2019-2020年长春版四年级上册《田园诗情》课后练习.doc

2019-2020年长春版四年级上册田园诗情课后练习班级 姓名 一、 比一比再组词。碧（ ） 顽（ ） 芒（ ） 牲（ ）壁（ ） 玩（ ） 茫（ ） 性（ ）载（ ） 架（ ） 挡（ ） 稳（ ）栽（ ） 驾（ ） 铛（ ） 隐（ ）二、将词语补充完整。极目远（ ） （ ）态端庄 骠（ ）强壮 （ ）然自得 绿（ ）盎然 舒缓平（ ）（ ）（ ）无言 （ ）阔无垠 腿粗如（ ）三、在没有错别字的一组后面打“”。玩皮 牲畜 挡板 闪烁 （ ）勃子 装载 漆黑 马蹄 （ ）田园 骏马 严肃 遮掩 （ ）四、在括号里填上合适的词语。（ ）的草原 （ ）的骏马（ ）的低地 （ ）的牲畜（ ）的原野 （ ）的小鸡（ ）的郁金香 （ ）的绵羊五、课文中许多句子优美生动，选几个你喜爱的抄下来，读读背背。 六、根据意思写词语，你能行。形容四周很安静，一点声音都没有。 （ ）人的仪态端正庄重。 （ ）悠闲而陶醉的样子。 （ ）形容宽广空旷得没有边际。 （ ）形容绿色洋溢的样子。 （ ）七、按课文内容，填入合适的词语。牛犊的特点是：仪态端庄；老牛的特点是： ；绵羊的特点是： ；猪群的特点是： ；傍晚时，牧场环境的特点是： ；夜深后，牧场的特点是： 。八、在（ ）内填恰当的字：的 地 得成群（ ） 骏马 无垠（ ）原野 伤心（ ）说不出话漆黑（ ）夜晚 微弱（ ）光芒 防潮（ ）毛毡平稳（ ）行驶 熟练（ ）挤奶 不停（ ）闪烁多（ ）数不清 激动（ ）跳起来 沉没（ ）奶牛九、我会背：背诵第二自然段 同桌评价 背诵第三自然段 同桌评价 背诵第六自然段 同桌评价 十、阅读积累。郁金香与荷兰荷兰是种植葱属植物的全球领袖，有大约44430英亩鲜花，郁金香是种植最广泛的花卉。荷兰每年大约培育90亿个鲜花球茎，全世界每个人可以分到两朵。其中郁金香球茎有30亿个，如果把它们排列起来能够围绕赤道7圈。荷兰只是一个41000平方公里的小国家，荷兰人不仅爱花，而且懂得“点花成金”。荷兰大约有600个出口商，把70亿个鲜花球茎运往120多个国家，收益能达到7亿美元。郁金香是花卉市场中的鳌头，30亿郁金香球茎有20亿出口。很多人以为郁金香原产荷兰，事实上，娇媚迷人的郁金香并不喜欢肥沃的土地，它特别耐寒，适合贫瘠的沙地。它原产于土耳其和中亚细亚一带，原名Tulipa，是土耳其语“美丽的头巾”之意。在17世纪奥斯曼帝国的御花园中，是皇室贵族的专赏。郁金香在17世纪引进到荷兰，荷兰的坏天气和恶劣环境反而非常适合郁金香生长。郁金香进入荷兰近400年，不仅深得荷兰人喜爱，被评为国花，而且使许多荷兰人致富，荷兰也因此成为“郁金香王国”。荷兰荷兰，位于欧洲西部，西面和北面濒临北海，是世界上有名的低地国。它的另一个名字叫尼德兰，“尼德”是低的意思，“兰”是指地方或者国家，“尼德兰”就是“低地之国”。荷兰河网密布，波光粼粼的湖泊星罗棋布，蛛网般的河流渠道纵横交错，田野里到处有淙淙的流水声。荷兰人是世界上最喜爱花的民族，荷兰是欧洲的花园。荷兰成了世界上最大的花卉出口国。祖藉西藏的美丽、庄严、华贵的郁金香就是荷兰的国花。荷兰牧场荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。一条条河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草反刍 ，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。除了深深野草遮着的运河，没有什么能阻挡它们飞驰。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。