2019-2020年小学语文六年级《爱之链》教学设计.doc

2019-2020年小学语文六年级爱之链教学设计一、破题导入：1板书一个“链”字。问：同学们，你能用“链”字组个词吗？2取出一根“手链”和“项链”，问：它们有什么特点？再拿出一些回形针，谁能将回形针做成一根“链”？再问：“它们共同的特点是什么？”（环环相扣；金属制品）3导入课题：今天这节课，我们要继续认识的一条“链”，这根“链”是用什么材料做成的呢？这条“链”与我们平日眼中所见到的“链”有何异同呢？板书：爱大屏幕出示：7、爱之链4复习提问：通过上节课的学习，你能说说这根“爱”之链系着几个人？（板书：乔伊、 老妇人、女店主（乔伊的妻子）这三人之间发生的那感人的一幕你还记得吗？课文写了几件“爱”的故事？分别是哪几节写的?板书：乔伊（帮助）老妇人老妇人（帮助）女店主（即乔伊）二、学习课文：（一）学习2-8小节 1谈话导入：我们先来学习第一个故事在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的心情是怎样的？轻声读一读文章二至八小节。找出相关语句读一读，静静地想一想。（谁愿意先来交流一下。） （第二小节 “又冷又怕” -在冷风中发抖 、紧张地闭上眼睛 ） （第五小节 “紧张、绝望”-荒芜人烟、等了一个小时 、几乎完全绝望） 你能通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来吗？ 谁愿意读1、2自然段？（指名读）2过渡：此时，尽管老妇人几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时，乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前。看到这一切，他是怎么做的？请你自己去文中读一读、找一找。交流：(谁愿意来说说?)A)(出示第三自然段内容)哪个词语概括了这节内容?(安慰)师:乔伊是怎么安慰老妇人的?你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？哪些细节引起了你的注意?(“赶紧”)（热情、体贴、细心） 小结:同学们,我们读书,就要学会从词语、句子入手，透过字里行间，来领悟文章要表达的内容，体会人物的形象。指名读该段-淡淡的几句话如暖风拂过老妇人的心田，你能把乔伊的这份关切读出来吗？B）竭尽全力 无私助人 过渡：乔依又是怎样为老妇人修车的呢？（出示第四自然段）静心默读这一段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻？ 先用“。”符号圈划出描写乔伊动作的词语；再用心读读每一句话，说说透过语言文字你能读懂些什么，仿佛看到了什么？(不怕脏、不怕累；真心诚意帮助别人)（生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。）交流：“难” ：手和脚腕蹭破出血 、顾不上擦 “冷”： 手冻得几乎没有知觉 、清水鼻涕流下来 你能通过朗读表达你对这段文字的理解吗？把你感受最深的句子读给大家听（指名读）。C)过渡：是啊，天这么冷，车又这么难修，乔伊为什么要这样做？你觉得他是怎样的一个人？出示第六小节 师：请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。让我们一齐来读读（齐读第六小节） 交流，理解：“天经地义”（理所当然，不容质疑） 师：多么质朴，多么纯洁的想法啊。3引读6、7节师：所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问（“我该给你多少钱？”时），乔依（愣住了），他从来没想到（ ），他以前在困难的时候（ ），所以他从来就认为（ ）。因此，乔依笑着对老妇人说：“（ ）。”4小结：1）乔依以前在困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书:得到爱）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。（板书:传递爱） 2）老师还想提醒大家:乔伊是在怎样的心境下帮助老妇人的?快速找到文中的一个词语(“凄凉”)你觉得第一自然段中的环境描写、人物描写，对于我们后来认识乔伊这一人物形象有什么帮助？（衬托）是啊，我们读书，就要善于将前后内容结合起来考虑，在对比中、在前后的呼应中，发现问题，这样才能更好地理解课文内容。3）你能用一句话概括这个故事，并且用上“凄凉”和“热情”两个词语吗？4）（齐读）内心凄凉的乔伊不顾寒冷，热情地帮助老妇人，这是多么令人感动的一幕啊，就让我们一齐再来读读这两节文字，从中感受乔伊无私助人的爱，让我们也成为爱的接力者、传递者。