2019-2020年北京版数学一上《位置与顺序》教学设计4.doc

2019-2020年北京版数学一上位置与顺序教学设计4教学目标：1. 使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后、左与右的位置与顺序，能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。2. 初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。3. 培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力。教学重点：能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：准确的区分左和右。教学过程：一、导入：老师想和大家做一个游戏，猜一猜同学的位置。教师说位置，学生做一做，找一找。二、新授：（一）学习左右。1. 你能不能不转身，把你周围的同学介绍一下？（1）出现两种情况：说出左右，（他这样介绍同学的，你还能介绍吗？）说不出左右，（他这样介绍同学的，你还能怎么介绍？）（2）比较，两种说法哪种更好？（3）原来我们可以用左右来介绍两边的同学，这样说真清楚，你也能这样介绍你两边的同学吗？（4）我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的？我们又认识了两个新朋友。板书：左右。你的哪边是左边？右边呢？指指你左边是谁？右边呢？2. 做游戏。跟着老师的口令做动作。举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左脚向前一步3. 练习提出问题：他们为什么都在左边走呀？组织学生讨论，像前后那样得到结果：面对方向不同，左右不同。（二）学习前后向你的朋友介绍你的前后都是谁？（三）观察课件，请你向大家介绍你看到的景物。 学生认识上、下。三、巩固练习46页试一试。47页练一练。四、课堂小结：说说你学会了什么？附送：2019-2020年北京版数学一上分类、比较教学设计2前端分析：教学内容分析：利用学生实际生活中已经积累的一些直接经验，引出物体之间的比较关系；再让学生观察场景图，激发学生兴趣，帮助学生运用生活经验来判断，并组织学生反思比较的方法。学习需求分析： 通过小组活动交流，让学生感知轻重是相对的，再次体会比较的方法。最后通过划线等一些方法让学生体会同样多、谁比谁多或少。教学目标:知识与技能：引导学生联系生活，了解轻重、多少、同样多等的含义，初步学会比较的方法，建立比较的数学意识。过程与方法：初步学会比较物体的轻重与多少，以及如何判断物体同样多；体会比较的相对性，培养学生初步的观察、判断与逻辑推理能力。思想与情感：培养学生用数学的眼光观察生活，进一步体会数学与生活的联系；通过学习活动使学生初步体会一一对应的思想和方法。教学重、难点：重点：学习比较的方法，了解比较的结果，并用一一对应的方法比较事物的多少。难点：用一一对应的方法比较事物的多少。教学过程：一、情境导入，引出比较。找两个同学来比个子，说说他们俩比起来怎样呢？一开始用与老师比身高的情景，激发学生的学习兴趣，唤起学生已有的经验，为下面的学习做准备。（引起学生兴趣，更加直观。）你们真棒，已经会比较高矮了，在生活中，除了比较身高，还有许多事物需要我们比较。今天我们就来学习如何去比较轻重与多少。通过创设情境，了解学生的已有生活经验和学生的比较方法，并激发学生的兴趣。板书：比较板书：轻重、多少那再请两个小朋友到前面来，现在你们能比一比他们俩谁轻谁重吗？你是怎么知道的？二、自主探究比较轻重的方法。让学生自主观察场景图，激发学生的兴趣，帮助学生利用生活经验来判断。看，在游乐园里，小花猫与小鹿也想比比谁轻谁重（课件），大家观察一下，从这幅图上你能看出它们俩谁轻谁重吗？你是怎么看出来的呢？昨天老师去菜市场买菜，买了土豆和青椒，现在老师分别拿来一个，大家来比一比它们俩谁轻谁重呢?现在小组讨论一下，你们是用什么方法比出来的。激发学生兴趣，锻炼口语表达能力，并渗透最多与最少的含义。三、创设情景，体会同样多。大家都知道在前不久刚举行的奥运会上，我国羽毛球和乒乓球都取得了非常骄人的成绩，所以老师也对这两个项目产生了浓厚的兴趣，于是就买来了羽毛球拍和乒乓球拍（课件）,大家来看一看它们的数量有什么关系呢？哪个多哪个少？板书：同样多你是怎么知道的呢？通过和实际生活相联系，再次使学生初步认识到比较与我们的生活有密切的联系，体验生活中处处有数学。四、自主探究，体验多与少。森林里住着小兔子、小刺猬和小花猫，（课件）好，现在大家观察这三种小动物哪种多，哪种少呢?你能从中任选两种小动物来做一下比较吗？思考一下。 如果用小刺猬分别与兔子和小花猫作比较，连起来怎么说呢？如果我们是比较两种事物就可以说一种比另一种多或少，像刚才大家说得都非常好；如果要是比较三种事物或更多，这时我们就要说哪种事物最多或最少了，像在刚才的图里，我们就可以说谁最多，谁最少？五、和实际生活相联系其实在生活中，我们会经常遇到和比较有关的事儿，你们能举个例子吗？六、总结：今天我们一起研究了什么？我们都比较了什么呀？