低地上还有白色的绵羊，它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得；黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。但没有人影。只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐在小凳上给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天。偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛也没有响，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的机动船舒缓平稳地行驶，把牛奶运往城市。船过之后，一切又归于平静，狗不叫，牛也不发出哞哞声，马蹄也不踢马房的挡板。真是万籁俱寂沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚只有远处的几座灯塔在闪烁微弱的光芒。1这篇文章，先写牧场的各种 ，接着写牧场工人是怎样 的，最后写牧场 的情形。2文章所写的时间依次是 、 、 。 概括回答文中哪些内容属动态描写，哪些内容属静态描写? 照例子填写以下事物的特点：牛犊的特点是：仪态端庄；老牛的特点是： ；绵羊的特点是： ；猪群的特点是： ；傍晚时，牧场环境的特点是： ；夜深后，牧场的特点是： 。附送：2019-2020年长春版四年级上册病房里的故事教案设计姓名：徐春媛病房里的故事设计理念病房里的故事这篇课文是长春版第七册第五板块人间情中的第二篇课文，这篇课文是根据澳大利亚作家泰格特的小说窗改编的，全文共8个自然段，采用白描手法讲述了一个感人肺腑的故事，读起来耐人寻味，寓意深刻，文中那栩栩如生，五彩斑斓的窗外美景，都是临窗病人支撑赢弱的身体，面对一堵光秃秃的墙幻想和编织出来的，他以此来激励自已，用善意的谎言去点燃同伴奄奄一息的生命之火，激发病友生活的信念，这是一种对生命的热情和求生的力量，更是一种高尚、赤诚完美的人格。在教学时，我首先引导学生充分的读，在读中走近文本中的人物，与人物进行对话，深入体会人物的内心世界，这篇文章没有对两个人内心世界进行描写，但吉姆所描述的窗外的景色足以表现他美好的心灵。所以，指导学生有感情朗读这段话十分重要，我抓住了这个重点，在指导朗读的过程中分三个层次逐步达到教学要求，完成教学重点，三个层次分别是一、读出窗外景物的美；二、读出吉姆病重的样子；三、读出吉姆对大卫的鼓励和关爱，并配以合适的音乐来渲染气氛，以达到更好的朗读效果，朗读是一个目标，但也是一种手段，接着我又创设了对话情境，使学生通过对话表演更加深入体会人物内心世界，这样的设计既体现了阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程又体现了阅读教学是学生个性化行为的理念对教学目标的完成起到了关键的作用。其次，注重读写结合课内与课外相结合在阅读教学过程中，我让学生写出大卫对吉姆的话，这一训练内容既是学生对文本的深入理解，又是学生的一次课堂练笔。通过对最后一片树叶的欣赏既可以使学生理解文章的主题，升华学生情感。又可以拓展学生的视野，激发学生的阅读兴趣。最后，注重工具性与人文性的统一，在教学中我既凸显它的工具性，更重视它的人文性。这篇文章感人肺腑，吉姆高尚的品质足以打学生的心灵，能引起我们深深的思考。因此，在教学中我引导学生把对文章的理解引向深入，引入生活，由怎样对待生活中的亲人、朋友来启迪学生的心灵，帮助学生形成正确的人生观、世界观。