2019-2020年三年级英语下册 Module 2 Unit 5(1)教案 广州版.doc

2019-2020年三年级英语下册 Module 2 Unit 5(1)教案 广州版教学对象分析本班学生的英语学习热情比较高，上课回答较积极，但学生的尚未能形成良好的英语朗读习惯，因此在课文的朗读不都流利。在句子的表达方面，学生也尚未形成良好的英语口头表达能力，因此在回答问题或课文的朗读方面有待提高。教学目标1.语言知识目标A词汇： a.三会掌握以下词汇: turtlefrog guinea pig goldfish b.四会掌握以下词汇: pet dont = do not tail smallB.句型：a. Do you have? b. I have c. I dont have any d. It hasC.语法：一般疑问句Do you have?及其回答和否定句：I dont have any 2.语言技能目标A.能分别三会和四会掌握上述单词。B.能在游戏和会话中运用本课的句型C.能唱有关动物的小诗和歌曲D.能理解课文内容，并能流利朗读课文，有能力的学生能表演课文。3.情感态度目标通过本课的学习，培养学生爱护和保护小动物的意识，并从小做起，养成爱护和保护小动物的良好习惯。4.学习策略目标通过在课堂中各项活动、游戏和竞赛的参与，学习如何与别人互相合作，互相帮助，培养解决问题的能力。四、教学重点1.能掌握本课所学的宠物的词汇。2.能运用本课所学的知识于实际交际中。五、教学难点1.理解和运用句型：a. Do you have? b. I havec. I dont have any d. It has2.有关动物词汇的记忆。六、教学过程（一）复习准备（Warming up and Revision）1. Sing a song. Old McDonald2. Chant the rhyme. Look at theLook at the cat, It is fat. Look at the pig, It is big. Look at the mouse, it is funny. Look at the mouse, in the house. Ar3. Free talk. (Review the animal vocabulary)T:Do you like animals? What anima do you like? Do you have .?利用电脑呈现一些已学动物的图片，让学生复习动物的单词，然后在复习旧单词的过程中，引入单词frog的学习。（二）呈现与操练( Presentation and Practice)1. Play a guessing game.游戏：Super Guess.老师利用自己制作的课件出示frog, goldfish, bull, dog, rabbit等动物图片中其特有特征的一小部分，出示句型：It has，让学生根据这种动物的特征，竞赛说出这种动物的特征，猜猜老师课件上的动物是什么动物。这里学习的单词有：frog, rabbit, tail, goldfish2. Flash Game.老师利用课件，使动物图片快速的闪动，学生用刚学的句子It has来说说所展示的动物。课件先呈现单数的，然后再呈现复数的。老师问到最后时就顺势导入新句型Do you have?，并出示回答的句子：Yes, I do. /No, I dont. 老师和学生做示范进行问答后，学生根据课件上的动物图片和新学的句型来进行对话。这里学习的单词有：dont, turtle3. Text1）学生利用刚学的新句型与同桌进行对话，老师创设情景让学生进行操练。老师利用句型：Do you have? 了解他们家中是否有些什么小动物，并用引导语：If you have You have at home is your pet. 引入pet.这里学习的单词有：pet2）Do you want to know what my pet is?老师用新学的句型It has. Its.简单介绍动物的外形，利用图片学习单词。这里学习的单词有：guinea pig, small3）This is Ben. Does he have any pets? Watch the video and answer my questions.让学生看一次课文的表演，后听老师的问题，再看一次，回答老师的问题。 然后打开书跟老师读，分角色读，熟读课文。（三）巩固与发展( Consolidation and Development)1.师生操练本课的重点句型。（运用学生带回来的玩具进行实际的口头语言交流）T: Do you like pets? Lets go to the pet shop. I want to get more new pets for my pet shop. Can you tell me what pets you like? I have a picture of a pet. Its yellow. It has a big mouth and two legs. What is it?(通过师生、生生之间的语言交流，巩固句型：It has，让学生把所学的知识运用于实际的语言交流中，培养学生的注意力和口头语言的表达能力。)2.书面练习。（四）家庭作业 ( Homework)1.听课文录音，跟读课文，选择你喜欢的段落进行背诵。