2019年(春)二年级语文下册 第八单元 第29课《春日晨景》教学设计2 冀教版.doc

2019年(春)二年级语文下册 第八单元 第29课春日晨景教学设计2 冀教版教学目标：1、知识与能力目标：正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语，会写本课的9个生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。2、过程与方法目标：在课件的辅助下，边读边想象画面，在感悟和朗读中感受春景的美，感受语言文字的美。3、情感态度和价值观目标：想象课文所描绘的美好情景，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。教学重难点：重点：有感情的朗读课文，背诵课文难点：通过感悟、朗读体会诗歌的意境美教学准备：多媒体课件教学过程：一、 从学生学过的古诗和学生的生活入手，唤起并建立自己头脑中春天的画面。我们这学期，举行了“我背中华古诗词”的活动，许多同学表现非常优秀。大家还记得有关春天的古诗吗？1、学生背诵古诗（教师预设有咏柳、春夜喜雨、春游湖等诗）2、这一首首古诗如一幅幅美丽的图画，给我们展示了古代诗人眼中的春天，那么你看到的春天是什么样的？能不能用几句话说一说？学生描述自己眼中的春天 二、 板书课题，理解课题1、今天我们也学习一首现代作家所写的，有关春天的小诗春日晨景请同学们伸出小手和老师一起书写题目。2 、齐读课题3、读了题目，你知道了什么？（学生答出以后，教师追问“你从哪儿知道的？”）三、初读课文，学习生字新词1、现在，让老师用朗读带领大家一起走进春天的早晨。教师配乐范读（必须入情入境）2 、听老师读完课文，你有什么感受？3、学生自己读课文，要求：正确、通顺，自主学习生字4、指名读文，齐读5、检查学生识字效果（1）“坡”读一读，选一选“po “ “pe哪个正确？刚才老师听有的同学读课文的时候，把po读成了”pe”，这是不正确的，听老师读，看老师的嘴型，声母快，嘴型成半圆形。大家齐读，指名读。用“坡”组词 （山坡 土坡）这个字怎么记住？出示“漫坡” 读一读，文中指“小草漫坡”，我们看图，漫坡是什么意思？（2）五更 谁知道五更指什么时候？ 文中说“五更天欲晓”指的是什么时候？联系题目想一想。 “晓”字 在这里指“天亮了”。 “晓”字在书写的时候应注意（ ），教师示范写，学生在练习本上写两个。（3）春渐浓，知道是什么意思吗？ “渐”是什么意思？能不能组词？（4）新荷指什么？看图 ，新荷是碧绿的，亲切的读一读 ，碧是什么意思，可以组哪些词，这个字怎样记住？ (5)杏花 见过杏花吗？看图 ，杏花在春天开放，还有哪些花在春天开放？如何记住“杏”字？四、品读课文，感受意境。闯过了生字关，相信同学们再次读书会更有收获。1、学生轻声读课文，边读边想象春天的画面。2、同桌交流自己所想想到的（把你在读诗的过程中所想到的和同学交流一下。）3、读一读你喜欢的句子？读这些句子的时候，你想到了什么？“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红”（1）学生读文，然后描绘自己想到的画面。学生描述自己想到的画面以后，教师出示课件：这就是两岸的柳树林，说一说你看到了什么，好像来到了哪里? 学生说：这里就是绿色的海洋，到处都是绿的，来到了绿色的世界。教师：作者在早晨天刚刚亮的时候，来到这里，昨夜刚刚下过一场细雨，水面弥漫着一层水气，远远望去如轻烟一样，轻烟是什么颜色？在仔细观察水面，水面是什么颜色的？水也好像被染成了绿色。真是好像到了绿色的世界呀！谁来读一读这美丽的画面！学生有感情的朗读。（教学反思：学生真的像是走进了绿色的世界，朗读得效果也不错，课件激发了他们的情感。思考：1样处理是否拆解了画面，杨柳和杏花应该在一幅画面上。2如何分层次的朗读。