2019-2020年青岛版科学三上《哪杯水多》同课异构听课.doc

2019-2020年青岛版科学三上哪杯水多同课异构听课哪杯水多三节同课异构课，较好的达成了本课的教学目标，采取多种方法，极大地调动了学生的学习兴趣，引导学生动手动脑参与活动，每一节课都有不同程度的成功，对我也有很大的启发。1、 课堂教学中自制教具的重要性。在三节课中，每位老师都对教材上的教具进行了创新，以此来服务于教学，尤其是李老师自制的教具，令人耳目一新，同时切合学生的思维，在课堂教学中能够得以有效利用，可以使得学生开阔眼界，于意兴盎然中完成本课的教学目标。这些自制教具的使用，不仅为本课教学增色，彰显教师的创新能力，更重要的是他们的使用恰巧体现了教师对学情充分地把握，以学生的思维来看待科学。2、 课堂教学中要引导学生进行广泛而深入地探究。三节课中，每位老师都引导学生进行了大量的探究活动，但在引导学生进行深入探究的程度是有差别的。盛老师在教学环节的设计中，除了引导学生认识量筒，读出水的体积外，还给学生认识并简单使用胶头滴管的机会。这样学生不仅能够认识到量筒只是测量液体体积得“粗量”工具，同时能够树立在科学探究中尽量减少误差的意识。3、应重视科学教学中迁移的作用。迁移在学生的学习中有至关重要的作用，尤其是正迁移的作用不容忽视。学生在前面科学学习收获的科学知识、技能方法、情感态度与价值观对后面的科学学习有很大的指导作用。三节课对液体体积读数环节的处理中，仿佛忽略了这一点。第二节课学生能够提出向不同体积的液体中倒热水，测温度，说明本册第六节课哪杯水热已经学过，同时依照普遍的教学进度，哪杯水热一课也应当学过了。哪杯水热一课中温度计的使用与温度的读数与本课中量筒的使用与体积的读数是相通的。二者都要求眼睛平视读数，同时每一小格都代表固定的数值。如果在量筒的使用与体积的读数环节有效地引入对温度计的使用与温度的读数的回忆，这一难点将会更容易解决。本次同课异构听课活动，让我开阔了眼界，认识到了科学教学中崭新的教学方法，同时让我反思自己的教学，希望能够将今天的收获有效地用于今后的教学中。附送：2019-2020年青岛版科学三上哪杯水多教学实录【教学内容】：三年级上册第二单元第8课【教学目标】：1.会进行猜想和假设；学会正确使用量筒；能用简单的测量工具对液体进行定量观察，采集数据，并作简单的记录。2.能够运用多种方法比较液体的多少，并明确必须使用同一标准。知道人的感觉常常不够准确，于是科学需要借助仪器来测量。初步学会使用量筒，理解毫升的含义。3.体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流；由不同的测量工具意识到科学史不断发展的；乐于用学到的知识改善生活；杨恒细致观察的习惯。【教学重难点】：教学重点：学会使用量筒测量液体的体积。 教学难点：能够设计多种方案比较水的多少。 【教具、学具】：1.教师准备：实验材料（不同的瓶子、量筒）、实验记录单、瓶装饮料、盒装牛奶。2.学生准备：大小形状不相同的饮料瓶。【教学过程】：一、生活切入导入新课1.导入新课：水把大自然打扮得绚丽多彩，它就像乳汁一样哺育着地球上的生命。今天这节课，我们就要来仔细地观察一下水。2.教师在讲桌上放置三瓶水。三个瓶子的粗细不同，且水面的高低也不同提问：那个瓶子里的水最多？那个瓶子里的水最少？或者它们一样多？二、师生互动学新知1.提出猜想：把三个瓶子分别标号1、2、3。请学生猜测哪个瓶子里的水多。学生猜测。 2.师：看来同学们的观点不太一致，究竟那杯水多呢？请同学们以小组为单位讨论讨论、想想办法，看看哪个小组的方法最好。学生设计方案，教师巡视，参与小组活动。（给予学生充分的时间与空间，鼓励学生大胆的提出实验方案，充分发挥学生的聪明才智。）3.实验验证师提问：同学们想出办法来了吗？谁先来说说？生回答。你们的办法可行吗？这需要咱们亲自动手试一试。课件展示几点温馨提示：你们小组准备使用哪种实验方法？需要什么材料呢？小组内的同学怎样分工？学生分组活动，教师参与其中。师谈话：谁来说说你们的实验结果？学生交流实验结果4.反思猜想师提问：通过刚才猜测，对照实验结果，你有什么想法呢？学生回答。5.认识量筒师：同学们真是厉害！用自己的方法比较出了两个瓶子里水的多少，现在我想知道其中一个瓶子里的水比另一个瓶子里的水多多少呢？ 学生描述。师：大家用了各种方法来描述具体多了多少水，但是你们的标准或者单位统一吗？那么能不能用统一的标准来进行比较呢？看来这个问题难住大家了。要想知道多多少仅靠我们的眼睛是看不出来的，需要借助专用测量水的仪器，量筒就是测量液体多少的仪器之一。师：出示量筒并讲解，量筒是玻璃仪器，我们在使用的时候一定要轻拿轻放。仔细观察，比一比谁的发现多？学生汇报。师总结：量筒壁上有刻度，刻度的单位是毫升，毫升就是通常用来表示液体的单位。用字母表示就是“ML”提问：在我们使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以测量多少毫升的水？我们应该怎样读数呢？（引导学生结合温度计的使用方法来回答量筒的使用方法。）师：大家想不想试着用量筒测量不同的瓶子里的水？记得把测量的结果写在记录单上。注意，我们在将杯里水倒入量筒中时应将杯子和量筒倾斜，杯口靠杯口让水流入量筒里，读数时眼睛要与水现齐平。各组汇报测量结果。（通过让学生认识量筒、使用量筒，学生学会了用量筒测量的方法，知道了用量筒测量比用眼睛观察更准确。培养了学生动手操作、主动探索的精神。） 三、联系实际，拓展延伸 1.比眼力游戏出示一瓶饮料，一盒牛奶，让学生估计它们大约都是多少毫升2.学生估测结果。3.找几名课上表现比较好的同学上前用量筒实际测量一下它们分别是多少毫升。评出估测最准的同学。4.课件演示除量筒以外的其他测量液体体积的工具，并作简单的讲解。5.布置课外作业：在日常生活中哪些用品上也标有测量液体体积的毫升字样。四、全课小结：1.师：学了本课你有什么收获？2.同学们我们还要学会用证据证明问题的科学方法。【板书设计】：8 哪杯水多量筒：一般用“毫升”做单位，用字母“ML”表示【教后反思】：本节课中，学生自主设计实验和亲自实验，进行主题探究，给了学生一个自由的空间，使学生的主体探究得以有效地进行，学生的聪明才智、创造性得到充分的发展。整节课闪现着思维的火花，充满了生机与活力。学生主动探索、大胆创新的精神得到培养。