2.把你喜欢的宠物画下来，并用几句话来描述一下它的特征。（五）板书设计Unit Five I have cute petspet 宠物 Do you have any? Turtle 海龟small 小的 Yes, I do. / No, I dont. frog 青蛙tail 尾巴 It has guinea pig 豚鼠附送：2019-2020年三年级英语下册 Module 2 Unit 5(2)教学反思 广州版英语教学的规律，应顺应学生的身心发展特点。其呈现方式灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式；更重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的体验，不断提高英语综合能力。一、创设情境，激发兴趣。 兴趣才是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿学乐学。三年级的学生天性活泼好动，注意力的持久性不长，在学习的自觉性方面还欠缺，所以在教学过程中结合儿童的心理特点，应当采取形式各异、生动活泼、灵活多变的方式呈现单词及句型，重视情景的引入，以游戏、小诗歌、歌曲提高学生学习的主动性和积极性。动物这一课是孩子们喜闻乐道的话题，在这一课里,我努力为学生创设情景,老师有一家宠物店,请学生猜猜宠物店里有些什么动物,很自然学生就会运用上节课学的疑问句Do you have any?兴致昂然地猜猜我宠物店的宠物,当然这时我会不停地通过精美的多媒体课件展示可爱的宠物,伴随着欣喜的声效。这时,猜对的学生激动不已,没猜对的学生也锲而不舍,相当投入重新再来。英国教育专家Jayne Moon(xx)的研究表明，孩子具有Go for meaning的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上，他们很少注意到语言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。 由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到以人为本。 在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningful context)理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。have/has是个比较枯燥乏味的语法问题，如果一开始就向学生灌输他们的区别，必将导致学生失去兴趣。在课前复习I have, He/She has时可以尝试让学生把家里的玩具宠物带回来，让他们自己来介绍所拥有的宠物，再让全班用第三人称转述，这时候，学生就会在不断的语言实践中领会到have/has的区别，然后让学生通过几个句型的对比，发挥学生的自主性，让他们结合生动例子总结归纳知识点的异同。其实，学英语就像学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。二、挖掘训练点，发展想象力。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足已说明了想象力的重要性。中年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。 在本节课的设计时，可以抓住课文中的一些重点新授句型，让学生展开想象，如从猜猜宠物店里的动物这一环节过渡到老师宠物店里还有些很新到的、可爱的宠物，接着教师运用英语谜语生动地描述宠物的特征，当学生遇到听不懂地词汇时运用肢体语言将特征刻画得更加具体，便于学生理解，引出 It has 这个新句型及新单词，随后发挥学生的想象力小组合作互编谜语，他们兴致勃勃，意犹未尽，纷纷争先恐后出谜语考同学。为了让学生对本语言点掌握得更加扎实牢固，在巩固环节中，我还让学生发挥他们的创造热情，自己画一只怪物，有多奇特，画多奇特，学生可以综合运用新旧的句型、单词描述它。有的学生画的怪物有几个脑袋，十几条腿，真让人捧腹大笑。同学们跃跃欲试积极描述自己的作品，领略了大家丰富的想象力、大胆的创作热情，我顿然感叹到学生的潜力真是无穷无尽。三、抓住语音教学规律，单词化难为易。单词是三年级的重点及难点，本课的单词绝大多数符合单词的字母的发音规律，在单词的教学中，我们还要注意单词音素的渗透，还有一些简易的字母组合，开闭音节的渗透，授予学生以“渔”，学生掌握发音规律记忆单词，更加会有事半功倍的效果。操练单词过程中，要尽量运用各种竞赛的手段和新鲜的游戏方式，避免平铺直叙地跟读单词。新课程标准所倡导的以人为本的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。第五课学习其实是第四课的巩固以及延伸，在通过各种方法操练的时候，旧知识不断地循环滚动，增加重现率，增加语言的实践量，把学生的遗忘率降至最低，创设有趣的情景，让学生在宽松的课堂氛围下学有所得，学得扎实愉快。诚然，在课堂上应当注意提高效率，提高课堂的有效性，复习部分与新授要把握好尺度，应保证有充足的时间放在课文学习上，避免喧宾夺主、摆花架子。并且在课堂上要尽量提供让学生说的机会，小组合作探究的机会，充分挖掘学生的潜能，培养学生大胆自信的口语交际能力。