2019年(春)六年级生物下册 6.1《水与生命》教案 上海版.doc

2019年(春)六年级生物下册 6.1水与生命教案 上海版教学目的：1、通过观察图片资料和做植物的实验，以及联系自己的生活实际，认识到水与生物的密切联系。2、能与同学合作做好有关水与植物关系的实验。3、意识到保护水资源的重要性。教学准备：1、教学课件：干旱的土地和枯黄的庄稼等图片。2、收集的文字资料等。3、盘子、塑料杯、西红柿、青菜、葡萄、桔子等。教学过程：一、 小诗导入，猜谜揭题。师：同学们，老师送大家一首小诗，认真听。（课件图片）因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，地球变得美丽。同学们，诗中赞美的是谁呀？（水）你是怎么猜到的？（生答）总结：对了，假如没有水，鱼儿不能生存，小草就会枯死，整个地球就会变得一片死寂，所以水与我们的生命息息相关，今天我们一起来学习水与生命。(板题：水与生命)二、 收集资料，讨论水的重要性。1、根据问题，讨论。问：水是我们的生命之源，我们的生命离不开水，真的是这样的吗?在这个世界上，有没有哪一种生命体可以离得开水呢？你们讨论一下。（学生讨论）交流：有收获吗？（学生自由回答）总结：对了，在这个世界上，没有哪一种生命体可以离开水。2、阅读资料，记录想法、交流汇报。师：现在请你们以小组为单位，把动植物和人类离不开水的事例互相交流一下，然后再结合书上水与生命的关系图，把小组同学的想法写在记录单上。学生讨论、记录汇报交流：好了，请同学来说说你们收集的事例。（生：我们收集的是动物。动物离开水的话就无法生存。师板书：动物。生：我们收集的是植物，植物也离不开水。师板书：植物。生：我们收集的是人类，人类生存离不开水。师板书：人类）总结：无论动物、植物还是人类，离开水都无法生存。我们人类，如果在有水而没有食物的情况下，是可以存活大约七天，但如果没有水，只能生存三天。3、分析动植物和人类怎样获取水分。问：水与人类、动物和植物的关系密切。植物要喝水吗？怎样喝水？（生：植物是直接喝水来补充水分.师根据回答画出一条箭头）那动物呢？（生：动物可以直接喝水，还可以通过吃植物间接来补充水分。师画两条箭头。）那人类有几种方式？（生：三种。直接喝水，还可以直接吃植物和动物来间接补充水分。师画三条箭头）三、 学生做实验，感知植物体内有水存在。1、 介绍实验材料刚才有同学说，吃植物可以补充水分，为什么呢？（生答：因为植物体内有水分）真的吗？我们还是用实验来证明吧。老师为你们准备了一些材料。（逐一出示西瓜、西红柿、小白菜等）2、分发材料，提醒注意，学生实验。老师把这些材料发到各小组，自己动脑筋想办法看能不能弄出水来。如果弄出水来，把水装进塑料杯里。好了，开始做实验吧。3、小组学生汇报实验（生：我们小组是用西瓜做实验，我们把西瓜放在手里捏，捏出了水分，证明植物体内时有水的）四、 讨论人体内有没有水，体会水是生命之源。1、问:刚才大家通过做实验，用挤压的方法证实了蔬菜、水果等植物的体内是有水的，还发现了不同植物体内的水分含量是不同的。那你知道什么植物体内含水最多呢？（西瓜）什么动物体内含水量最多？（水母）2、我们人类呢？体内有没有水？（有）你是怎么知道的？（学生自由举例）总结：人体会出汗、会流泪、会排泄、受伤了会流血，由此我们知道了人体内是有水的。3问：如果一个人体重100斤，你认为他身上会有多少斤水呢？（学生猜）总结：人体100斤，身体里的水大约是70斤，由此可知，缺了水，人类也是无法生存的，我们的生命离不开水。水是我们的生命之源。（板书：水，生命之源）五、从生活实际中感知水的重要性。1、文字资料：可别小看那一滴滴的水，它还能救命呢？我们一起来看几则新闻。（看资料）同学们，有什么感受？2、图片资料：再来看看，缺水给生命世界带来了哪些灾难？（课件图片）看完这些，你有什么想说的吗？（自由谈）3、介绍：水对于我们这个世界是如此的重要，可是你知道吗？地球上的水平均分成100份的话，海水占了97份，在这3份淡水中，冰占了2份，所以可用的淡水只有多少？只有1份。六、讨论：怎样珍惜节约用水？1、问：看来水确实是非常的珍贵，所以我们应该怎么做呢？（生答）对，珍惜和节约用水。（课件）2、问：谁有更具体的好办法？在日常生活中，我们应该怎么做呢？