2019年(春)五年级音乐下册 第3课《瑶族舞曲》教案1 湘艺版.doc

2019年(春)五年级音乐下册 第3课瑶族舞曲教案1 湘艺版一、教学内容分析：乐曲瑶族舞曲生动地描绘了瑶族人民欢庆节日时的歌舞场面。全曲为复三部曲式，在简短的引子后，进入呈示部，第一主题优美抒情，来自瑶族民歌瑶族长鼓歌舞，描绘了姑娘们婀娜多姿的舞态，第二主题是由第一主题派生出来的，速度加快，节奏变密，音乐情绪起了变化，更加热烈欢快，甚至有些粗犷，表现了小伙子们奔放的舞姿。展开部出现了三拍子的优美旋律，表现了青年们真挚的爱情和对幸福生活的向往。再现部再现了第一、第二主题，人们又纷纷加入群舞的行列，欢跳、旋转、歌唱，气氛越来越热烈，感情越来越奔放，乐曲在强烈的合奏中推向高潮后结束。二、知识与技能：1、了解我国瑶族的风土人情，感受瑶族音乐特色。 2、 引导学生结合音乐要素听赏音乐，引导学生想象音乐描绘的内容和场景，进一步培养音乐感受和欣赏能力。三、过程与方法：培养学生初步分析、探究学习的能力，通过对作品的欣赏和分析，了解乐曲所呈现的内容，并感受音乐旋律与意境。四、情感态度与价值观：通过欣赏，能够听辨乐曲中的音乐主题，并能辨认其主奏乐器，感受体验不同部分的不同音乐情绪，调动学生想象力，提高学生的审美能力和综合修养。五、教学重点：了解乐曲的曲式结构，体验乐曲所表达的情感和意境，并调动学生的想象力，提高学生的音乐鉴赏能力。六、教学难点：音乐旋律中变化的力度、速度、节奏与塑造音乐形象的关系。七、教学过程：（一）、观看视频瑶族长鼓舞引入新课1、播放瑶族长鼓舞 2、伴随音乐和舞蹈简介瑶族及其音乐 (瑶族有着悠久的历史和灿烂民族文化，能歌善舞、勤劳勇敢的瑶族共有260多万人，瑶族人民世代生息在祖国南方的广西、湖南、云南、广东、江西、海南等省区的山区，是中国南方一个比较典型的山地民族。长鼓舞是瑶族民间歌舞的典型代表，多在瑶族的传统节日、庆祝丰收、乔迁或是婚礼喜庆的日子表演。瑶族长鼓舞的历史悠久，在瑶族传统的祭盘王仪典中和在一些驱鬼逐邪、治病占卜的巫术活动中常跳此舞。现在瑶族长鼓舞已经成为群众性文娱活动.) （二）、瑶族舞曲简介作曲家刘铁山， 1951 年他到西南少数民族地区访问并采风，观看了瑶族长鼓舞的精彩场面，于是产生了创作灵感，写成 了一首脍炙人口的合唱曲 瑶族长鼓舞曲 。1955 年前后，由作曲家茅沅改编成管玹乐曲瑶族舞曲。（三）、欣赏曲瑶族舞曲（A）、整体欣赏作品 1、 提出问题： （1）、乐曲共分为几个部分？ （2）、这首乐曲有没有重复的部分？ 2、播放录音瑶族舞曲 3、复三部曲式简介 （B）、分段欣赏音乐1、领唱四个主题的主旋律 2、欣赏作品a主题 提出问题并出示表格（a主题所采用的节拍、速度、主奏乐器以及旋律特点与所表达的场景？） 节拍 速度 乐器 特点 a b c d 3、欣赏作品b主题提出问题（b主题所采用的节拍、速度、主奏乐器以及旋律特点与所表达的场景？）4、欣赏作品c主题提出问题（c主题所采用的节拍、速度、主奏乐器以及旋律特点与所表达的场景？）5、欣赏作品d主题提出问题（d主题所采用的节拍、速度、主奏乐器以及旋律特点与所表达的场景？） （四）、拓展延伸播放瑶族舞曲演奏录像（由维也纳国家民族歌剧院交响乐团演奏彭家鹏指挥）1、引导学生根据作品情感边欣赏音乐边指挥2、思考作品的再现部分和第一部分相比较有什么特点？