5拓展：听了乔伊的这番话，老妇人会怎么想？怎么说？怎么做呢？你能想象一下老妇人和乔伊的告别场面吗？同桌分别扮演两个角色扮演或描述，注意体会语气、表情、动作。 (指名一组同桌展示。)（二）学习9-11小节1过渡：老妇人开着乔伊修好的汽车走了。后来又发生了什么故事呢？请同学们自由读9-11自然段。仿照学习第一个故事的方法，自己学习这爱之链的第二个故事。 （帮助归纳第一个故事的学习方法,板书：读读-圈画说说-再读）这第二个故事发生在老妇人和（女店主）之间。那么，“女店主是个什么样的人呢？请同学们带着这个问题来自学大屏幕出示“女店主是个什么样的人？”。2生自读9-11小节，自学。3汇报交流: 谁来说说女店主是个什么样的人?你是从哪些细节描写看出来的? 4看到这一切，老妇人怎么做的？她为什么要这样做？出示字条文字,指名读。（三个原因：女店主热情招待老妇人；看到女店主很需要帮助；老妇人想起了乔依，想起了乔依的话。）5你能用说两个形容词概括一下这个故事的内容吗？（文中词语）6让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节 。（三）学习12小节 1引读：关上店门，女店主走进里屋。- 2出示句子 “她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依” （1）从女店主的话中你读懂了什么？ 你是怎么理解“一切都会好起来的”?（2）女店主的话没说完，你能补充完整吗？（3）这句话在文中起什么作用?(篇末点题,这是对乔伊找不到工作的宽慰,又是对人间真情的赞扬。)三、总结、质疑，布置作业1再次审题，明确中心：现在，让我们快速回顾一下课文内容课文写了发生在（）、（）、（）之间的故事。乔依帮助老妇人，而他的爱来自别人对他的帮助；老妇人帮助了女店主，其实也是在帮助乔伊，而女店主也给了老妇人以帮助。他们三个人有什么共同的特点？（每个人都给别人以帮助，同时也从别人那里得到帮助；人人都需要别人的帮助）这就是“爱之链”所要表达的主题（结合完成板书内容：真情互助）现在，同学们能理解课题为什么用“爱之链”做题了吗？学到这里，老师不由得想到了一首歌，想到了里面的一句歌词-(大屏幕出示爱的奉献歌词)，让我们一起来读读最后两句：“只要人人都献出一点爱，世间将变成美好的人间。”2课文学完了，同学们对课文内容有什么疑问要提出吗？或者有自己独特的感受想表达吗？（自由发问、表达）老师也有一个疑问从文章的很多细节描写可以看出，乔伊的家庭条件怎么样？（比较差）从哪些地方可以看出来？（。）对于这样的家庭，最需要的就是“钱”了，而他帮助老妇人修了车却不要钱，这又该怎么理解？这样的细节描写有什么作用？（反衬；突出极度贫困的乔伊无私助人的高贵品质）老师还有一个很想说的感受，那就是：“好人一定有好报！”3想一想，乔伊醒来后，妻子会怎么对他说，怎么做？乔伊又会怎么说、怎么做呢？（大屏幕出示”课后作业”）请仔细揣摩再写到笔记本上。四、拓展延伸1.现在，让我们一起再来读读课题爱之链，你如何理解这根“爱之链”？请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式，来表达你对课文及课题，或者是对“爱”的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。 2.上讲台交流展示。五、总结 1.是啊，所有感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听这曲爱的赞歌。 2.播放爱的奉献 ，出示歌词。3结束语： 是啊，（引读）“只要人人都献出一点爱，世间将变成美好的人间。”老师最后还想送给大家一首诗，来结束今天的这节课（齐读）因为爱，冰雪会消融， 因为爱，枯木会逢春， 因为爱，希望绽放华彩， 因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。 因为爱，所有的生命才收获了圆满， 因为爱，奇迹正在赶过来。 就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！附送：2019-2020年小学语文六年级牛郎织女教学设计教学要求： 1、能流利、有感情的朗读课文，复述课文。2、在默读理清课文脉络，抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 3、凭借具体的语言材料体会牛郎、织女之间的真挚情感以及对美好生活的追求。 教学过程：一、复习导入1、上节课我们简单地学习了牛郎织女这篇课文。知道了在老牛的帮助下，牛郎与织女相识并打算生活在一起。