚕送上山,又忙着插秧。4、激发学生对勤劳的乡村人民的热爱。同学们,乡村的人民这样勤劳,你们心里会有什么样的感情呢?四、有感情地朗诵诗歌,并熟练地背诵。五、小结古人笔下的田园风光是很富有情趣的,同学们试着说说你们收集到的描写田园风光的诗句。如:过故人庄 书湖阴先生壁 游山西村唐孟浩然 宋王安石 宋陆游故人具鸡黍,邀我至田家。茅檐长扫静无苔,莫笑农家腊酒浑,绿树村边合,青山郭外斜。花木成畦手自栽。丰年留客足鸡豚。工轩面场圃,把酒话桑麻。一水护田将绿绕,山重水复疑无路,待到重阳日,还来就菊花。两山排闼送青来。柳暗花明又一村。六、作业1、写生字“蚕”“桑”,并至少组两个词。2、抄写诗歌并能默写。3、积累描写田园风光的诗歌,至少一首。附送:2019年(春)四年级语文下册 第四单元综合学习四乡村四月教学设计2 冀教版教学目标:1、有感情地朗诵、背诵、默写古诗2、体会诗的内容,想象诗中所描绘的景物,体会诗人的思想感情。3、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。教学重点:抓住重点词句,感悟诗歌的魅力,同时进行扎实的语言文字的训练。教学方法:以读为本,读议结合、小组合作、适时点拨。教学过程:一、导入同学们,我们生活在繁荣的都市,感受着现代文明的气息,同时也呼吸着污浊的空气,举目高楼大厦,却难见蓝天白云,举足车水马龙,却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了,于是假日里,我们便走出都市,向往(蓝蓝的天空,碧绿的山原,清新的空气)这样的地方有吗?(乡村)其实很多诗人都喜欢乡村田园生活,像南宋诗人翁卷就是其中一位,对比李白杜甫,翁卷很陌生,那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉(温州)人,很有才华,却没有做官,喜欢田园生活,擅长作田园诗。今天我们来学习他的一首乡村四月,板书: 乡村四月乡村是地点(江南一带)四月是时间(初夏时期)听老师读诗题,从老师的读中,你听出了什么?(听出向往之情)是啊,我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉,因为你们没读进乡村四月。没关系,现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上,去感受乡村初夏的气息吧。二、初读诗,了解诗意。1请大家大声读读这首诗,注意要把字读准,把句读顺。(自由读)2谁愿意在大家面前吟诵吟诵?(2分钟)正音:多音字:卷、了生字:规、闲3师范读,生个性读,把诗读通了(用喜欢的方式读)。4小组读,齐读。5读书百遍,其义自现,说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢?(注释、上下文、字典、请教别人)6先自己利用这些方法悟一悟,不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。7学生汇报自己的理解。你明白了那句的意思?(让学生粗略地讲,无需一定要读诗句再说)说到“白满川”时,借助课件理解。过渡语:乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓,这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。三、品读美景。1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓,大家能否再清晰地告诉老师,在诗中,你看到了什么?听到了什么?把你们的答案写在纸上,然后举起来。2老师随着学生写的词语,问:你看到?你听到?根据学生汇报板书:山原白川子规烟雨3引导:(1)很多人写了“山原”,那就首先看看山原:a 如果学生都只写了“山原”/“山”等时师导:你看到的是山原,但诗人看到的是“绿遍山原”,你说这有什么不同?那是怎样的山原啊?如果学生中有写“山原”,也有写“绿遍山原”的时候师导:(问写“绿遍山原”的学生)为何你要把“绿遍”写进去?你写的时候,脑海里出现的是怎样的山原?b 辐射:这是他看到的山原,你们看到的山原是怎样的山原?用笔在“山原”前面加个词,写出你想象到的怎样的山原。(提问3、4个学生,鼓励学生用不同的词表现绿,必要时,老师可以示范一句。)翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原c 渲染:多美的绿遍山原,它与反着白光的水田相互映衬,这不就是(引读)“绿遍山原白满川”吗?