3“三月春渐浓”在这里采用什么方式点明？4、教师对学生的评价“如何让这绿色流到你的心里？”学生有感情朗读的方式：个人读，集体读，还可以开展怎样的朗读方式）“一园细雨杏花红”描绘的是什么情景？（一、二名学生说完之后，其他学生马上读一读） “燕子”这部分要继续发挥学生的想象，利用学生已有的生活经验构建画面。引导“有了堂前，还有什么？学生体会到春天的生机勃勃就达到目的了。“新荷、小草“直接看课件。教师引导：这个画面用诗中的哪两句来说，直接读一读，重点品读“层层碧和片片青”1、整体感知诗句和画面 同学们再朗读整首诗，想象整个画面。教师加入描述性的语言，描绘整个画面，再次把学生引入情境，这样的美景是谁带给我们的？出示春天变化的情境图（早春-春意渐浓 -晚春）真是“三月春渐浓”啊！2、指导背诵( 如何指导背诵是个问题)五、作业 学生补充画面或写一首小诗或用自己的话写一写春天。附送：2019年(春)二年级语文下册 第八单元 第30课女娲和人教学设计 冀教版一、教材分析这是一篇中国有名的神话故事。课文用符合小学低段学生的语言，简单易懂地把女娲造人的原因；女娲是造人的过程展现在我们面前。在带给孩子们知识的同时，激发了他们对神话故事的兴趣。二、教学目标：知识与能力：1、正确认读15个生字和由这些生字组成的词语。会写8个生字。学习多音字“和”的另一个读音，并会组词。2、有感情的朗读课文情感与态度：感受神话传说中所营造出的美好情景；激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。三、教学方法：1、让学生在反复诵读理解文章的大意。在读与复述的过程中了解这个神话。2、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。3、通过实践活动，领略中华文化的不朽魅力。四、课前准备生字词卡片、带有生字句子的卡片五、教学时间：两课时六、教学过程：第一课时（一）激趣导入同学们，今天老师想给大家讲一个神话故事，想听吗？（教师复述课文的内容）看着大家，意犹未尽的样子，就让我们自己去看一看这个神话吧！快快打开30课，齐读课题。设计意图：爱听故事，是孩子的天性，教师通过自己语言的叙述，激发了孩子学习的欲望。引领孩子走向一个神话的世界。（二）、自主识字，读通课文1、教师出示要求认的字词，谁有勇气给大家读一读？2、我们来做识字游戏，谁来试试？找到词语所在的句子读一读。还可以把词语的意思讲给同学听。3、今天的这些字，好难记哦！你有什么办法记住他们，和他们成为好朋友？和同学们交流一下吧！设计意图：给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。游戏的形式有深深吸引孩子的注意力。（三）再读课文大概了解课文再读课文明确要求，把字音读准，把句子读流利。（四）、指导写字1、教师指导书写。2、自己观察分析怎样写好这几个字。3、同桌交流。4、学生板演后同学们评价。设计意图：使学生在讨论交流中感受汉字之美，掌握写字的要领。（五）、作业写生字第二课时（一）回忆课文导入新课师：同学们真了不起，这么多生字都认识了，课文也读熟了，请同学们默读课文，一边读，一边想，这个神话讲了一件什么事？今天我们接着学习三十课女娲和人设计意图：给学生一个问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过合作交流了解课文。今天我们接着学习三十课女娲和人（二）精读课文品位语言1、那么人是怎么来的呢？能不能用自己的话讲一讲？2、从哪里可以知道女娲娘娘造了很多人？“她捏呀，捏呀许多许许多多的人，世界就生动活泼起来了。”3、同学们以讲故事的口吻，再读这篇课文。设计意图：把朗读变成孩子抒发自己独特的感情的方式。尝试表述，提高孩子的表达能力。4、把自己喜欢的词语多读一读，可以摘抄在自己的“采蜜集”里。