2019年(秋)五年级数学上册 第一单元 调查生活垃圾说课稿 北师大版.doc

2019年(秋)五年级数学上册 第一单元 调查生活垃圾说课稿 北师大版一、说课内容：六年制小学数学第九册第17、18页的内容。二、教材分析：本节课的内容是学生在学习了小数除法的计算方法之后，学生已经能够通过一定的生活情境来分析数量关系，从而列出除法算式进行准确的计算，所以学生对这部分知识应该有一定的基础，但是对于多个数量关系来分析还是有一定难度，需要在教学时多指导，多练习。针对这一点，本课教学确定的教学目的是1.通过解决：调查生活垃圾：中的问题，学习小数四则混合运算，能说出其运算顺序和整数是一样的。 2.会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步）。 3.学会从数学的角度发现问题和提出问题，利用小数四则混合运算解决日常生活中的实际问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，培养应用意识。基于以上的目标，所以我确定的教学重点是：掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。 难点是：通过解决具体问题理解运算间的联系。 三、教学程序。根据本节课的教学内容，我设计了这样的教学流程：温故知新、搭建新旧联系-创设情境、激趣导入自主探究、建立数学模型-归纳总结、发现规律巩固深化、拓展应用课堂总结、课后延伸。 （一）温故知新，搭建新旧联系新知识在旧知识基础上发展与延伸，学生是从旧知识起步迈向新知识的掌握。通过复习小数四则运算口算题、整数四则混合运算的顺序，架起知识联通桥梁，尽可能让学生全员参与激活学生已有的知识。（二）创设情境、激趣导入 数学课程标准强调指出：“数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用。使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。”明确指明了数学学习与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验数学的魅力。 为此，本着数学源于生活、寓于生活、用于生活的教学思想，我巧设“调查生活垃圾”情景，使学习的内容更贴近生活也激发了学生爱护环境、节约能源的环保意识。（三）探究新知，建立模型 这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径。先是让学生独立思考，讨论交流，在具体的生活情境中让整个学习过程充满生活气息，使学生学会借助生活经验思考探索问题，培养他们运用数学知识解决日常生活中的实际问题的能力，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，培养应用意识。 （四）归纳总结，发现规律通过总结，使学生盲目无序的思考变得有序，使生活化的思维方式得以数学化，使宽泛肤浅的认识得以提炼和升华。 （五）巩固练习，拓展延伸通过学习，了解学生本节课的掌握情况。体现了数学的真正价值，数学来源于生活，又应用于生活。 （六）课堂小结，课后延伸使学生在重温学习的过程中获得积极的情感体验，使知识的脉络更清晰。附送：2019年(秋)五年级数学上册 第七单元 绿色家园 折线统计图教案 青岛版教学内容：青岛版小学数学五年级上册113页信息窗1第1课时教学目标：1、认识折线统计图；懂得折线统计图也是描述和刻画数据的一种方法。2、经历条形与折线统计图的比较过程，初步认识折线统计图的特点。3、能够读懂简单的折线统计图表达的含义；能够根据折线统计图进行预测和推断。教学重点：认识折线统计图及其特点；能读懂折线统计图的含义，并进行预测、推断。教学难点：能读懂折线统计图表达的含义，并能够根据折线统计图进行预测和推断。教师准备：多媒体课件。教学过程： 一、创设情境，提出问题。谈话：同学们去过威海吗？威海是一个美丽的海滨城市，荣获了xx年度全球改善人居环境最高奖联合国人居奖。为什么威海市是最适合人们居住的城市呢？这节课就让我们一起走进威海，了解威海，用数学的眼光来分析一下其中的奥秘。（出示课件）说一说你了解到哪些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？（引导学生提出有价值的问题：xx年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢？ xx年威海市新水取水量的变化情况怎样呢？引入对折线统计图的学习。）师：刚才我们出示的信息，全部都是用文字表达的。如果从数学的角度，对这些信息进行处理，我们可以用哪些方法？生：条形统计图。二、自主学习，小组探究。1、 （一）解决红点问题：xx年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢？