2019年(春)三年级数学下册 2.1《面积和面积单位》教案4 （新版）西师大版.doc

2019年(春)三年级数学下册 2.1面积和面积单位教案4 （新版）西师大版教学目标：1. 知识目标：能结合实物或平面图形，理解面积的含义。2. 能力目标：能用多种方法比较面积的大小，培养学生的空间观念。 3. 情感目标：通过观察、操作，培养学生初步的逻辑思维能力和创新意识。教学重难点：理解面积的含义。教具准备：每个学生准备2片不同的树叶，一块钉子板。多媒体课件。教学方法：引导-自学。教学过程一、创设情景，激趣引入（课件出示一幅优美的风景画）同学们，这幅画漂亮吗？现在老师想把它保存起来。如果把这幅画加上框，需要多少木条？这是求什么？（周长）如果给相框配上玻璃，需要多大的玻璃？这又是求什么？你会解决这问题吗？等我们今天学习了面积的知识后，这个问题你一定会解决。二、探索新知1. 检查预习成果。2. 教学例1：面积的含义。认识物体表面的大小。师：在我们周围有许多物体，如课桌、黑板、数学书、文具盒每一个物体都有它的表面。摸一摸：指导学生摸一摸，通过摸体会这些面都是平的。比一比：课桌面和文具盒面相比，哪个较大？哪个较小？你是用什么方法来判断的？指名口答，通过交流，引导学生认识物体表面有大、有小，有时可以用眼看的方法辨认大小。想一想：怎样比较语文书和数学书封面的大小呢？让学生先在小组内说一说自己的想法，然后指名回答，通过全班交流得出：把语文书和数学书叠在一起可以比较封面的大小。提一提：让学生拿出课前准备的树叶，引导提出：怎么比较这两片树叶的大小呢？交流方法，引导学生进一步认识：物体表面有大小，物体表面的大小叫做它们的面积。3. 认识平面图形的大小。课件出示一个长方形和一个正方形（大小差别很大），学生提问题，比较大小。课件出示一个长方形和一个正方形（大小很接近），学生提问题。引导学生得出：平面图形也有大小，平面图形的大小叫做它们的面积。4. 概括面积的含义引导学生说一说什么叫面积，并让学生打开课本第32页进行对比，师板书。教学例2：探究比面积大小的方法（数方格的方法）课件出示同样大小的瓷砖贴成的两个图形。甲乙提问：你能比较甲、乙这两面墙上贴瓷砖部分的大小吗？通过交流，引导学生认识用“数一数”方法比较大小。5. 比两片树叶的大小。刚才大家提出：“怎样比较这两片树叶的大小？”现在我们就来探讨这个问题。交流得出：用眼观察法；重叠比较法；数方格比较法。引导学生认识前两种方法有一定的局限性。进一步体会数方格的方法：课件出示树叶图，指导学生学会怎样数方格。6. 设疑激趣:课件出示图A和图B。提出问题：两个图形的面积，哪一个大些？探究交流得出：方格的大小不同，不能用数方格的个数来直接比较。三、看书质疑、谈收获，课堂小结。通过这节课的学习，你有哪些收获？现在知道给相框装多大的玻璃是求什么吗？附送：2019年(春)三年级数学下册 2.2.1一位数除两位数的笔算除法教案1 （新版）新人教版教学内容教材P19页例1，P21页练习四相关习题。教学目标1、知识与技能：掌握一位数除两位数的笔算方法。能正确地进行一位数除两位数笔算计算。2、过程与方法：经历探索一位数除两位数计算方法的过程。3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感。经历与他人交流算法的过程，体会学习数学的乐趣。教学重点掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。教学难点理解算理和除法竖式的正确书写。教学用具小棒。教学过程一、目标导学(一)引入新课1、创设情境，导入新课。（1）你们知道“植树节”是几月几日吗？（3月12日）（2）植树有什么好处？（3）出示课本第19页例1的情境图。学生观察找出数学信息，提出数学问题。选取问题：三年级平均每班种多少棵树？列式4222、揭示课题：一位数除两位数的笔算（1）(二)展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P19页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、你会计算“422”吗？试试吧！（可以用小棒摆一摆。）2、用竖式怎样算？用最简便的竖式写一写。3、在说计算过程时应从以下几点说：先算什么；再算什么；每次所得的商该写在什么位置。（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P19页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）（三）自学检测用竖式计算：363 682 844三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）（二）师生互探1、教师有针对性地请同学板演展示自己的解题思路与方法。2、结合学生的情况边讲解边完成竖式：（1）我们分小棒，先分4捆的，相当于十位上的4,4除以2，商是2，写在哪？（十位上）为什么？写在十位上表示什么？（2）从总数中减去2个20，还剩下几？（剩2）（3）2除以2的商是几？（商1）这个1写在哪？（个位上）（4）分完了吗？（还要把得数加起来）四、达标训练（1、2题第一横行必做，2题第二横行选做，3题思考题）1、课本第21页第二题前两个。2、笔算。 462 633 555 484 262 9333、三年级二班有学生48人，每两人用一张课桌，一共要用多少张课桌？把这些课桌平均摆成4行，每行摆多少张？课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）五、堂清检测（一）出示检测题（1题第一横行、2题必做，1题第二横行选做，3题思考题）1、笔算。666 642 963 282 633 6822、列式计算。（1）被除数是84，除数是4，商是多少？（2）99是9的几倍？（3）3除36等于多少？3、思考题。试做：用竖式计算382。（二）堂清反馈：作业布置练习册相关习题。板书设计 一位数除两位数的笔算除法（1）例1：三年级平均每班种多少棵树？ 422=21（棵） 答：平均每班种21棵树。教学反思：第2课时 一位数除两位数的笔算除法（2） 教学内容教材第20页的例2及相关练习。 教学目标1知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。2.过程与方法：通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。3.情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。教学重点理解算理，掌握算法掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。教学用具 刻度尺。教学过程一、目标导学（一）导入新课1、口算。 273= 402= 2408= 2、笔算。 183= 122= 328=让学生说一说怎样笔算的？（设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。）揭示课题：一位数除两位数的笔算除法（2）(二)展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P20页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、先估算，再师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的1捆怎么办？2、针对竖式，讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的？表示多少？接下去怎么写？3、为什么要把1和2合成12？让学生分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图，比较这里的4、2、1与例1的4、2、1表示的意义相同与否。（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材20页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）（三）自学检测1、笔算下面各题。484= 362= 453= 423=三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。（引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。（分组方法：异质分组，汇报顺序： 3、4号先汇报，1、2号作补充，不同的方法说出每一步的思路）2、比较例1和例2笔算竖式的区别。3、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？（设计意图：通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。）四、达标训练1、赛一赛：看谁算得又对又快？课本20页的“做一做”1题。2、课本20页的“做一做”2题。课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有什么问题？五、堂清检测（一）出示检测题1、列竖式计算917= 698= 582=786= 564= 742=2、填一填。被除数728056789664除数354682商（二）堂清反馈：作业布置课本练习四的3、4题。板书设计（略） 教学反思：