2019-2020年六年级数学下册 统计与概率（四）复习教案 苏教版.doc

2019-2020年六年级数学下册 统计与概率（四）复习教案 苏教版复习内容教科书第116页的“整理与反思”，第116-117页的“练习与实践”的1-5题。教学目标1通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。2进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。3通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性，培养简单的推理能力，增强学习数学的兴趣。内容分析原来我国小学数学教材中只有统计而没有概率，并且只占很小篇幅。这可能与我国传统文化重整合轻分析，重人伦轻自然，重义轻利，重道轻器有关；另一方面，在计划经济时期人们遇到更多的是确定的现象，没有感受到统计与概率的必需。而在标准中“统计与概率”却受到了前所未有的重视。苏教版的这一套新教材共安排了四次概率知识的教学。一次安排在二年级上册，主要让学生感受确定现象与不确定现象，初步体会可能性的含义。第二次安排在三年级上册，主要是让学生能用“可能”、“不可能”、“一定”等词语描述生活中一些事件发生的可能性，让学生体会事件中的各种情况发生的可能性有时相等，有时不相等，学会用经常、偶尔等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。第三次安排在四年级上册，进一步体会事件发生的可能性有大有小，可能性不相等会影响游戏规则的公平性，从而修改或设计简单的公平游戏规则。最后一次安排在六年级上册，主要是让学生学会用分数来表示事件发生的可能性，能设计一个方案，符合指定的要求，并能对简单事件发生的可能性作出预测，阐述自己的理由。概率是一个既难教又难学的内容，因为概率有其固有的思想方法，有别于讲究因果关系的逻辑思维和确定性思维。特别是学生在正式开始学概率之前就已经形成了一些错误概念，我们的教学即便是基于对错误概念了解之上，某些错误还是顽固得难以消除。因此，教师在复习中一方面要特别注意创设情境，鼓励学生用真实的数据、活动以及直观的模拟实验去检查、修正或改正自己对概率的认识。另一方面，教师也要注意将统计与概率、分数与百分数等知识相结合，进一步沟通知识间的内存联系，体会数学学习的价值。教学建议【容易出错之处】1对于随机事件发生的可能性，由于学生头脑中固有的错误认识的影响，学生对于“不可能、一定、可能”等可能性含义仍会发生混淆，教师在复习中要注意引导学生通过具体、现实性的例子来说明事件发生的可能性。2让学生独立设计一些游戏规则，这一方面有利于学生加深对游戏规则公平性的认识，另一方面也要让学生在交流设计方案的过程中，逐步形成一定的思路，教师要引导学生根据自己的规则进行适当的检验，以确认选择的方法是否符合指定的要求。【策略提示】练习与实践的第1题要让学生说说连线的思考过程，突出有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，而不确定中，有些结果出现的可能性会大一些，而有些结果出现的可能性会小一些。第2题（2）要突出判断的理由。交流后教师可再引导学生思考，任意摸1个球，球上的数是素数的可能性大，还是合数的可能性大？还可以让学生说说球上的数是大于3的可能性大，还是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深对可能性含义的认识。第3题要先让学生说说对“明天的降水概率是80%”的理解，然后再进行判断。第4题学生对做“石头、剪刀、布”游戏，来判断谁先套圈的方法，理解上会有一定的困难，六年级上册教材关于这个问题，书上出示了游戏产生的所有结果，再让学生进行判断。教学中如果学生理解有困难，也可以让学生统计出游戏的所有结果，再作出判断。关于第（3）题设计游戏规则，教师要提醒学生，设计的方法应该有可能出现三种结果，而且每种结果出现的可能性要相等。第5题（2）可以鼓励学生根据指定的可能性设计不同的选法，以培养学生思维的灵活性和开放性，也要提醒学生在每次选择后及时进行验算，以确认选择的方法是否符合指定的要求。教师也可以同桌互相出题，设计选法，让学生积极主动地参与学习的过程。知识链接1三年级上册P952四年级上册P813六年级上册P94-95教学过程一、复习可能性的含义以及可能性的大小1出示下列四个图形。2提问：从上面的某个口袋中任意摸一个球，从哪个口袋中摸出的一定是黑球？从哪个口袋中摸出的一定是白球？从哪个口袋中摸出的有可能是黑球，也有可能是白球？3师小结：有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。