可你知道为什么织女会嫁给这样穷困的牛郎吗?请同学们轻轻地打开课本，找一找。用课文中的一句话来回答。2、对，因为织女被牛郎善良能吃苦的高贵品质打动了，所以决心嫁给他。我们一起好好地读一读这句话。二、感受生活的美满1、俗话说“千里姻缘一线牵”，这条线可真长啊，从天上一直牵到人间。在老牛的巧妙安排下，牛郎与织女这对有情人终成眷属，在人间过着幸福的日子。2、老师想请一位同学读一读第6小节，谁愿意试一试。其他同学静静地欣赏，并思考，牛郎织女的生活过得怎么样？能用这一小节中的一个词语概括吗？（美满）3、你能想象牛郎织女美满生活的画面吗？4、同学们想象得真好。他们过的日子，用一个词语来说，就是（男耕女织）教师板书5、男耕女织，是民间故事中最美的元素，追求自由的他们，日子虽苦心里却甜。正如黄梅戏中唱到（课件：播放黄梅戏选段“树上的鸟儿成双对夫妻双双把家还”。师生把第二段唱出来“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。”）6、是啊“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。”一起把这两句包含幸福的戏词送给牛郎织女。7、牛郎织女恩恩爱爱，这样的生活真令人羡慕。让我们一起再来深情地读读第6小节。三、感受分离的痛苦1、快乐美好的日子总是这般短暂。俗话说得好，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，天上的王母娘娘知道了此事。同学们想一想，作为天庭的最高统治者，她会有什么反应呢？2、文中写王母娘娘是怎样反应的呢？（出示第8小节）2、同学们，你们想想，织女是天上的仙女，却私自下凡与牛郎结为夫妻。真正让王母娘娘气得暴跳如雷的原因是什么？3、是的。挑战了王母娘娘的天颜，邈视了天庭的威严，这还了得！一个小小的仙女竟敢如此，后面的人都效仿她，那还了得！那天庭还不乱了套！王母娘娘要杀一儆百。（出示第8小节点出关键词）学生齐读第8小节。4、王母娘娘是个什么样的人呢？请同学们潜心读读9至10节，哪些句子或词语能让你感受到，圈画出来，在一旁写写自己的感受。你可以通过描写王母娘娘的语句从正面感受，也可以通过描写其他人的语句从侧面感受王母娘娘的人物特点。一会儿我们来交流。（交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。）5、交流中读重点语段。6、天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。从此，牛郎织女只能隔河相望，真是“盈盈一水间，脉脉不得语”。可是牛郎织女有多少话要说啊！河此岸的牛郎会想些什么呢？河彼岸的织女又想倾诉什么呢？请同学们选择一方，写一写他们的内心独白，让我们来为他们鸿雁传书！（小练笔）7、说得多好啊！纵使天河波涛汹涌，也隔不断牛郎织女的情，因为他们心心相印，真情永恒。(引读11小节)8、同学们，相爱的两个人能朝夕相处，那是一种幸福，但如果被迫分离，仍然坚守着他们的真情，那就更令人心生敬佩！三、祝福感人的爱情1、故事到这儿已经结束了。让我们来读读12小节，想一想12小节可以去掉吗？为什么？谁来发表一下自己的看法？（预设生：不可以去掉。因为这一小节告诉我们喜鹊都被他们感动了，可见他们的真情能打动所有的人。生：不可以。他们一年毕竟能见一次面，这多少还有点期待和希望。生：这是人们对美好生活的追求。）2、说得真好。与其说不可以去掉，还不如说你们不愿去掉，不忍心去掉。因为我们都是有情人，有心人。民间故事就是这样，用这样较为圆满的结尾来表达老百姓对美好幸福生活的追求和向往，对天下有情人的深深祝福。这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。不少文人墨客也被这动人的故事给打动了，留下了感人的墨笔。让我们把牛郎织女的牵挂和浓浓爱意溶入到宋朝诗人秦观的鹊桥仙这首诗中，自己试着好好地读一读。 “纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！” 学生齐读。四、拓展延伸1、牛郎和织女的决心，打破了人间与天上的界限，他们是争取理想生活和爱情自由的英雄！他俩对爱情不灰心、不变心！始终坚守着一颗执着而坚贞的心。虽然他俩一年才见一面，可在我们眼中，这也是一种“美满的爱情”。只要他们心连在一起，又怎么会在乎相处时间的长短呢？正如秦观所说：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！2、中国四大名间故事除了牛郎织女还有梁山伯与祝英台、白蛇传和孟姜女。请同学们课后读一读，感受中国民间文化的魅力。