(2)烟雨过渡:更美的是,山原、田野都笼罩雨里,谁能说说这又是怎样的雨啊?蒙蒙细雨渲染:像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。(3)子规过渡:最妙的是在这如画般的景色中,还听到了那是怎样的鸟叫声啊?4回到整体。绿的山原,白的水田,如烟的雨,如歌的子规声,谁能用自己美好的语言,把这两句诗的意思连起来说说?(2人)你们很不简单,这十四个字你们说出了一大串,说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊!这简简单单的十四个字不再是几个字了,它变成美若仙境的画卷,让人置身一种美妙的境界中,这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉,一起品味这两句诗吧。(美读前两句)板书:景美5播放乡村风景图片(图不要太多,四张就可以了)。边播图片老师边渲染:这就是诗人笔下的(可引读,或师读)“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟”的美景啊!四、品读人勤。过渡:是啊,这哪里是乡村,这简直就是人间仙境啊?生活在那里的人一定无比的幸福,此时他们又在干些什么呢?1读后两句诗,问:他们在忙些什么?(采桑养蚕,插秧种田)2采桑养蚕,插秧种田是农民的必修课,这是多么勤劳的村民啊,读出感觉。3问:他们仅仅是在采桑养蚕,插秧种田吗?是那些词告诉你的:(闲人少),也就是说那里的什么人多(忙人多)4想象他们在忙些什么。(在黑板的一边写下学生提及的农活,如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树)5质疑:诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了,却要写闲人少呢?(诗人用三个字就给人丰富的想象,婉转含蓄,化繁为简,哪个更妙?这就是诗的魅力啊!)6从“才了又”你感受到了什么(繁忙)7是啊,简单的3个字写出了一片繁忙的景象,写出村民勤劳的形象,板书:人勤我们也来学诗人作两句诗吧,把没写进诗歌的忙也写进去,比如乡村四月闲人少,才了喂鸡又8鼓励学生作诗。如果不说乡村四月,而是说我们的校园生活,大家能否也作几句诗?如每到六月我们都忙着做什么?那我就以“校园六月闲人少”为前一句,下一句怎么用“才了又”接?对啊,诗意来源对生活的热爱,作诗又有何难!你们都成为了诗人。过渡:但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分,刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛,才了犁田又翻土”等等诗句,诗人翁卷也是知道的,但一句都没用,选择了“才了蚕桑又种田”,为何?(一是农村最主要的农活,二是与第二句诗押韵,三是与第一句的“绿”和“白”照应)指导:联系上两句诗读读,前两句最后一个字是“雨如烟”的“烟”,现在后两句的最后一个字是“又种田”的“田”,这两个字的音都有“an”,因此读起来很有韵味,琅琅上口。这也是诗的魅力。不信,我们再读读,感受这诗歌的韵味。读诗。五、悟读升华1多动听的诗歌啊!如果你现在就是诗人,此时走在乡村的小路上,展现在你的眼前是(美若仙境的田园风光)你是诗人啊,你陶醉了,你诗意正浓,于是你作诗一首乡村四月读:(读出陶醉美)(配乐诵读)。2看着(勤劳忙碌的人们),你又怎好意思闲着呢,于是你大笔一挥欣然作诗乡村四月读:3是啊,你是诗人,你要赞美这里的景(美)这里的人(勤)于是你把你的感情融进了这一首诗:读:乡村四月(读出赞美之情)4是啊,美若仙境田园风光,勤劳忙碌的人们,多么赋有生活气息的画卷啊!你舍得离开这里吗?想把它带走吗?美美地再读读吧,把它刻在心里。5背诵古诗六、谈谈:今天你收获了什么?学了这首古诗,你有话要说吗?(生成学法,诉说收获,巩固所得)七拓展阅读。象翁卷这样写田园诗的诗人还有:陶渊明、谢灵运、谢眺等等,找出他们的诗读读一定会有更多的收获。田园乐王维桃红复含宿雨,柳绿更带春烟。花落家童未扫,莺啼山客犹眠。归园田居五首之三陶渊明种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。八作业:默写古诗,积累描写山水田园风光的古诗板书设计:乡村四月宋翁卷景山原(绿)川(白)美子规鸣雨如烟人闲人少勤才又
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