2019年(春)二年级数学下册 第七单元《快乐大课间 两位数乘一位数》教学设计 青岛版.doc

2019年(春)二年级数学下册 第七单元快乐大课间 两位数乘一位数教学设计 青岛版教学目标1、经历、探索两位数乘一位数的算法过程，理解和掌握两位数乘一位数的算理。2、进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。3、在自主探究活动中，体验探究、合作的乐趣，养成良好的学习习惯。教学重点探索两位数乘一位数的算理，掌握笔算方法。教学难点探索两位数乘一位数的算理，掌握笔算方法。教学过程一、创设情境，导入新课 课件出示情景图快乐大课间。 喜欢大课间吗？这是我们的大课间活动，同学们有的在表演艺术操，有的在表演扇子舞。 仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？学生说数学信息：表演艺术操的排5行，每行19人。 表演扇子舞的有3组，每组29人。（课件出示信息） 根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？生说数学问题：表演艺术操的一共有多少人？ 表演扇子舞的一共有多少人？ （课件出示） 我们先来解决第二个问题; 表演扇子舞的一共有多少人？怎样列式呢？生列式：29x3= 二、你说我讲，学习新知 活动一：两位数乘一位数（一次进位） 上节课，我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法，你能尝试着用笔算的方法解决这道题吗？同桌互相探究29*3的笔算方法。 哪位同学来交流一下你的计算方法？学生交流自己的计算方法，（实物投影）可能有：2 9 2 9 3 2 32 7 （93=27） 8 76 0 （203=60） 8 7 你们不仅会算，还会说，真能干！同学们，这两位同学的说的计算过程是一样的，但竖式的写法却不同。你认为哪种方法简便？（第二种）对，竖式这样写简便。（指第二种）那用竖式的简便写法把这道题做出来。并同桌说一说是怎么计算的。学生写竖式，并同桌说计算过程。3、规范竖式的格式 同学们都清楚了183怎么算，我也想算算，你们说，我来写。学生说（先算3乘个位上的9等于27，个位上写7，向十位上进2；再算3乘十位上的2等于6，再加上十位上进位的2等于8，在十位上写8；所以29乘3等于87。）师追问：明明3乘十位上的2等于6，为什么在十位上的写8呢？（3乘十位上的2等于6，再加上进位的2，就等于8，所以在十位上写8。）4、 刚才我们解决了有87人表演扇子舞。那么表演艺术操的一共有多少人呢？你能解答出来吗？列竖式计算。学生独立做在练习本上。学生做完交流计算方法，做错的订正。 活动二：两位数乘一位数（连续进位）1、刚才同学们在解决问题的过程中学会了竖式的简便计算，那你会列竖式计算59*7吗？学生自主探究：（1）请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做 （2）小组内说一说你的计算方法 师：谁来交流一下你的计算方法。学生交流整个计算过程：用7乘9得，向十位进6个位写3，用7与5乘得35，加上个位数6得41，在百位写4，十位写，积为413。4十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的4不必进到横线上，可直接写在百位上。）2、巩固深化 列竖式计算 师出示：787 679 学生 独立完成 3、师：会列竖式计算：8*25吗？生独立计算后，同桌交流算法。三、自主练习，学以致用 1学生完成自主练习第2题。交流计算的方法和计算的结果。2完成自主练习第3题。学生完成后，课件演示。3课堂小测课件出示小测题，学生完成。四、回顾反思，交流评价这节课你学会了什么？两位数乘一位数的乘法。谁来说一说我们是怎样计算的？计算时需要注意些什么？学生交流。（1） 计算是应注意，不要忘记进位，也不要忘记加进位数。 （2） 不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。 （3） 如果某一位的乘积正好是整十数，在向前进位的同时，不要忘记在本位添“0”。 附送：2019年(春)二年级数学下册 第七单元快乐大课间 两位数乘一位数教案 青岛版教学目标1.通过具体情境，结合自主思考、合作交流等活动，体会两位数乘一位数（不进位）的意义。2.学生能正确进行整十数与一位数的口算。3. 学生能正确进行两位数与一位数（不进位）的笔算。重难点教学重点：两位数与一位数（不进位）的笔算方法的探究。教学难点：理解两位数与一位数（不进位）的算理并进行正确的笔算。教具学具课件教学过程集体备课（在二次备课中需要删除的用红色标记）二次备课（字体绿色）一、 创设情境，提出问题师：同学们，请看大屏幕，上面写的什么？（每天锻炼1小时，健康生活一辈子）从这句话，你知道什么?预设生：体育锻炼对我们的健康很重要。师：为了我们的健康，咱们学校在大课间都组织了哪些活动？预设生：跳绳、沙瓶操师：同学们请看，这儿有关于两个班的活动信息。谁来读一下？预设生：三（1）班跳绳的同学分2组，每组20人。三（2）班做操的同学分3组，每组12人。师：根据上面的信息，你能提出什么问题？预设生：问题1-三（1）班跳绳的一共有多少人？ 问题2-三（2）班做操的一共有多少人？ 问题3-做操与跳绳，哪种活动的人数多？多多少?二、 合作探究，构建模型 1.解决问题1-整十数与一位数的口算 （1）自主思考。师：三（1）班跳绳的一共有多少人？怎样列式？预设生1：20+20预设生2：202师：你为什么用乘法？预设生：因为题意是求2个20相加的和是多少，所以可以用乘法。师：202等于多少呢？（预设40）你是怎样算的？预设生：（略）（2）迁移练习。口算：303= 420= 504= （3）巩固练习。口算：24= 56= 97= 406= 204= 506= 907= 440=2.解决问题2-两位数乘一位数（不进位）的笔算（1）自主思考，合作交流。师：三（2）班做操的一共有多少人？怎样列式？预设生：123师：123等于多少呢？学生自主探究，将方法写在答题卡上，而后小组交流，最后汇报展示。预设方法1：103=30 23=6 30+6=36预设方法2：12+12+12=36预设方法3：1 2 预设方法4： 3 3 1 23 63 6预设方法5： 12 预设方法6： 12 3 3 6 30 30 6 36 36（2）对比分析，理解算理。师：仔细观察上面这些算法，它们之间有没有什么联系？引导学生比较得出：计算结果都是将个位数与一位数的积和十位数与一位数的积相加得出的。师：这几种算法，你比较喜欢哪种?为什么？预设生：喜欢方法3，竖式计算过程简练。师：我们再来回顾一下方法3的计算过程，先算什么，再算什么？学生交流：（略）三、 迁移练习，巩固模型1. 计算： 12 32 34 24 4 3 2 22. 你会计算421吗？怎样列竖式？ 四、 总结梳理，深化建构师：同学们观察一下今天我们学的乘法与以前的有什么不同？（根据学生的回答，教师揭示并板书课题“两位数乘一位数”）通过这节课的学习，你有什么收获？学生交流：（略）五、 课堂小测，促进建构师：下面我们来做几道检测题，看看我们做得怎样？学生独立完成下面的检测题：1.口算下面各题：208= 503= 720= 950=605= 850= 707= 908=2计算： 31 22 23 11 2 3 2 83. 用竖式计算：233 331【补充练习】课本87页第3、4、5题。上课班级授课时间二、一二、二二、三二、四教后反思字体蓝色