（引导学生根据数据回答）你能把这个变化情况用统计图的形式表示出来吗？（教师为学生提供统计图表，引导学生独立尝试统计），先自己选择合适的方法表示出来，做完跟同桌说说，准备班内交流。2、学生自主选择进行绘制，绘制完成后在班内进行展示（课件出示）威海市xx年-xx年垃圾无害化日处理能力情况统计图质量（吨） xx年3月400415300230230 xx xx xx xx xx 年份050100150200250300350400450师：同学们绘制的非常好，从条形统计图形中了解到许多信息。对威海的无害化垃圾处理能力，我们还可以用其他的统计图来表示吗？有没有更直观地表示这种变化的统计图呢3、反映威海市xx年到xx年垃圾无害化处理能力还可用折线统计图（板书课题：折线统计图）。它是用一条折线来刻画信息的。威海 xx 年份 050150200250300350400450师：让我们一起关注大屏幕，看折线统计图是怎么绘制的。（课件演示）师：你看懂这个过程了吗？同桌之间相互说一说这个过程。学生汇报交流，师引导归纳出绘制折线统计图的步骤：先描点再连线。师：在描点、连线的过程中我们要注意什么问题？（引导学生说出要找准数据点，并在连线时要依次连接）4、初步阅读折线统计图师：看着这个折线统计图，你可以获得哪些信息？你能从中看出威海xx年到xx年垃圾无害化日处理能力的变化情况吗？学生在交流的时候重点抓住变化来谈。师：谁能根据统计图提出一些问题？学生先思考，然后交流提出的问题并解答。5、对比分析，掌握折线统计图的特点。谈话：刚才有的同学根据统计表进行分析，有的根据条形统计图进行分析，还可以根据折线统计图进行分析，你觉得解决“日处理能力的变化情况”这样的问题用那种方法比较合适？为什么？谈话：解决像“日处理能力的变化情况”这样的问题，最好用折线统计图，因为它能直观地反映出事情的变化情况。6、（二）解决绿点问题：xx年威海市新水取水量的变化情况怎样呢？表示这个变化情况，应该用哪种统计图呢？谈话：能自己在教材图出折线统计图，并根据统计图描述取水量的变化情况吗？先自己画图分析，再和同桌说说，准备班内交流。质量（吨） xx年3月400415300230230 xx xx xx xx xx 年份050100150200250300350400450威海市xx年-xx年垃圾无害化日处理能力情况统计图 质量（吨） 估计有的学生能说出“折线统计图”，此时让学生说说折线统计图大致是什么样子的。如果学生说不出， xx年3月400415300230230 xx xx xx xx xx 年份 050150200250300350400450三、汇报交流，评价质疑。1、交流汇报：谁愿意把自己的想法与同学们进行交流？汇报时大致从下面两点：相同点：条形统计图和折线统计图都能反映出威海市xx年到xx年垃圾无害化日处理能力情况，并能看出哪年的处理能力最强和最弱。不同点：（1）方法不同，条形统计图顾名思义是通过条形来反映数量的，折线是用点与线的。（2）折线统计图能更清楚的看出威海市xx年到xx年垃圾无害化日处理能力的变化情况。2、评价质疑 师：对于以上发现你觉得全面吗？有什么疑问吗？ 估计有的学生可能会有疑问，比如：条形统计图中，xx年与xx年，也能看出来变化啊？四、抽象概括，总结提升 师：同学们都说得很好。在这里两种统计图相差不是很大，我们都可以看出数量的的多少和它们的变化情况，但折线统计图在变化趋势上会比条形更直观一些。条形统计图折线统计图折线统计图最大的特点是能更加清晰地表示数据的变化情况。同学们在统计时可以根据需要灵活进行选择。五、巩固应用，拓展提高师：折线统计图在教育、股市、医学、气象等等很多方面都起着很大的作用。下面就让我们走进生活去看看。1、 课本“自主练习”第1题先让学生说清楚这两幅折线统计图统计的是什么，然后看图回答书上提出的前三个问题。汇报订正后，师：这里在统计气温和降水量时，为什么选择折线统计图呢？你能说说自己的理解和看法吗？目的引导学生进一步体会、强调折线统计图的特点。然后再完成第四问，提高学生的数据分析能力和预测、推断能力。2、达标练习(课件出示）学生一起回答。板书设计： 七 获“联合国人居奖”的城市-统计 折线统计图 更加清晰地表示数据的变化情况 描点-连线教学反思：（1）课堂中，通过让学生了解“联合国人居奖”、“垃圾无害化处理”、“重复用水量”、“新水取水量”等，拓宽学生的视野；继而又对学生进行了节约用水的情感教育。（2）通过对“威海市xx-xx年垃圾无害化日处理能力情况”的纯文字的描述，过渡到用已经学过的统计表、条形统计图的表达，再引入折线统计图，一方面让学生回顾已有的表达方式，初步感受到对于同一信息，我们可以用不同的方式加以刻画，每一种表达方法都有自己的特点。另一方面为出示新的表达方式“折线统计图”，学生会生产了解它的需要，为进一步学习和研究奠定基础。