2019-2020年青岛版四年下《分数与小数的互化》word教案.doc

2019-2020年青岛版四年下分数与小数的互化word教案教学目的：1掌握分数化成小数的一般方法以及特殊分母的特殊方法。2能根据分数的具体情况判断一个分数能化成有限小数还是循环小数。3注意培养学生的观察能力。教学重点：掌握小数与分数互化的一般方法。教学过程：一、引入：在比较两个分数大小时，我们曾运用通分、化为同分子等方法，此外，还有同学提出可以化为小数。那么，我们要问：分数是如何化成小数的呢？其道理又是如何？二、新课： （一）小数化为分数1.有限小数化分数的一般方法。例把0.9，0.25，0.234，2.12分别化成分数。分析： 0.01= 0.25=2常见的小数化成分数。0.5=， 0.25=， 0.75=，0.2=， 0.4=， 0.6=，0.8=， 0.125=， 0.375=，0.625=， 0.875=注意：小数化成分数后，结果要约成最简分数。（二）分数化小数如何化成小数？学生小组讨论，指生交流。（用分数的分子除以分母）学生独立完成。提示：除不尽的得数一般保留三位小数。三、练习 1.书上 116页1、2、32.补充： 下列分数中能化为有限小数的是哪几个？ 四、小结：学生交流，师总结。附送：2019-2020年青岛版四年下加法的意义和加法交换律word教案教学内容：教科书第1213页的内容，练习三的第14题。教学目的：1使学生在已学过的加法知识的基础上，概括出加法的意义，对加法的认识从感性上升到理性。2使学生理解并掌握加法交换律。 3培养同学们分析问题、解决问题的能力。教学重点：理解并掌握加法交换律。教学难点：掌握加法的意义。 教学过程： 一、学习加法的意义 教师：我们在前三年已经学过加法的计算方法，现在要进一步学习规律性知识，这些知识对以后学习有很大帮助 1加法的意义。 (1)学习例1。 教师出示例1，让学生读题，边指名说出条件和问题，教师边用线段图表示出数量关系。137米 357米北京 天津 济南 然后让学生自己解答，解答后，说一说为什么用加法计算。(因为已知北京到天津的铁路长137千米，又知道天津到济南的铁路长357千米，要求北京到济南的铁路长，就要把两段铁路长合并起来，也就是要把137和357合并起来，所以要用加法计算。)教师边重述用加法算的理由，边板书出加法算式和答案。再进一步提问：“加法是什么样的运算?”在此基础上，让学生讨论总结出加法的意义：把两个数合并成1个数的运算叫做加法。(2)做练习三的第1题。 要让学生应用加法的意义说明各题为什么用加法计算。如第1小题，可以启发学生说出：因为已知小强和小明邮票的张数，要求小强和小明一共有多少张邮票，就要把他俩的邮票张数合并起来，加法就是把两个数合并成一个数的运算，所以这道题要用加法计算。 2自学加法各部分的名称。 提问：（1） 137和357在加法算式中叫什么数?(加数。)（2）它们相加得到的结果494叫什么?(和。) “我们上面做的加法，两个加数是什么样的数?”(自然数。) “任何两个自然数相加得到的和都比加数怎样?”(大。) “一个自然数和0相加得到的和怎样呢?”(还得原数。)“你能举出1个自然数和0相加的几个例子吗?” 教师把学生举出的例子板书出来。(如，3+03，0+4=4然后接着问：“0和0相加尝怎样?”(还得0。)从上面的例子我们可以看出一个什么规律？（也就是说任何数和0相加都怎样?”(得原数。) 二、学习加法交换律 教师：加法运算有一些基本性质，对我们以后的计算很有用 1我们看一下例1的两种解法，比较它们有什么特点。 （1）上面的例1，求北京到济南的铁路长是怎样列式计算的? （2）如果求济南到北京的铁路长该怎样列式计算?”(如果学生说仍用原来的算式，教师可以引导学生想还可以怎样列式计算。) 接着让学生观察、比较两种解法的结果怎样，启发学生说出；137+357和357+137的结果相等。教师板书：137+357357+137 然后让学生比较一下等号两边的算式的相同点是什么？(都是137和357个数相加。不同点是什么?(等号左边是137加357，等号右边是357加1370) 引导学生回答后，教师归纳：137加357与357加137的得数一样，也就是和不变。 2再出两组算式，引导学生比较，加以概括。 提出：能不能只从这一个例子就得出“相加的两个数交换位置，和不变？ 3 教师指出：不能只根据一个例子就做出一般结论，我们必须多考察几组不同的算式。下面我们观察一下这几组算式，看一看它们有什么样的关系。 教师板书出下面的算式： 18+1717+18 小组讨论： “每组算式有什么关系?O里应填什么?这几组算式有什么共同特点?你发现了什么规律?从这几组算式你能得出什么结论? 每组派一个代表说一说。教师总结：这一规律叫做加法交换律。再看看教科书第13页方框里的话。 4用字母表示加法交换律。 教师提出：用语言表述加法交换律比较麻烦，大家想一想怎样能把这二规律表示得即简单又清楚？ 学生回答后，教师肯定地说明用字母表示可以做到这一点。然后提出：如果用字母a和b分别表示两个加数，怎样表示加法交换律? 学生回答后，教师板书：a+b=b+a 说明a和b可以表示0、1、2、3、中的任意一个数；一个用数字表示的等式只能表示两个具体的数交换位置，和不变，不能表示任意的两个数交换位置，和不变，就可以表示任意两个数相加，交换加数的位置，和不变。比如，“a+bb+a”可以表示2+1=1十2，137+357357+137，等等。 接着教师提问： “想一想我们在以前学过的哪些计算中用到了加法交换律?” 使学生明确以前学过的用交换加数的位置再加一遍的方法来验算加法，就是用的加法交换律。 5做第13页的“做一做”。 第1题，让学生在方框里填上适当的数，订正时，说一说是根据哪个规律填写的。 第2题，验算的竖式可以直接写在原式的右边。 三、巩固练习 做练习三的第24题。 1.第2题，要注意让学生弄清根据哪个运算定律来填数，对有困难的学生可以对照运算定律的结语及字母表达式帮助理解。 2第3题，让学生根据运算定律来判断每个等式是不是符合运算定律的要求。 四、小结 教师：今天我们学习子加法的意义和加法的一个运算定律谁说一说加法的意义和加法交换律的含义?