病房里的故事教学设计第二课时教学目标1、读懂课文，感受吉姆在自己病重的情况下，仍然关心大卫的美好心灵。2、从读中感悟，从读中体会两个人的内心世界，体会希望对于生命重要。3、引导学生与文本对话，表达自己的真情实感。4、向生活开放，升华课文情感。5、拓展阅读，培养学生的阅读兴趣。教学重难点深入理解课文，感受人性的善良，感受朋友之间真挚的情谊及希望对于生命的重要。教学方法：情境法，朗读感悟法。学习方法：自主，合作，交流。教具准备：课件教学过程一、激趣引入1、出示第一幅图，这是吉绿所描述的窗外，你看到了什么？2、出示第二幅图，这是大卫看到的窗外，有什么？正因为同一扇窗户，不同的景物，才有了这间特殊病房里的这段催人泪下的故事，下面我们就来细细品味这个感人肺腑的故事。二、走近文本，析文品情1、默读课文，用横线划出描写吉姆描述的窗外的段落，用波浪线画出描写大卫看到的窗外。2、吉姆描述的窗外是哪几个自然段？大卫看到的呢？3、指名读吉姆所描述的窗外。4、吉姆所描述的窗外仅仅就这些景物吗？你是从哪知道的？想象一下在夏天还可能有什么？5、听了吉姆的描述你首先感到了什么？你的感受就是大卫的感受，你能带着你的感受来读这两个自然段吗？（注意学生评读）6、快速浏览全文，吉姆是在什么情况下描述窗外这美好的一切的。7、再快速读一读，从哪句话可以看出吉姆和大卫的病都很重，理解“只能”“每天”含义，他们每天度日的唯一的乐趣和希望是什么？8、指导朗读，3、4自然段，指名读，评读。9、你就是病重的大卫，听了同样病重的吉姆的描述，想和吉姆说些什么。师：大卫，看哪，窗外的小湖美极了，小树长高了，叶子更绿了，老人们坐在长椅上，尽情的欢笑，我们一定要快点好起来。10、你们所说的正是吉姆和大卫所说的。从他们的对话中，你体会到了什么？11、师引读3、4自然段。12、自由读5、6自然段，秋天里他们的身体有什么变化，“恢复”意味着什么？和恢复相对的是哪个词？在这一段中，你还认为哪个词用的好，为什么？14、吉姆的身体一天天的虚弱，直至死去，可在同时，大卫的身体却在恢复，其中一个原因是什么？15、吉姆为自己，更为同伴点燃生命之火，激发病友生活的信念，他就这样离开了，此时此刻，大卫的心情是什么样的？就带着这样的感情再读5、6自然段，指名读？16、当大卫来到靠窗子的病床时，窗外的景色让他泪流满面，他为什么流泪？默读7、8自然段。17、用“因为”“所以”句式说一说师：在大卫的记忆里，窗外有什么？现在呢，没有了什么，你能用“没有没有没有只有来说一说吗？18、面对这一切，大卫一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在说谎，可谎言是善良的，他把事实上什么都没有的窗外描绘的那么美，他想表达怎样的愿望呢？师小结：吉姆这样做都是缘于他有一颗美好的心灵，在他的心中充满了对病友的爱。19、此时，大卫会对吉姆说些什么？把你想说的话写在爱心卡上。20、把所写的内容读给大家听一听。21、看到这光秃秃的墙，大卫一下子明白了，为了鼓励自己战胜病魔好好的活下去。吉姆费尽心机的为他描述一个美好的世界，如今，吉姆不在了，大卫对吉姆充满了什么样的感情？指导朗读7、8自然段。22、文章最后是一个省略号，请你们想一想，省略号省略了什么？三、拓展阅读，升华情感善良的吉姆用虚构的窗外，给大卫带来了生的希望，老师在这里还有一个故事。课件出示美国作家欧亨利的小说最后一片叶子梗概，指名配乐读听了这个故事，你又有什么感受。四、总结全文，引发思考同学们，人生可以没有很多东西，却唯独不能没有爱、没有希望，只要有爱，有希望之处，生命就生生不息。那么通过今天这篇课文的学习，你一定懂得了什么？你觉得以后应该怎样对待你身边的亲人、朋友！