2019-2020年语文A版五下《望庐山瀑布》《题西林壁》word教学设计.doc

2019-2020年语文A版五下望庐山瀑布题西林壁word教学设计教学目标1.学习生字词。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.鼓励学生细心阅读，交流感悟，体会两首诗表达上的异同，从而领悟诗的内涵。教学重点反复诵读，理解诗意。教学难点在品读中，感受两首诗不同的艺术表达形式。教学准备1.查阅有关诗人及诗的资料。2.教师制作多媒体课件。（展现庐山的美丽风光）教学时数2课时 第一课时一、渲染意境，激发兴趣谈话：我们的祖国幅员辽阔、风景优美。1.提问：你们去过庐山吗？谁能说说庐山给你留下了什么印象？（认识“庐”字）庐山是个风景秀丽、令人向往的地方。现在就让我们一起来领略一下庐山的美景。（播放庐山课件）2.提问：刚才的画面给你留下了怎样的印象？3.唐朝诗人李白就曾被这里的瀑布深深的震撼，写下一首脍炙人口的诗篇望庐山瀑布。（板书课题）今天这节课我们就来学习这首诗。二、理解诗题，了解诗人1.齐读诗题，思考：“望庐山瀑布”是什么意思？书空，写“瀑”字，注意不要把最后一点写成捺。理解“望”字。查字典，“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？2.学生互相交流资料，了解李白。三、试读古诗，初知诗意1.同学们知道的可真多，那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样的呢？自己试着读一读吧！2.指名试读。（请男生读，女生读，全班齐读）3.教师声情并茂地范读。学生初步感知诗意。四、品读诗句，理解诗意1.在这首诗中，你们看到了什么？（学生根据诗意联想到画面，自由表达，教师相机引导学生理解诗句意思。）学习要点：（1）“日照香炉生紫烟”“日”“香炉”“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。（2）“遥看瀑布挂前川”“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。“挂前川”是什么意思？指瀑布远看就像悬挂在山峰间的一条大河流。（3）“飞流直下三千尺”，“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？水流快、山势陡，真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。（4）“疑是银河落九天”“银河”“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑，怀疑。眼前所见真让人怀疑是天上的银河流到了人间。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无遗。2.学生带着自己的感悟朗读诗歌，不断丰富脑海中的画面。3.师生齐诵，再现诗中的壮观景象。五、再读古诗，领悟诗情1.展示瀑布的景观，激发学生对自然的热爱。2.体会诗人的情感。提问：在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白会想些什么呢？他的心情怎样？3.再读古诗。瀑布雄奇、壮丽，李白的诗同样气势磅礴，耐人寻味。请学生带着动作表情读古诗，读出诗人表达的情感。4.背诵积累古诗。六、总结课文，布置作业学生搜集并诵读李白的诗作。 第二课时一、复习旧诗，引入新诗1.复习背诵望庐山瀑布。2.同样写庐山，诗人苏轼的题西林壁却另有一番意境，让我们跟随着作者去欣赏，去品味这首诗。二、学习题西林壁1知诗人，解诗题。苏轼（10371101），北宋政治家、文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”（都属“唐宋八大家”）。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。2抓字眼，明大意。（1）自由诵读，并借助拼音读准字音。（2）同桌互读，互相评议，互相指点。（3）自学古诗：根据课前所查阅的资料理解字词意思，画出不理解的词语。（4）小组合作学习：交流已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。（5）汇报交流，引导有感情地诵读。第1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”句意：从正面看成岭，从侧面看成峰，远近高低各不相同。朗读指导：读出气势，有强弱对比，要读出起伏。第3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”不识：看不清。缘：因为。句意：看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。3入意境，悟诗情。（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时的情景，说说为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢？