2019-2020年青岛版科学五上《谁能传播声音》教案及反思.doc

2019-2020年青岛版科学五上谁能传播声音教案及反思【教学内容】 五年级上册第二单元第8课【教学目标】1、知道声音能传向四面八方，声音在气体、固体、液体中都能传播。2、通过观察和实验等通过学习活动，使学生知道声音的传播方向和声音能在气体、固体、液体中传播。3、通过学习活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的声学道理。【教学重难点】教学重点：知道液体、固体和液体都能够传播声音。教学难点：利用简单的实验器材做声音传播的实验【教具、学具】教师准备：大鼓、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线学生准备：细线 纸杯【教学过程】一、 创设情境，提出问题每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。挂在高处的喇叭一响，全村的人都能听到。树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听到.这是为什么呢？想想看声音是在哪里传播的，传播的方向又是怎样的。（板书课题）【设计意图】引导学生针对这一问题，根据自己的生活经验进行猜想。“你们认为谁会传播声音呢？”这样学生肯定会联系自己的生活经验去猜想。教师要让学生大胆的去猜想，并让学生说出自己猜想的理由。学生讨论、交流、汇报。（教师可适时提示：如树上的鸟鸣，树周围和人之间充满着什么物体，说明声音可以在什么物体中传播，四周都能听见，说明声音是向哪个方向传播的）小结：通过以上探讨，我们可以推想：声音是通过空气向四面八方传播的。二、小组学习，自主探究1、引导学生研究声音传播的形式。（1）提问：将石子投入水中，水面上会有什么现象发生？学生讨论、研究。学生代表发言：水面出现波纹，一圈圈向外散开（2）实验：一名学生在讲台上敲大鼓，点燃两支蜡烛，一支放在鼓前面，一支放在教室后面，其他同学围绕四周观察鼓前面的蜡烛火苗及教室后面的火苗有什么现象？（3）汇报实验结果。（4）讨论：鼓前面的火苗为什么会摆动？教室后面的火苗为什么不动呢？结论：击鼓使鼓面振动发出声音，会引起周围空气也跟着振动，就形成了声波，像水波可以向远处传播一样，声波也可以向远处传播。【设计意图】引导学生对自己的猜想进行验证，把研究的自主权还给学生，让他们在小组内自行设计研究方案。在研究中要注意引导学生认真观察和记录实验现象，为交流获得第一手的资料，为验证自己的猜想积累证据。2、指导学生通过实验认识声音能在液体和固体中传播。声音能在液体、固体中传播吗？材料闹钟、塑料袋、水槽、水实验方案我的发现1把闹钟放在空气中，能否听到声音？2用手指轻敲桌面，然后将耳朵贴在桌面上是否能听到声音？3把闹钟用塑料袋扎好，放到水槽中。将耳朵紧贴水槽是否能听到闹钟的声音？小组实验探究，记录结果。发现： （1）能听到声音，声音通过气体传入耳朵。（2）、能听到声音，声音通过固体传入耳朵。（3）、能听到声音，声音通过液体（水）、固体（水槽）传入耳朵。结论：声音能在液体、固体中传播，其传播方向是向着四面八方的。3、指导学生通过实验认识声音能否在真空中传播？在密封的玻璃罩里放进一只小闹钟，用抽气机抽净罩内的空气，使之变成近似真空状态。观察现象。现象：小闹钟在真空状态下，只看到小闹钟的小锤在敲，却听不到声音。三、汇报交流，总结概括通过以上的实验，同学们能够得出什么结论？生1：通过敲鼓观察蜡烛的火苗，可以知道物体振动发声时，形成声音的波浪，一圈一圈向周围扩散，并逐渐消失。生2: 通过放在空气中的小闹钟，知道声音可以在气体中传播。生3：通过手敲桌面听声，知道声音可以在固体中传播。生4：通过用塑料袋扎紧的小闹钟放在水槽中的实验，知道声音可以在液体中传播。生5：声音不能在真空中传播。四、巩固应用，拓展提高制作简易电话原理：固体能够传播声音材料：纸杯 细线 牙签制作方法：首先，用牙签把两个纸杯的底部扎上一个小洞，再把线的两端分别从两个纸杯的底部穿进杯里，然后，把牙签掰成两半，分别系在线的两端，再拉紧线，使牙签紧靠纸杯底部，这样，简易电话就做好了。玩法：分组去玩 一组把线拉直 另一组连线弯曲交换后进行对比，听到的声音有何不同？思考：1、宇航员在太空中是怎样进行交流的？为什么？在月球上，不借助任何工具，能否听到声音？为什么？2、影片铁道游击队中，游击队员叔叔都把耳朵贴在铁轨上探听远处是否有火车声。