用分数来表示图3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小。完成后进行交流。完成练习与实践的1-3题。完成第1题，要让学生连线后，说说连线时的思考过程。第2题在学生独立判断的基础上，再说说思考的方法。第3题，要抓住怎样理解“明天的降水概率是80%”这句话的？再让学生按要求进行判断。二、复习游戏规则的公平性创设游戏情境，让学生判断游戏是否公平，为什么？启发学生思考，要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球，为什么？小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。指导完成练习与实践的4-5题。让学生交流对题目的理解。让学生各自判断第（1）题中的三种方法是否公平，再交流思考的过程。交流时可让学生排一排“石头、剪刀、布”的游戏，可能有几种不同的结果。完成第5题。着重要让学生说说每个分数的思考过程，注意让学生从不同的角度进行思考。三、全课小结通过这节课的复习，你对可能性又有了哪些新的认识？课后再收集一些有关可能性的例子，从中提出一些问题进行解答。习题精编1判断（1）我扔硬币4次，正面朝上的一定有2次。（ ）（2）浙江的夏天温度可能超过30。 （ ）（3）明天我遇到的第一个人一定是我班的同学。（ ）（4）不遵守交通规则，发生事故的可能性很大。（ ）2连线5个红球4个红球1个黄球3个红球2个黄球2个红球3个黄球1个红球4个黄球不可能摸到黄球一定能摸到红球摸到红球的可能性是摸到黄球的可能性是摸到黄球的可能性最大3甲乙两人下棋，用带有1-7数学的扑克来抽牌，抽到数字大于4的扑克牌甲走，抽到数字不大于4的扑克牌乙走。你认为这个游戏规则公平吗？为什么？4利用下边的空白转盘设计一个实验，转盘上设计红色、黄色和绿色三块区域，使指针停在红色区域的可能性分别是停在绿色区域和黄色区域的2倍。5在一个书包里放3只黄乒乓球和5只白乒乓球，让你每次任意摸出1只球，这样摸100次。摸出黄乒乓球的次数大约占总次数的几分之几？摸出的黄球大约会有多少次？如果想摸出黄球的次数达总次数的80%左右，你认为放入几只白球、几只黄球恰当？6甲、乙两个足球队之间近期的5场比赛成绩如下表，如果两个球队现在进行一场比赛，哪支队赢的可能性大一些？为什么？ 球队 比分 场次甲队乙队第一场20第二场21第三场11第四场12第五场23附送：2019-2020年六年级数学下册 统计与概率（四）教案 苏教版复习内容教科书第116页的“整理与反思”，第116-117页的“练习与实践”的1-5题。教学目标1通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。2进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。3通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性，培养简单的推理能力，增强学习数学的兴趣。内容分析原来我国小学数学教材中只有统计而没有概率，并且只占很小篇幅。这可能与我国传统文化重整合轻分析，重人伦轻自然，重义轻利，重道轻器有关；另一方面，在计划经济时期人们遇到更多的是确定的现象，没有感受到统计与概率的必需。而在标准中“统计与概率”却受到了前所未有的重视。苏教版的这一套新教材共安排了四次概率知识的教学。一次安排在二年级上册，主要让学生感受确定现象与不确定现象，初步体会可能性的含义。第二次安排在三年级上册，主要是让学生能用“可能”、“不可能”、“一定”等词语描述生活中一些事件发生的可能性，让学生体会事件中的各种情况发生的可能性有时相等，有时不相等，学会用经常、偶尔等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。第三次安排在四年级上册，进一步体会事件发生的可能性有大有小，可能性不相等会影响游戏规则的公平性，从而修改或设计简单的公平游戏规则。最后一次安排在六年级上册，主要是让学生学会用分数来表示事件发生的可能性，能设计一个方案，符合指定的要求，并能对简单事件发生的可能性作出预测，阐述自己的理由。概率是一个既难教又难学的内容，因为概率有其固有的思想方法，有别于讲究因果关系的逻辑思维和确定性思维。特别是学生在正式开始学概率之前就已经形成了一些错误概念，我们的教学即便是基于对错误概念了解之上，某些错误还是顽固得难以消除。因此，教师在复习中一方面要特别注意创设情境，鼓励学生用真实的数据、活动以及直观的模拟实验去检查、修正或改正自己对概率的认识。另一方面，教师也要注意将统计与概率、分数与百分数等知识相结合，进一步沟通知识间的内存联系，体会数学学习的价值。