（五）、小结同学们，我们的祖国富饶辽阔，是个多民族聚居的国家，每个民族都有自己独特的音乐风格和乐器，他们通过这些音乐来表达自己的生活、 文化及丰富多彩的民俗。 希望同学们能喜欢我国的少数民族音乐！并乐于去了解我国的民族音乐文化！瑶族舞曲教学设计楚州区车桥中学 陈金龙 杜娟（一）教学内容普通高中课程标准实验教科书（湖南文艺出版社） 音乐鉴赏下册 第四单元 第三部分 欣赏曲目瑶族舞曲（二）教学理念传统的音乐欣赏课教学,教师习惯满堂灌的教学方式,缺乏学生的参与、师生间的合作交流和对学生的激励性评价。现代教育思想、建构主义等学习理论强调以学生为中心，教师是学生知识建构的帮助促进者。新课程标准提倡以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，重视音乐实践，鼓励音乐创造，弘扬民族音乐的基本理念。在新教学理念指导下，本课尝试通过信息技术与音乐教学的整合，以音乐为情感交流的纽带,师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美，体现“以生为本”的教育价值观与发展性过程体验的课程观。（三）教学目标1、情感态度与价值观培养音乐兴趣,培养音乐鉴赏和评价的能力，以充满艺术性的教学让学生获得积极、愉悦的情感体验，促进学生个性自由和谐地发展。培养学生乐于合作，肯定和欣赏他人的良好品格。2、过程与方法引导学生在听、长、思、议、记、看、动等活动中，发展艺术形象思维能力。运用信息技术分小组搜集整理学习资源，提高学生学习能力，培养协作探索的良好学习习惯。3、知识与技能使学生掌握作品的音乐表现手法，了解瑶族风土人情及音乐特点。通过课前、课堂、课后时间活动，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。（四）教学分析瑶族是我国古老的山地土著名组，以广西、湖南、广东分布最多，有着悠久而独特的民族文化和古朴淳厚的民族风俗。这首由作曲家彭修文根据刘铁山、茅沅的同名管弦乐曲改变的民乐合奏曲，以瑶族民间歌曲为素材，生动地描绘了瑶族人民欢庆节日时的歌舞场面。这是中国第一个以少数民族为题材的管弦音乐作品。也是中国第一次在维也纳金色大厅举办的“虎年春节中国民族音乐会”代表曲目。内容的选材，符合高中学生的年龄特点，是对小学、初中阶段所学民族音乐知识的补充与衔接。（五）教学重点与难点通过欣赏，在现有认知结构基础上了解瑶族音乐风格特点。在欣赏过程中让学生去听课、分析，常识运用各种艺术表现形式表达自己对音乐的独立感受与见解。（六）教学过程设计与分析阶段教的活动学的活动设计意图及多媒体应用分析创设情境 激发引题课件演示：课前播放“瑶族舞曲”演奏片断。创设情境 激发引题课前播放在维也纳金色大厅举办的“虎年春节中国民族音乐会”瑶族舞曲演奏片断（由中国中央民族乐团演出）。1、 提问：乐队在什么地方演出？出现了哪些乐器？2、 引入课题：今天，我们将随着瑶族舞曲走进瑶寨，去充分感受瑶乡风情。课件演示：展示具有一定民族特色的课件主页面。学生谁着颇具民族特色的音乐展开音乐想象的翅膀。学生回答。吸引学生注意，激发学习兴趣，做好课前心理准备，为课堂中所涉及的设问打下伏笔。