2019-2020年青岛版科学六上《蚯蚓找家》教案设计.doc

2019-2020年青岛版科学六上蚯蚓找家教案设计一、教材分析本课是科学（青岛版）六年级上册第五单元生物与环境单元的第1课，主要是通过探究“蚯蚓喜欢什么样的环境”让学生认识不同的环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存。从学生熟悉的动物的生活环境为切入点，通过查资料、观察、实验探究、搜集和整理信息等手段，探究生物与环境相适应的事实，知道环境对生物生长、生活习性等也有影响。二、学情分析 六年级的学生已经基本具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、设计实验、实验观察、得出结论等一系列的科学探究活动。他们对周围事物尤其周围常见的动物有了较多的了解，并能对现象进行深入的思考。本课以研究蚯蚓适应的环境为切入点，将学生带入广阔的动物世界，为探究动物与环境的关系打开探索之门。三、教学目标1、 会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境；能反思自己的探究过程；能倾听他人的意见。2、 愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，爱护蚯蚓。3、 知道蚯蚓适于生活的环境并进而认识到动物和环境的关系。四、教学准备教师准备：教学课件、蚯蚓、干土、湿土、纸盒、圆盒、手电筒、湿巾课前活动：在上课之前，我们先来做一个游戏，请看大屏幕【出示课件】这首童谣大家都很熟悉了，我想请同学接着往下说，每组选出一名代表来到台前来，我们从三只青蛙开始，你说四只青蛙，你说五只青蛙，往后接着说，好吗？你对他们有什么要求吗？我们听听谁说得既准确又流利。同学们，他们说的怎么样啊？不错，真是个口齿伶俐的孩子，今后中央台的播音员就是你了！掌声送给他们。 五、教学过程（一）激趣导入： 1、上课，同学们都知道青蛙是我们人类的朋友，今天老师也给大家带来一位动物朋友，大家想不想知道是谁？老师把它们放在了这个盒子中，听我的口令，当我喊“开始”由小组长负责，打开上面的盖子。2、准备好了吗？同学们一定要仔细看，可以站起来。我们先看到这里，把盖盖上，迅速坐好，看哪个小组速度最快。（师不动）3、同学们，看到什么了？（找一个刚才反应强烈的同学）怕吗？老师从你刚才的表情中看到了，你差点蹦起来，为什么要大声叫？为什么感到恶心？4、我看到刚才这名同学镇定自若，你能轻轻的拿出一条蚯蚓来放在手心里吗？让大家看看。（师拿一条蚯蚓放在掌心，找一名害怕的学生）你摸一摸，没关系的，试一试。（学生摸一摸）没事吧，真不错。5、蚯蚓在对我们来说并不陌生，你们对蚯蚓有什么了解吗？6、看来同学们对蚯蚓的了解还真不少呢，现在请同学们打开盖子，可以把蚯蚓拿出来，再来仔细地看一看，你还有什么新的发现吗？7、你有什么新发现吗？老师这里有一段资料，我们一起来看看。【出示课件】蚯蚓浑身都是宝，是我们人类的朋友！我们来给它找个家吧？（二）探究实验1、猜想蚯蚓可能适合什么样的生活环境。哎？蚯蚓喜欢什么样的生活环境呢？你知道吗？你能说说吗？（1）：学生积极回答，直接板书即可【板书 潮湿黑暗松软】（2）：学生说出了一部分，师：想不出来没关系，给你们一分钟的时间，和你周围的同学讨论一下吧。（3）：举手的很少或者没有举手的，师：想不出来没关系，给你们一分钟的时间，和你周围的同学讨论一下吧。这些都是同学们根据生活经验猜测到或通过书本间接得到的，难道蚯蚓就真的像你们说的这样，喜欢潮湿黑暗或是松软的土壤环境吗？【随机板书“？”】这节课我们就通过做实验的方法来验证一下。2、讨论实验方案并设计对比实验。下面以小组为单位选择你们喜欢的问题，来设计实验方案，我们来看看哪个小组设计的更科学，更严谨。小组讨论。3、汇报交流实验方案我们一起交流一下吧，谁来说说你们组的实验方案。别人汇报时，其他人怎么做？倾听是一个好的习惯。生汇报。找两组学生来汇报，一组潮湿，一组黑暗。谁帮他们组来完善一下这个实验？同学们，我们刚才设计的是“对比实验”方案【课件】，对比实验首先要找到对比项，对比项就是唯一的不同条件，比如研究潮湿问题时，潮湿和干燥是唯一的不同条件。