教学建议【容易出错之处】1对于随机事件发生的可能性，由于学生头脑中固有的错误认识的影响，学生对于“不可能、一定、可能”等可能性含义仍会发生混淆，教师在复习中要注意引导学生通过具体、现实性的例子来说明事件发生的可能性。2让学生独立设计一些游戏规则，这一方面有利于学生加深对游戏规则公平性的认识，另一方面也要让学生在交流设计方案的过程中，逐步形成一定的思路，教师要引导学生根据自己的规则进行适当的检验，以确认选择的方法是否符合指定的要求。【策略提示】练习与实践的第1题要让学生说说连线的思考过程，突出有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，而不确定中，有些结果出现的可能性会大一些，而有些结果出现的可能性会小一些。第2题（2）要突出判断的理由。交流后教师可再引导学生思考，任意摸1个球，球上的数是素数的可能性大，还是合数的可能性大？还可以让学生说说球上的数是大于3的可能性大，还是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深对可能性含义的认识。第3题要先让学生说说对“明天的降水概率是80%”的理解，然后再进行判断。第4题学生对做“石头、剪刀、布”游戏，来判断谁先套圈的方法，理解上会有一定的困难，六年级上册教材关于这个问题，书上出示了游戏产生的所有结果，再让学生进行判断。教学中如果学生理解有困难，也可以让学生统计出游戏的所有结果，再作出判断。关于第（3）题设计游戏规则，教师要提醒学生，设计的方法应该有可能出现三种结果，而且每种结果出现的可能性要相等。第5题（2）可以鼓励学生根据指定的可能性设计不同的选法，以培养学生思维的灵活性和开放性，也要提醒学生在每次选择后及时进行验算，以确认选择的方法是否符合指定的要求。教师也可以同桌互相出题，设计选法，让学生积极主动地参与学习的过程。知识链接1三年级上册P952四年级上册P813六年级上册P94-95教学过程一、复习可能性的含义以及可能性的大小1出示下列四个图形。2提问：从上面的某个口袋中任意摸一个球，从哪个口袋中摸出的一定是黑球？从哪个口袋中摸出的一定是白球？从哪个口袋中摸出的有可能是黑球，也有可能是白球？3师小结：有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。用分数来表示图3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小。完成后进行交流。完成练习与实践的1-3题。完成第1题，要让学生连线后，说说连线时的思考过程。第2题在学生独立判断的基础上，再说说思考的方法。第3题，要抓住怎样理解“明天的降水概率是80%”这句话的？再让学生按要求进行判断。二、复习游戏规则的公平性创设游戏情境，让学生判断游戏是否公平，为什么？启发学生思考，要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球，为什么？小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。指导完成练习与实践的4-5题。让学生交流对题目的理解。让学生各自判断第（1）题中的三种方法是否公平，再交流思考的过程。交流时可让学生排一排“石头、剪刀、布”的游戏，可能有几种不同的结果。完成第5题。着重要让学生说说每个分数的思考过程，注意让学生从不同的角度进行思考。三、全课小结通过这节课的复习，你对可能性又有了哪些新的认识？课后再收集一些有关可能性的例子，从中提出一些问题进行解答。习题精编1判断（1）我扔硬币4次，正面朝上的一定有2次。（ ）（2）浙江的夏天温度可能超过30。 （ ）（3）明天我遇到的第一个人一定是我班的同学。（ ）（4）不遵守交通规则，发生事故的可能性很大。（ ）2连线5个红球4个红球1个黄球3个红球2个黄球2个红球3个黄球1个红球4个黄球不可能摸到黄球一定能摸到红球摸到红球的可能性是摸到黄球的可能性是摸到黄球的可能性最大3甲乙两人下棋，用带有1-7数学的扑克来抽牌，抽到数字大于4的扑克牌甲走，抽到数字不大于4的扑克牌乙走。你认为这个游戏规则公平吗？为什么？4利用下边的空白转盘设计一个实验，转盘上设计红色、黄色和绿色三块区域，使指针停在红色区域的可能性分别是停在绿色区域和黄色区域的2倍。5在一个书包里放3只黄乒乓球和5只白乒乓球，让你每次任意摸出1只球，这样摸100次。摸出黄乒乓球的次数大约占总次数的几分之几？摸出的黄球大约会有多少次？如果想摸出黄球的次数达总次数的80%左右，你认为放入几只白球、几只黄球恰当？6甲、乙两个足球队之间近期的5场比赛成绩如下表，如果两个球队现在进行一场比赛，哪支队赢的可能性大一些？为什么？ 球队 比分 场次甲队乙队第一场20第二场21第三场11第四场12第五场23