2019年(春)五年级语文下册《奴隶英雄》教案 沪教版.doc

2019年(春)五年级语文下册奴隶英雄教案 沪教版教学目标1、知识与技能（1）认识“隶、栅、虏”3个生字；理解“奴隶、栅栏、俘虏、斗兽场、反抗、残杀”等词语。（2）引导学生理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。 （3）指导学生朗读课文，读出不同角色的恰当感情。2、过程与方法（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂剧本，理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象。（2）分角色有表情地朗读课文，感知戏剧地基本特点。3情感、态度与价值观感受奴隶主贵族的罪恶和奴隶社会的黑暗及斯巴达克的反抗精神。教学重点、难点指导学生朗读课文，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。教学准备：多媒体课件教学过程（一）谈话导入新课。1、你们知道百兽之王是什么吗？你觉得狮子、老虎怎么样？你敢和它们搏斗吗？今天我们就要认识一位敢和狮子搏斗的人。（齐读课题）一起喊出他们的名字。（板书：斯巴达克）2、斯巴达克是一个奴隶，什么是奴隶（多媒体展示奴隶的悲惨生活，师解说：为奴隶主劳动而没有人身自由的人，常常被奴隶主任意买卖。被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利，连子女也属于主人。）3、认识剧本师：翻开书，看我们今天所学的课文与前面所学的有什么不同的地方？（一般在开头，先说明故事发生的时间、地点、剧中人物和布景等，然后写人物对话。故事中情节的发展变化，人物的动作、感情、语气等，一般都在括号里用小字注明。）师：剧中人物除了斯巴达克，还有哪些？（板书奴隶、贵族）（二）学生自由读课文。思考：这篇课文讲了他们之间的什么事？（板书：带领、反抗）（三）指导读好不同角色的感情，把握人物形象1、分小组合作学习（多媒体展示问题）讨论：（1）贵族是怎样对待奴隶的？在文中用“”画出来。（2）斯巴达克为什么要起义？2、反馈（1）：指名汇报并齐读。你从中感受到了什么？3、反馈（2）：指名汇报a：在文中勾出反问句，指名读。b：理解反问句的意思。过渡：正因为他们不愿意互相残杀，不愿意给他们当把戏看，所以他们要起义。4、结合旁白，指导朗读斯巴达克的话。（1）指名读。（2）评价：他读得怎么样？（3）你看出斯巴达克怎么样?过渡：斯巴达克是怎样带领奴隶们起义的？5、找出最能启发奴隶们的话，读一读过渡：是啊，我们同样是人，为什么我们就要受到他们的压迫呢？不给我们饭吃，用鞭子打我们，这样的人怎么会是我们的主人呢？6、奴隶们听到这句话后怎样？（愤怒、仇恨）7、分角色朗读。（读斯巴达克与奴隶们的对话）（1）你觉得应该怎样读好他们的语气？为什么？（斯巴达克：同情愤怒，奴隶们：害怕仇恨）（2）指名分角色读。（3）评价（4）分小组分角色再读8、想象（1）奴隶们在斯巴达克的带领下是怎么做的？神态怎样？他们会喊些什么？（像当时的奴隶们那样大声的喊出来）（2）面对着这突如其来的反抗，贵族们是怎样的？（用“有的有的还有的”说话）过渡：斗兽场有男人们的惨叫声，女人们的尖叫声，还有孩子们的哭声，整个斗兽场一片混乱。三、总结这就是发生在两千多年以前罗马斗兽场上斯巴达克起义的事。它沉重的打击了罗马阶级，加速了罗马共和国的灭亡。马克思和列宁曾这样评价斯巴达克。（多媒体展示）马克思说：斯巴达克是“古代史上最堂皇的小伙子”。列宁说：斯巴达克是“最大一次奴隶起义中一位最卓越的英雄”。（四）拓展（1）你认为斯巴达克是一位英雄吗？为什么?（板书：勇敢、号召力、反抗精神）（2）今天我们认识了一位英雄，看到了贵族对待奴隶的残忍，作为今天的你们，想对他们说些什么呢？附板书： 奴隶英雄 斯巴达克（勇敢、号召力、反抗） 带领贵族 反抗 奴隶附送：2019年(春)五年级语文下册宽容教案 沪教版 教学目标1、在阅读中复习巩固已学过的字词，积累描写人物说话时神态、动作的词语，在语言环境中理解“一针见血”、“轻盈”等词语的意思。