同时要控制好相同条件，比如潮湿问题，要保证“土质一样、两种土一样多、蚯蚓数量一样、蚯蚓大小一样、温度一样、时间一样、两种土摊开的面积一样、蚯蚓距离土的距离一样”等等，只有把相同条件考虑的更全面、细致，严格控制好这些相同和不同条件，才能使我们的对比实验更科学、严谨，这样我们得到的科学结论才能更准确、可靠。下面根据你设计的对比实验方案，请组长到台前领取实验材料。老师想提醒同学们一点，做实验时同学们要小心一些，爱护我们的蚯蚓朋友。开始实验。（三）联系生活，长期观察1、刚才同学们研究了蚯蚓的生活环境，老师知道有一个人他多年来也一直在研究蚯蚓，我们一起来看看。【出示课件：视频】这位专家经过了多年的研究才找到了蚯蚓喜欢黑暗的特点，同学们，刚才短短的几分钟的实验时间，你认为我们能得到准确可靠的结论吗？ 3、为了便于同学们观察记录，老师设计了一张长期观察记录单，回去以后，以小组为单位，继续按你们设计的方案进行实验，经过一段时期后，把观察到的现象进行整理，看看能得什么样的科学结论。好，这节课上到这儿，下课！和学生见面要点：一、强调纪律老师说“开始”，才能讨论或者是动手操作。老师击掌三次要立刻放下手中的所有东西，结束讨论，坐好。咱们来练习一下：1、拿出语文书。我说开始了吗？ 2、翻开第三课。开始。 3、读读课文。开始。 4、击掌三次。停。二、四年级溶解实验，设计实验方案。搅拌：对比项：一杯搅拌，一杯不搅拌。相同条件：水质、水量、水温、同样的盐、盐量、容器、外部环境三：小游戏 说说反义词仔细马虎 粗心细心 宽敞狭窄 困难容易 暖和寒冷 微笑悲伤 干燥潮湿 熟悉陌生开始结束 明亮黑暗 失败成功 烦恼高兴现在将来 喜欢讨厌 封闭透气 弯曲笔直特殊一般 坚硬松软 凉爽炎热 相信怀疑四：练习回家练习歌谣，明天上课比赛一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。附送：2019-2020年青岛版科学六上蜡烛的变化word教案【教学目标】能从蜡烛熔化和燃烧的现象中认识体验物质的两种变化：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。 会设计、完成简单的实验，能对实验现象进行简单归纳。 意识到物质是在不断变化着的，愿意用科学的眼光看待周围事物。 【教学重点与难点】 重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。 难点：寻找证据判断物质变化的种类。 【教学准备】 蜡烛，酒精灯，火柴，小刀，醋，碱，烧杯，蒸发皿，多媒体课件等。 【教学过程】 一、激趣导入师：同学们好，尽管我和大家初次见面，但大家的友好与热情却深深地打动了我！我深知大家喜欢魔术表演，所以我甘愿为大家献丑，特奉上一个小小的魔术，大家喜欢吗？生：。师：看老师表演魔术，注意仔细观察，看发生了什么变化？（出示两瓶溶剂）这两个细口瓶里装的都是无色液体，我把它们混合在一起，看怎样了?生：师：喜欢看吗？想不想让它变回去？生：想。师：继续演示生：哇师：神奇吗？好玩吧！其实大千世界的变化无时无刻不在进行。风雨交加、草木生长、生米煮熟饭、平地起高楼，沧海成桑田，海枯石会烂这些都是变化，可是这些变化的背后隐藏着什么科学奥秘呢？我们这节课将以蜡烛为例来研究周围世界的物质变化。（板书课题：蜡烛的变化）二、探究研究1、猜想实验现象师：蜡烛是大家非常熟悉的事物？同学们能不能谈谈你对蜡烛有哪些了解？生1：蜡烛能发光，能发热，在黑暗里能照明。生2：在火上烤能变成蜡油。生3：点燃还能冒烟。师：同学们知道得真多。那么蜡烛在什么情况下会发生这些变化呢？生1：蜡烛点燃会发光、发热、生2：蜡烛加热会变成蜡油。师：蜡烛还有一个性能，比如说，这根蜡烛要几个同学来用，我可以怎么办呢？生：掰成几段。师：同学们说得真好。也就是说我可以用刀把蜡烛切割成几段来研究。下面我们以小组为单位进行试验。在这个试验过程中，我们应该注意哪些问题呢？生1：注意安全，不要让火烧着。生2：不要让蜡油烫着。生3：不要割着手。师：同学们想得真周到。老师再强调一点，还要填写好实验记录表。开始试验。2、观察实验现象实验探究，认识变化的两种基本类型 实验一：进行蜡烛的切割、加热实验。 