通过教师的设问与导入使学生明确本课目标，思路进入特定的思维空间，做好欣赏与学习准备。注重突出页面的民族特色，运用建构主义学习理论，创设教学情境。阶段教的活动学的活动设计意图及多媒体应用分析整合资源互动交流整合资源 互动交流1、 瑶族民俗：“盘王节”。2、 瑶族舞蹈。3、 教师演唱以瑶族舞曲填词的歌曲瑶山乐。课件演示： 展示各小组学习任务页面。各小组分别在电脑上展示课前搜集整理并制作的小作品。课前各小组按照教师要求，利用信息技术搜集整理相关资料，课堂上资源共享。培养信息搜集与处理能力，提高信息素养，结合社会科学及自然科学知识，加深对音乐作品的理解，培养学生学科综合知识，开拓创新精神。通过课前资源的展示让学生享受成功，感受与人分享成果的喜悦。过程体验 阶段过程体验 探索实践1、 欣赏乐曲，分小组思考以下问题： 乐曲描绘的歌舞场面能从乐曲的哪些特点中得到这样的感知？（节奏感强、旋律欢快） 全曲可分为几部分？结构是怎样的？（工跟三部分。结构A+B+A三大部分） 全曲各部分主题音乐的力度、速度、情绪有何不同？分别表现出什么样的意境？总结：全曲描绘了瑶寨人在节日的夜晚，围坐在篝火旁，载歌载舞的热烈场景。教的活动各小组带着问题欣赏音乐，之后进行讨论，并派小组发言人回答问题。学的活动教师积极引导学生对音乐进行体验与探究，分析音乐情绪及风格特点，加深对音乐作品的理解，交流对音乐的感知与见解，从而建立起平等、民主、和谐的师生关系。设计意图及多媒体应用分析探索实践2、 分小组回答相关问题，之后教师小结。3、 学生竖笛吹奏主题音乐。4、 欣赏舞蹈片断瑶乡情。课件展示： 展示设问页面。 播放瑶族舞曲音频文件。 展示教师小结页面。学生在教师知道下吹奏主题音乐，感受音乐意境美。学生欣赏舞蹈片断。创造条件让学生动脑动手，有身队性地运用多媒体辅助教学，增强学生感性认识，调动学生的形象思维，家强视觉感受。绩效检测 建构创新绩效检测 建构创新以瑶族舞曲为主线，分配学习任务进行创新活动：1、 运用电脑制作“瑶乡风情画“。2、 乐器组吹奏乐曲主题音乐。3、 唱歌组演唱瑶乡乐。4、 肢体语言组表现以下场景：篝火、竹楼、假山、树木、河流。5、 舞蹈组创编瑶族舞蹈简单动作。课件演示： 播放瑶族舞曲背景音乐。 展示学生电脑作品。学生根据任务分小组进行创新活动，教师进行指导。学生进行表演及互评。通过自由地表现与创造，既发展了学生的个性，增强了集体合作意识，又培养了学生开朗的性格及与人友好相处、默契配合的能力。充分发挥信息技术优势，构建教与学互动平台，使学生的主动性、积极性和 创造性得到充分的发展，并提高审美情操。阶段拓展延伸 内化升华1、 教师小结。教的活动学的活动学生在不同方式的音乐体验中从感性预约的层面上升到理性的情设计意图及多媒体应用分析拓展延伸 内化升华2、 在葫芦丝吹奏的瑶族舞曲音乐伴奏下，推介有关瑶族及瑶族舞曲的知识。3、 构建课后互动平台。课件演示：展示“瑶族风情”画面，播放瑶族舞曲背景音乐。学生欣赏不同乐器演奏的瑶族舞曲，并在课后畅谈感想。感共鸣、审美升华层面，在想象与联想中，加深情感体验。再次发挥多媒体效应，使学生在潜移默化中接受艺术美的熏陶，为终身喜爱音乐艺术打下基础。附送：2019年(春)五年级音乐下册 第3课瑶族舞曲教案2 湘艺版一、教学目标：1知识与技能：初步了解管弦乐曲与管弦乐队的基本知识。