2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。3、读课文，理解文中“待人宽容是做人第一要义”的含义。在理解课文内容的基础上，说说对“宽容”的理解，从而懂得宽容是一种力量，它能给人带来力量和勇气，它是一种美德。4、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。 教学重点和难点1、理解“待人宽容是做人第一要义”的含义，说说对“宽容”的理解。2、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。一、谈话导入，揭示课题。1、 同学们，中国有句古话：十年树木，百年树人。其实，做人的第一要义是学会宽容。（板书课题）生读题。2、 那么，“宽容”一词是什么意思呢？请看词典上的解释：宽容宽大有气量，不计较或追究。（齐读）3、 今天，我们就是要通过学习这篇课文，来加深对宽容的理解。二、初读课文，整体感知：1、 自由读课文，要求读准字音，读通句子，想想课文中出现了哪些人物？2、 交流（板书：“我” 护士 妻子）3、 运用板书上的词语，用几句话概括地说说课文的主要内容。“我”生病住院需要打点滴，年轻的护士不能准确扎针，妻子恼怒而责怪她，而”我”却宽容地鼓励、指导小护士扎针，最后小护士扎针成功了。三、再读课文，品读人物。（一）理解“我”的宽容。1、 虽然小护士总不能将针扎进“我”的血管里，但是“我”还是充满宽容地对待她。读读课文，找出描写“我”宽容的句子。2、 默读课文，划找句子3、 交流：u “请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？”（1）师生对比读师：“站住!你是新来的？”生：“请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？”（2）这两句话给你的感觉有什么不一样？（3）总结：（一个“请”字可以看出， 尽管护士扎两次针都没有成功，“我”对她还是很有礼貌，宽容了她。我的态度是多么温和，给了护士心灵上的安慰。）语气温和，这就是平和。（板书：平和 ） 齐读句子。u 我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！”u 我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”（1） 选择一句有感情地读。（2） 为什么轻声指导？（3） 小结：“我” 的动作，给了护士一个机会，我的鼓励给了护士重新扎针的信心。我的耐心指导，让护士终于获得了成功。）（二） 感受护士的胆怯和妻子的凶1、 我对小护士的语气是如此宽容，究竟我看到了什么，才会对小护士如此和气呢？读课文的第一节到第八节，找出描写护士和妻子的语句读一读，并练习说话：说话练习：当 谁怎么 时， 谁怎么样 。2、 交流：3、 出示有关句子，找出妻子和护士的神态、动作的词，从这些描写人物神态动作的词语中，你能揣摩出小护士扎针时的想法吗？想象说话：当看见妻子在一旁压阵时，小护士紧张地想： ，手有些颤抖，结果第一针 。当看见我略显痛苦的表情，看见妻狠狠瞪了护士一眼，小护士慌乱地想： ，手抖抖地扎第二针，结果 。4、 指导朗读：妻子的不宽容是小护士 ，使小护士 ，使小护士 ，使小护士 ，小护士内心无比委屈，却不能对病人发泄，你们能读好这段话吗？（男女生分角色朗读）（三）对比，再次感受我的宽容1、 再读课文914节，看看“我”和妻子不同的态度使护士发生了怎样的变化？过渡：病房里的气氛越发紧张，是“我”的宽容改变了此时的状况。（出示9-14节）师生合作读：当“我”看见小护士不敢对视，低下头解释的时候，我却显得语气平和地问（“你是新来的？”），看到她点了点头，我拿起针具，交到她手中，鼓励她说（“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！”）。