1、在做加热蜡烛实验之前，我们一起来看看这个实验的方案。（出示方案。） 媒体出示加热蜡烛的步骤：第一步，将石棉网放在三角架上；第二步，将蜡烛用小刀切一块放入蒸发皿中并放在石棉网上；第三步，点燃酒精灯给蒸发皿加热。第四步，记录下你发现的现象。 （友情提示：看到现象就熄灭酒精灯） 学生实验并记录。 汇报实验结果（记录）再看看刚才加热的蜡烛，猜测一下它们冷却后会不会又有变化？ （记录）2、实验二：进行点燃蜡烛的实验。 师：唐代著名诗人李商隐曾有这么一句诗句，叫“蜡炬成灰泪始干”。我们点燃蜡烛，蜡烛会越来越少，最后都会没了，那么它到哪里去了呢，猜猜它变成了什么？ 生答。 同样再次通过实验来证明我们的猜测结果。我们书本就有点燃蜡烛的实验，好，我们来看一看书上的实验要求。下面我们各小组对照我们第一个实验的方案各自讨论一下各自要做的实验的方案和在实验中的注意点。 小组讨论。 讨论结束后汇报，教师择机点评和补充。 学生实验，试验后汇报实验结果。 （记录）同学们，刚才我们一起做了加热和点燃蜡烛的实验，我们来对比这两个实验，看看这两个实验结果有什么不同？ 生答。（多媒体出示物质两种变化的分类和各自的特征） 3、展示实验结果师：哪个小组起来展示一下你们组的实验结果？生读实验记录表。（这三个实验不同，没有填。）师：有没有补充的？生：没有，仍然是蜡。师：我们一起来看一下这三个实验有什么不同？切割蜡烛有大块变成小块，是什么发生了变化？生：形状发生了变化。（师板书：形）师：物质变没变？生：没有，仍然是蜡。师：同样道理，熔化，蜡烛有固态变成液态，冷却又变成固态。这是什么发生了变化？生：状态发生了变化。（师板书：态的变化）师：物质变没变？生：没有。仍然是蜡。师：当我们把蜡烛点燃时，蜡烛不仅有大块变成小块，以直最后消失，发光、发热，产生烟。物质变没变?生：物质发生了变化，由蜡变成了烟等。（师板书：产生新物质）师：也就是说，蜡烛燃烧时，产生了新物质。这回你应该知道切割、熔化与燃烧有什么不同了吧？生：对蜡烛进行切割、熔化只是形态发生了变化，物质没有变。而蜡烛燃烧不仅仅是形态发生了变化，而且产生了新物质。师：同学们说得太好了。其实，大千世界的物质千变万化归总起来只有这两种变化：即形态的变化和产生新物质的变化两种。三、实践应用1、折纸、点燃纸师：上课这么久了，同学们都很紧张，下面咱们做个小游戏放松一下。请同学们拿出课前老师发的彩纸折个自己喜欢的小玩具，看谁的手艺最好。边折边想，这张纸在你的手中发生了什么变化？开始。生折。生：发生了形态的变化。师：同学们真聪明。如果我把它点燃呢？（师边说边点燃）生：产生了新物质烟和灰。2、小麦磨成面粉师：你说得真好。面粉同学们都很熟悉，把小麦磨成面粉发生什么变化？生：形态的变化。小麦由大颗粒变成小颗粒。接下来老师想请同学们来做个小魔术，但是在倒的过程中要仔细观察，看看物质发生了什么变化，好，下面大家就把白醋倒入装有碱的烧杯中。 1、在碱中倒入少量白醋。 这又是什么变化啊。为什么？生：冒泡。产生了新物质。3、大屏幕上的练习师：刚才同学们判断得真准确，请看大屏幕(铁水铸成铁钉等，面粉、鸡蛋做成面包，木柴燃烧等)4、让学生举例师：你能告诉老师你知道生活中哪些变化和蜡烛切割、熔化一样，仅仅是形态发生了变化，哪些变化像蜡烛的燃烧一样，不仅仅是形态发生了变化还产生了新物质？生1：把木条折成几段。生1：形态发生了变化。师：这是什么发生了变化？火炬燃烧。苹果变黄了师小结，并归纳出物质变化的两面性。师：同学们知道得真多。在生活中我们需要改变物质的形态或使其产生新物质。比如说，面粉直接吃很难吃，把它做成馒头、面包、点心等多可口。树木放在教室里不好用，把它做成桌椅用起来就方便多了。当然物质的改变再给我们带来方便的同时，也给我们带来环境污染等危害。（出示大屏幕：工厂排放的废物，乱扔垃圾等）因此咱们同学一方面要从我做起注意保护环境，另一方面要好学习让物质变化在造福人类的同时尽量减少对人类的危害。四、作业师：同学们，请看大屏幕（泥塑五个福娃）。泥塑在我国有着悠久的历史，也是很好的艺术欣赏品。请同学们利用科学材料袋里的橡皮泥等作一个自己喜欢的泥塑，课下展示一下。板书设计：5 蜡烛的变化一、形态的变化 二、产生新物质的变化青岛版小学科学六年级上册蜡 烛 的 变 化教 学 设 计圣水峪小学 陈勇