2过程与方法：培养学生初步分析、探究学习的能力，通过对作品的欣赏和分析，了解乐曲的创作背景，感受音乐旋律与意境，认识什么是复三部曲式结构。3情感、态度与价值观：通过欣赏，能够听辨乐曲中的音乐主题，并能辨认其主奏乐器，感受体验不同部分的不同音乐情绪，调动学生想象力，提高学生的审美能力和综合修养。二、教学重点：了解乐曲的曲式结构，体验乐曲所表达的情感和意境，并调动学生的想象力，提高学生的音乐鉴赏能力。三、教学难点：如何有效地引导学生了解管弦乐队编制的基本音乐常识，能听辨其音乐主题及主奏乐器。四、教学用具：多媒体、葫芦丝、相关音乐和图片资料五、教学过程：（一）组织教学。（二）导入新课：（视频导入，简介瑶族的民俗民风）导入课题管弦乐曲瑶族舞曲。（三）简介创作背景：1951年，作曲家刘铁山到中南少数民族瑶族地区访问采风。便写成了一首脍炙人口的合唱曲瑶族长鼓舞曲。同时成为管弦乐瑶族舞曲的基础。1955年前后，作曲家茅沅根据合唱曲瑶族长鼓舞曲改编为管弦乐曲瑶族舞曲，1956年，正式演出。管弦乐瑶族舞曲也成为我国早期器乐作品中的佼佼者。（四）提问：管弦乐队由哪几个乐器组组成，每个乐器组包括哪些主要乐器？课件展示。（五）欣赏并分析乐曲：1.欣赏全曲，引导学生感受音乐的意境，回答乐曲分为几大部分，每部分的音乐主题各用哪些乐器演奏及表达了什么样的意境。播放音乐，学生欣赏，教师引导。2.乐曲分析：分段欣赏、分析乐曲。（师生互动） 引子： 由中提琴、大提琴和低音提琴，用拨奏的方法，模仿瑶族长鼓敲击的舞蹈节奏。把人们引入瑶族山寨那和平幽静的意境之中，使人联想到节日晚会即将开始。第一部分（A） 第一主题共演奏三遍，用两个不同速度、不同情绪带再现的单二部曲式（a+b）组成。第一遍由小提琴主奏，第二遍由木管乐器主奏，第三编由弦乐器主奏，表现少女翩翩起舞的形象，姑娘们都纷纷加入舞列。第二主题演奏两遍，由第一主题变化而来。用带再现的单三部曲式构成（a+b+a），第一遍由大管主奏，第二遍由木管组、圆号、小号主奏，旋律粗犷而热烈，好像一群小伙子闯进姑娘们的歌舞人群。人们在舞蹈时热闹、活泼、欢快的形象。第二部分（B） 与第一部分形成对比节奏发生变化，成为3/4拍子的舞曲。乐曲用带再现的单三部曲式结构（a+b+a）共三段。第一段由小提琴主奏，第二段由两支加弱音器的小号主奏，第三段的前两句由圆号主奏。整个旋律富有歌唱性，有时平稳有时出现欢跳节奏。好像一对青年男女边唱边舞用各种优美舞姿抒发情感的意境。 第三部分（A） 是第一部分的再现，由乐队全奏第一部分主题，好似人们又纷纷加入舞蹈行列，欢跳、旋转、歌唱，气氛非常热烈奔放，乐曲在强烈的全奏中推向高潮后结束。3.总结乐曲的曲式结构： 复三部曲式结构 复三部曲式是三段体曲式的复杂化，其中有一段本身就是由两段体或三段体构成。（六）引导学生简单学唱乐曲第一主题，并对比欣赏葫芦丝演奏瑶族舞曲。教师引导，学生打节奏并视唱；教师用民族乐器葫芦丝演奏瑶族舞曲，并引导学生对比欣赏。（七）小结：瑶族舞曲不是一首纯粹为舞蹈伴奏的乐曲，而是借用舞蹈命名，取材于民族、民间舞蹈音乐，反映瑶族人民欢庆节日的舞蹈场面的器乐作品。六、教学评价：1.是否积极参与课堂活动与发言。2.对本课知识的理解与掌握。