此时，原本灰心的小护士接过针具，感激地（看了我一眼），那目光仿佛在说（想象说话）（指名交流），只见她（颇有信心地弯下了腰）读到这里，你有什么想说的吗？（交流：宽容可以成为鼓励，给人带来信心。）有了“我”的鼓励，小护士重拾信心弯腰扎起针来，我又（轻声指导她）（“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”），结果（一针见血）理解“一针见血”2、 “我”的宽容使小护士一针见血，而且出示1518小节，齐读理解两个“舒”的意思，“轻盈”的意思。师：妻子紧皱的眉头舒展了，护士也长长地松了一口气，动作也变得轻快了，一场即将爆发的战争轻松化解了，这真是宽容的魅力呀！四、感悟课文， 明白“待人宽容是做人第一要义”的含义1、 读课文1923节2、 出示“待人宽容是做人第一要义。”（1） 要义是什么意思？（2） 联系上下文，说说对这句话的含义五、拓展交流，课外延伸：1、 学到这儿，根据课文内容，你觉得：宽容究竟有什么魔力？练习说话：宽容能 2、 出示有关的名言：“宽容是一时的忍让，是性情豁达，是一种做人的起码道德，是一种沟通、一种美德，是人际关系的润滑剂，是衡量一个人气质涵养、道德水准的尺度，但宽容更是一种力量。”（齐读）3、 这就是课文给我们的启迪，让我们牢牢记住：待人宽容是做人第一要义。（齐读）板书设计： 宽容妻 笑 “我” 急躁 平和 瞪、怒、吼 鼓励 指导 护士 教学反思：宽容一文叙述了“我”住院第一天打点滴时，面对年轻护士不能准确地扎进吊针，妻有些恼怒，而“我”却温和地鼓励并指导年轻护士，终于使她成功地将针扎进的事。本文语言简洁，节奏明快，叙述紧凑。富有个性化的人物语言描写将文中三个人物的性格表现得栩栩如生。在教学中，我力求简单、扎实、有效。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的简简单单的语文教学境界。综观整堂课，围绕“宽容”这一内容，目标有四，环节有五，方法就是读书感悟（以读为本，读中悟情，读中明理。）一、抓住重点句子品读，理解主旨。 文章的人物有三个，小护士、“我”、妻子，虽然是三个人，但是都是围绕了一件事，那就是打点滴时，针扎不进血管，妻子和我对小护士截然不同的态度，直接描写的是“我”的宽容，间接描写的是妻子的态度，以及小护士在两种不同态度下的表现，都是为了突出“宽容是一种美德，它能给人们带来力量和快乐！”为了能让学生更容易理解课文的主旨，我便将重点句子定为“我”如何宽容地对待小护士的句子。以这几句句子为主线，辅以描写小护士和妻子的句子进行品读与感悟，并能紧紧扣住文中描写人物神态、动作的词语帮助学生去感受小护士由于工作经验不足，而胆怯、害怕，在“宽容”地鼓励和轻声指导下，“一针见血”地扎针成功，足见宽容的魅力之大。在有了切身的感受后，学生再读“待人宽容是做人第一要义”，就能联系上下文，有感而发，谈论对“宽容”的理解了，发表“宽容的魅力”了。二、创设表达情境，训练能力。 一堂语文课应该能将阅读与表达紧密结合在一起。在这篇课文的教学中，我力求将阅读训练与表达训练能合理展开，训练学生的语文能力。本课的教学目标之一是能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。既然要创造性地复述课文，那么就得让学生在文本的阅读过程中，借助文本的空白点，联系上下文，合理想象。由于要以小护士的口吻来复述课文，那么就得抓住小护士神态、动作、语言中的空白处，结合文本想象，于是在教学过程中，我又在阅读课文18小节中，创设了小护士两次心理的想象说话内容，一方面帮助学生理解“宽容”的力量，另一方面也为创造性复述提供了扶手，降低了学生复述的难度。 此外，在整体感知部分，我还训练了学生抓住关键词语概括课文的主要内容，训练了学生的概括能力。由于有了板书的帮助，使不同能力的学生都能较好地完成了概括的任务，发展了学生的概括能力。反思自己的课堂教学，发现还有一些不足：自己在细读文本上还不够深入，妻子的急躁难道仅仅是由于脾气不好吗？我们是不是也可以宽容的来看待这位妻子？“我”轻声指导护士难道是真的指导吗？这些能够深入挖掘的地方还需要我们老师在备课时细心一些。