同学们，请你想一想，游击队员为什么不站着听，非要趴在铁轨上听呢？【使用说明】1. 教学反思。（1）本节课通过观察、实验等活动，学生在交流互助中认识了声音通过气体、液体、固体进行传播，方向是四面八方的。（2）学生在本节课的学习中情趣很高，尤其是体现在做实验探究的过程中中，看到学生们的兴趣高涨，老师感到很开心。（3）在本节课中学生能积极参与，提高了小组合作交流的能力，体现了小组合作的有效性。2.使用建议。在实际的教学工作中，可根据实际情况选择需要讲授的内容和实验材料。3.需破解的内容。本课是否还需介绍固体、液体、气体的传播速度。 姜屯镇马厂小学 孙作鹏附送：2019-2020年青岛版科学五上谁能传播声音教案设计山东省东营市利津县陈庄镇庄科小学 李秀菊邮政编码： 257447 电话： 0546-5651731电子邮箱 czzkxx163.com教材分析：本课是在学生认识了声音产生的基础上，探究哪些物体能传播声音。按照猜想假设设计方案实验验证制作应用的思路，探究声音能在固体、气体、液体中传播；通过一系列的探究活动，培养学生想知道、爱提问、喜欢大胆想象、尊重证据及愿意合作与交流的情感态度。教材分为四部分：第一部分是通过回顾生活中的常见现象：上课铃响了，同学们纷纷回到教室，引出本课的探究主题“铃声是怎样传到我们耳朵的？”。第二部分是学生通过设计实验方案，利用材料进行研究，验证自己的假设，了解声音可以在固体、液体、气体中传播。第三部分是学生利用课堂研究，制作简易电话，并玩自己制作的电话，培养学生的创新精神和合作意识。学情分析：通过三、四年级科学学习的铺垫，五年级大部分学生已经对科学课己经产生了浓厚的兴趣，乐于参与探究性的研究活动，但是学生们在课堂的自制力和该观察什么，怎样提问题，以及怎样将自己的观察结果用恰当的语言、文字、图片、图表表达出来等问题上还存在不足，而且，学生往往不能按照要求带来课上探究所需的材料，影响教学的进展。这有待于今后进一步加强这方面的训练，提高学生的素质。教学目标：1、能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音传播的实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。 2、尊重证据；愿意合作与交流。3、知道液体、固体和气体都能够传播声音。教学重点： 声音在气体、液体、固体中都能传播。教学难点： 声音的传播方式。 教具准备：1、分组材料：水槽、闹钟、水、音叉、蜡烛、火柴、鼓、鼓槌2、其它材料：课件、记录单教学方法：新课程标准视野下的小学科学教学方法具有以下特征：具有明确的活动目标，教学方法是实现活动目标的手段。在教学中要体现师生的共同参与，在共同参与中，学生是学习的主体。教学过程：一、导课1、同学们，我们生活在大自然中，每天都会听到各种声音，好，谁来说一说你听到了哪些声音呢？（放自然界中的各种声音）2、这些声音是怎样产生的呢？生：声音是由于物体的振动产生的。声音又是怎样传播的呢？大家想不想知道.（生答）好，这节课我们就来研究谁能传播声音 板书课题。 （设计意图：从生活入手，激发学生的求知欲，实现教师、学生与教材文本的巧妙对话。）二、展开猜想,提出假设,阐述观点.师：请同学们大胆的猜想，谁能传播声音？并说说理由。（给学生思考时间）师：这些都是我们的猜想，同学们猜想的对不对呢？实践是检验真理的唯一标准。那接下来我们做什么？（做实验）对，下面我们就通过实验来验证我们的猜想。我给大家准备了一些实验器材，你认识吗？（请一位同学来介绍实验器材）做实验前首先要制订实验方案，你们打算选择哪种器材做实验，实验的目的是什么？步骤怎样，可能会出现什么现象？请每个小组制定实验方案，你们要发挥集体的智慧。（学生分组制订试验计划，教师巡视。）我们的实验方案实验目的：实验器材：实验过程：实验现象：实验结论：（各小组找一名代表汇报制定方案）师:为了验证猜想，你们采取了不同的实验方案。科学最重要的就是这种求异的精神。平凡的自然现象体现了这么多科学奥秘呀!做实验之前我给大家四点温馨提示：一、认真观察实验现象。二、做好实验记录。三、做完实验把器材整理好。四、在试验过程中要注意安全。请组长根据你们的实验方案到前面领取器材，同学们开始动手做实验吧。（设计意图：本环节设计的目的在于提示学生验证猜想可以用实验的方法，但是实验不应盲目，而应是有目的、有计划地进行，所以要在实验前制定实验方案，做到“想先想后做”，从而让学生养成良好的科学探究的习惯。）