（学生自由交流：用完水，赶紧拧紧水龙头；洗菜水可以用来浇花；洗衣服的水可以用来冲厕所；洗手、洗脸用水盆接水、残茶水可以擦洗门窗和家具、积极参加植树造林活动，树多了，可以有效地防止水土流失）七、拓展延伸对于水，我们充满了感激之情，在社会上，已经有许多的宣传在提示我们该怎么做。（课件图片展）课后请大家设计一副以“节约用水”为题的宣传画，画好以后，帖子家里或是学校合适的地方，提醒家人和同学时时处处不忘珍惜和节约用水。附送：2019年(春)六年级生物下册 6.2水的净化教案 上海版教学设计思路：水的净化是新教材中新增课题，它与我们的日常生活息息相关，学生的学习兴趣较高。学生在前面的学习中已能区分纯净物与混合物，了解水的组成，初步学会了仪器的连接。因此本节课我采用先学后教的方法，以学生熟悉的三瓶水黄河水、自来水、蒸馏水为主线。先让学生依据自学指导进行自学水的净化。然后让学生实验将黄河水通过静置、絮凝、沉淀、过滤、蒸馏等净化方法处理，并比较各种净水方法的效果。使学生从实验体会中发现问题，从而归纳出过滤和蒸馏的注意事项。通过比较肥皂水在蒸馏水和硬水中的情况，既学会软水和硬水的区别，也突破了水的软化与净化的区别这一难点。在实验过程中我增加了新型净水剂高聚铝的净水和活性炭吸附色素的实验，帮助学生体会到化学与社会发展的关系，认识学习化学的重要性。最后我用多媒体辅助教学使学生更好地了解自来水厂净水过程。本节课选取了与学生日常生活紧密相连的素材，让学生通过感悟、体验后在内心深处产生需要的倾向，进一步激发学习兴趣，有助于学生逐步形成终身学习的愿望和能力。教案课题水的净化授课人学校课标要求1.初步学习使用过滤的方法对混合物进行分离。2.知道纯水与矿泉水、硬水与软水的区别；了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。学习目标1.知识与技能（1）了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。（3）初步学习过滤和蒸馏的实验操作技能。2.过程与方法通过观察和实验等方法对比自然水和经各种方法净水后的水的区别,体会各种净水方法的差异。3.情感态度与价值观保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。重点1.纯水与自然水、硬水与软水的区别。2.吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法。难点水的净化与软化的区别教学方法自学指导法、实验法、多媒体辅助教学法仪器药品仪器：烧杯、铁架台、漏斗、玻璃棒、洗瓶、圆底烧瓶、导管、酒精灯、石棉网、火柴、滤纸、滴管、药匙等药品：黄河水、自来水、蒸馏水、活性炭、明矾、高聚铝、碱性品红、肥皂水教师活动学生活动设计意图引入 同学们，自然界的水多种多样，有的浑浊，有的澄清，有的苦涩，有的甘甜，这些水都能饮用吗？如何将这些水转化为能饮用的水呢？观看自然界的各种水的图片使学生体会到水的净化的重要性，激发学习兴趣。投影自学指导：请同学们用5分钟看书，然后回答下列问题：1.自然界存在的水哪些不能直接饮用，为什么？2.什么是硬水，什么是软水，如何区分软水和硬水？3.用什么水洗衣服既节约水又节约肥皂？4.使用硬水会给生活和生产带来哪些危害？5.生活中如何降低水的硬度？6.常用的净化水的方法有哪些？看书、思考、交流、在书上画出重点语句。利用自学指导引导学生自已获取知识。培养学生的自学能力。展示黄河水、自来水、蒸馏水各一瓶，让学生比较并说出它们的区别。提问为什么黄河水这么浑浊？回答：黄河水浑浊、自来水和蒸馏水澄清。回答：因为黄河水中含有许多可溶性杂质和不溶性杂质。培养学生的观察能力。检验自学效果。引入 我们郑州市民饮水的来源是黄河水，通过什么方法你能将这瓶黄河水净化为自来水？投影活动与探究一沉淀、吸附、过滤3000年前人们已利用明矾（12水合硫酸铝钾）溶于水后生成的胶状物吸附水中悬浮的小颗粒，使其变成易沉降的大颗粒沉淀下来达到净水的目的。现在国际上较先进的高聚铝做吸附剂，长期以来净水过程中常用铝盐用吸附剂，有关研究表明，饮用水摄入过多铝元素的人群中，老年性痴呆症的患者比例较高。而且铝盐不可生物降解，存在吸附沉降后污泥难处理的问题。许多化学工作者都致力于研究无毒、无害，可生物降解的净水剂。将来也许就有咱们同学在这方面做出突出的贡献。提问 如何将沉降下来的沉淀除去呢？提问过滤时需注意哪些事项？