三、进行实验:以“我们的实验方案”为引领，提示学生根据确定的实验方案展开探究活动。（这一环节是是实验方案的延续。）四、学生实验完毕,汇报分析实验结果学生汇报实验现象及实验结论。固体传播声音1、 学生交流汇报。2、 学生共同操作：把耳朵贴在桌面上，轻轻地划。3、 小结：把玻璃棒、橡胶棒、金属管等物体一端放在耳边，一边轻轻松的敲，也可以听到声音，从这些现象中，你们得出什么结论？结论：固体能传播声音液体传播声音1、两位学生配合交流实验方法2、提问：你们为什么要把闹钟放在在水中呢？闹钟产生声音，它怎么传到你的耳朵里呢？3、总结：这说明，声音还可以在什么物质中传播呢？结论：声音能在液体中传播。空气能传播声音1、学生交流汇报。2、提出问题：你发现了什么？在鼓与纸屏之间，有一段距离，为什么小球会跳呢？3、小结：在鼓与纸屏之间还存在着我们看不到的空气，声音通过空气传播到纸屏上，引起纸屏振动，小球就会跳起来。那么，这个现象告诉我们，声音可以在什么物质中传播吗？4、按照这个结论，空气可以传播声音，反过来，如果没有了空气，声音还能传播吗？可惜，空气无处不在，以我们今天的条件无法进行研究，不过，已经有人做了类似的实验，请看屏幕（出示课件）。通过这段录象，你知道了什么？结论：空气能传播声音，真空不能传播声音。 教师小结：通过同学们的研究，我们验证了很多物体都能传播声音。在科学上，把声音在空气中的传播叫做气体传播，把声音在水中的传播叫做液体传播，把声音在线、桌面等这样的物体中的传播叫做固体传播。同学们的实验都很成功，不管用哪种实验器材，最终都得出了一个结论，固体、液体、气体这三种不同状态的物体都能传播声音。（板书：固体、液体、气体传播声音）我们知道了谁能传播声音，你们知道声音的传播方向吗？（教师站在教室中间）我站在教室的中间说话，前后左右的同学都能听到我的声音，说明声音的传播方向是向着四面八方的。（板书：四面八方）（出示水波、声波图。）物体振动发声时,形成了声音的“波浪”,就像石子投在水中形成的水波一样,一圈一圈地向周围扩散,并逐渐消失。这种声音的波浪就叫声波。声波就像水波，同学们请看大屏幕（投影出示声波）（设计意图：这一环节设计的目的是让学生对以上活动的研究成果作一个理性的分析和归纳，将刚才的感性认识转化为理性认识，形成科学结论。）五、动手制作：制作简易电话。视频演示简易电话的制作方法。师：你们能利用桌上的材料 设计一个通话的装置吗？教师提示：在制作的过程中，一定要小心，不要刺伤手，更不能打闹。学生动手制作，然后展示制作成果。师：怎样才能够听到对方的声音呢？学生展示方法。 视频演示简易电话的通话原理要启发学生设法让简易电话的通话效果更好一些，让学生对简易电话进行创新改造，如将线换成铁丝或铜丝试试等，意在培养学生的创新能力。（设计意图：通过引导学生选用不同的材料制作简易电话，并且玩一玩简易电话，从而培养学生的创新精神和合作意识。）六、拓展活动：（1）在月球上，如果不借助任何工具，能否听到声音，为什么？（2）在电影里常看到这样的镜头：人用耳贴在铁轨上探听远处是否有火车声，用耳贴在地上探听远处是否有马蹄声。这是怎么回事？从这些例子你还能推想出什么？（声音在空气中传播快，还是在钢轨、大地中传播快？） （3）在收音机（或录音机）的喇叭处挂一根细绸条，把收音机开关打开（或用录音机放音乐），把声音开大，观察绸条会怎样？（随着音乐声飘动起来。）你怎样解释这种现象？（设计意图：该环节是本节知识的外延。通过运用本节知识解决生活中的问题，提高学生灵活运用知识的能力，提高学生学习科学的兴趣。）七、课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？学生谈一谈。师：你还有什么疑问？学生谈一谈。师：课下请同学们通过查资料，或者请教家长、老师，或者像我们这节课一样做实验来研究你喜欢的问题。 板书设计：谁能传播声音固体 液体 传播声音气体 四面八方设计特色：这一节课我是按照猜想假设-设计方案-实验验证-制作应用的思路进行教学的，探究出了声音能在固体、液体、气体中传播。本节课中我以学生的生活经验为主线，关注学生的活动过程。引导学生自主探究，并能做到让学生动眼、动手、动口又动脑，办法学生自己想，充分展示了教师的主导作用和学生的主体地位。实验中让他们自己动手实验解决问题，得出结论。如，做简易电话，学生分别用线绳、铜丝、铁丝做了简易电话并进行比较，并对用一根线绳和两根线绳做的交叉电话、分头电话进行了声音传播的比较，感受到了不同质地的物体对声音的传播效果不同。培养了学生的科学探究能力。