提问可以用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？补充 分子筛、生物上学过的半透膜的过滤效果更好。1.取3个烧杯中各盛大半烧杯黄河水， 向第2个烧杯中加入3药匙明矾粉末，第3个烧杯中加入高聚铝,搅拌溶解后，静置， 观察现象。2.根据过滤的注意事项制做过滤器，过滤第三个烧杯中的液体。3.将2所得滤液中滴入碱性品红溶液,加入活性炭,搅拌后过滤.回答：过滤。总结：过滤中的注意事项可归纳为“一贴二低三靠”思考后回答：砂粒、木屑、药棉、纱布、木炭等激发学生净化水的欲望。让学生比较未经处理的天然水和做了不同程度处理的水，它们的清澈程度和颜色有什么差别？从而比较各种方法的净水效果。明矾吸附的速度较慢，课堂演示现象不明显。因此第三个烧杯我使用现在国际上较先进的高聚铝做吸附剂，增强了课堂实验的可见性。使学生体会到化学与我们的生活息息相关，它可以提高我们的生活质量。从而激发学生学习化学的兴趣。培养学生由观察到的现象归纳、总结的能力。强调过滤操作的注意事项。训练学生过滤的操作技能。让学生了解现代科技的前沿。引入 我们已把浑浊的黄河水转化为清水了，自来水厂也是采用这些方法净水的。请同学们看自来水厂的净水过程。观看投影。让学生更清楚地了解自来水厂的净水过程。引入到此为止，我们已将黄河水净化为自来水，但在医疗上和实验室中需要净化程度更高的蒸馏水。在实验室中如何制得蒸馏水？活动与探究二蒸馏活动与探究三区分软水和硬水引导学生根据实验总结、归纳。提示除去硬水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水这一过程称为硬水的软化。思考水的净化与水的软化有什么不同？仔细阅读课本上制取蒸馏水的操作步骤及注意事项：然后进行实验。(1)取2个烧杯，一个取刚制得的蒸馏水，另一烧杯取蒸馏前的硬水，各加入少量肥皂水；(2)搅拌后观察现象。经过以上自学和活动与实践，我们可总结出：水的净化的方法有：沉淀、过滤、吸附、蒸馏、煮沸等。沉淀、吸附、过滤等方法净化水除去的是水中的不溶性杂质和少量可溶性色素和异味，煮沸和蒸馏可除去水中可溶的钙、镁化合物，起到软化水的作用，防止水垢的形成。回答：水的净化是除去水中的不溶性杂质和可溶性杂质，水的软化是除去水中可溶的钙、镁化合物从而降低水的硬度。水的净化包括水的软化，水的软化是更高层次的净化。培养学生蒸馏的操作技能。学会区分软水和硬水，并体会不同的净水方法净水的效果。通过对比，可帮助学生突破水的净化与软化的区别这一难点，并归纳出：除去天然水中的可溶性杂质和不溶性杂质分别用到不同的方法。蒸馏既能除去不溶性杂质，也能除去可溶性杂质；沉淀和过滤可除不溶性杂质，过滤的效果较好；吸附可除去部分可溶性杂质。思考1.自来水厂净水的过程可概括为吸附、沉淀、过滤、消毒四个步骤，哪些步骤发生了化学变化？2.结合本节课我们进行的净水过程，黄河水、自来水、蒸馏水中，哪些是混合物，哪些是纯净物？3.某饮用纯净水的广告词中称：“每一滴水都经过27层严格净化过滤”，该饮用纯净水是纯净水吗？还有某纯净水的广告词中称“本产品绝对不含任何化学物质”，此广告词中有科学错误吗？4.日常生活中我们常见到矿泉水、纯净水、蒸馏水、白开水等，从健康方面考虑我们应该常喝哪种水？5.请你总结水的存在、性质、用途。积极思考后回答：消毒过程中发生了化学变化。黄河水、自来水是混合物，蒸馏水是纯净物。该饮用水不是纯净水，因为过滤只能除去难溶于水的杂质，水中还可能含有可溶于水的杂质。 白开水江、河、湖、海和生物体内等都有水的存在。通常情况下，水是无色无味的液体，密度为1g/cm3，熔点为0，沸点为100。常温下水的性质较稳定，通电的条件下能分解为氢气和氧气。复习物理变化和化学变化。使同学们进一步澄清纯净物与混合物的概念。使学生进一步认识到过滤只能除去难溶于水的杂质，饮用纯净水并不是真正的纯净水。让学生知道这几种水的区别，体会到化学与生活紧密相关，激发学生学习化学的热情。教给学生研究物质的一般思路和方法。有利于学生的继续学习。课下请同学们继续参与实践学化学。1 自制简易净水器2了解或调查郑州市饮用水源的质量和水净化处理的方法，写出调查报告。记录，课下积极参与。让学生体会到化学与社会发展的关系，认识学习化学的重要性。板书设计： 水的净化沉淀、过滤蒸馏煮沸、吸附不溶性杂质可溶性杂质 自然界的水煮沸蒸馏 硬水 软水