（2）想想我们的生活中有这样的情况吗？（对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。）4.小结：题西林壁概括贴切，蕴含着深刻的哲理。让我们和诗人一起站在庐山之巅，看着眼前这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。（学生配乐齐诵）三、总结全课1.望庐山瀑布和题西林壁都是描写庐山的，比较一下它们有什么不同？（引导学生探究诗人不同的艺术构思。）2.吟诵两首古诗，细细品味不同的韵味。附送：2019-2020年语文A版五下松鼠说课word教案尊敬的各位评委、老师： 大家好！现在我就课文松鼠的教学设想从教材、教法、学法、教学过程，板书设计这几个方面进行说课。一、说教材松鼠是义务教育课程标准实验教材五年级下册第三单元第8课，。是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文，它既有一般说明文的平实的特点，又有生动活泼的描述。课文采用拟人手法，从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性的特点，是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：学习并掌握本课的生字新词，理解课文内容，了解 的外形以及生活习性等方面的特点。2、过程与方法目标：以学生为主体，引导学生抓住文中的关键语句进行感悟和有感情地朗读，并在读中逐渐把握松鼠的特点，体会作者流露在其中的思想感情。3、情感、态度与价值观目标：激发学生对大自然、对动物的喜爱之情，增强学生自觉保护动物、爱护环境的良好意识。本课教学重点确定为：了解松鼠的外形特点和生活习性二、说教法、学法新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。三、说教学过程（下面，我将从以下四个环节来说说我的教学过程）1、画面展示，直观导入我利用多媒体展示松鼠的活动画面，来导入新课。通过直接作用于学生的视觉，既符合学生心理感知，又激发了学生的学习兴趣，一举两得。在此基础上，再让学生谈谈对松鼠的初步印象，从而激起学生的学习欲望，创造出较好的学习氛围。2、整体感知，理清思路采用合作学习的方式，通过理清课文结构，使学生初步把握文章的内容，达到整体感知的目的。以学生四人一组的讨论合作形式展开，解决三个问题：（1）快速阅读课文，在通过工具书疏通生字读音的基础上，结合课文的旁注，理出文章的结构：先总说松鼠的特征具体说明松鼠的主要特征补充说明有关松鼠的一些知识。（2）作者写了松鼠哪些特点?又从哪些事情说明了这三个主要特征?学生找出说明松鼠主要特征的词语：漂亮、驯良、乖巧，同时随文解释这三个词的含义，做到词语在特定语境下的特殊含义的理解。（3）提问：这三个词的顺序能否调换？要求学生结合文中的旁注，自读课文，通过小组讨论的形式明确本文是按照由外到内观察顺序，并与下文2-5节内容排列相呼应的结构特点。这一问题的提出使学生从文章整体的角度体会到根据事物的特点来组织材料的重要性，得出“说明事物要做到言之有序”的启示。【设计意图：引导学生从整体入手，感知课文内容，不仅有利于学生的整体感悟能力的提高，而且可以培养学生抓住课文的主要内容读懂课文的能力】3、深入理解，突出重点怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，是本文的教学重点和难点，所以我运用多媒体课件，图文结合，引导学生仔细品味，帮助学生读懂课文。（1）课件出示课文第一句：“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢”，指导学生理解这句话在文中起到了总体概述，统领全文的作用。学生自由读课文第一自然段，画出作者介绍松鼠外形特征的语句，引导学生找出最能体现松鼠外形漂亮这一特征的词，让学生领会文中运用“清秀、矫健、轻快、敏捷、玲珑”等词准确的写出松鼠“小、灵、美”的形体特征，体会语言的生动。然后我出示松鼠的图片，让学生更直观的感受到松鼠的魅力。同时通过词语替换、增减等方法，让学生体会到用拟人手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留下深刻印象。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。在这里，要突出学生的主体地位，让学生理解感悟，充分发表意见。（2）在教学重点、难点得到一定程度上的突破以后，齐读2-5自然段，围绕松鼠的“吃、住、行”分组展开小型讨论。我出示文中的关键语句，指导学生加深对松鼠驯良、乖巧特点的理解。比如：“有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵”。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”、“使舵”，乖巧不言而喻。“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去”。这句话用“只要就”这一句式来表现松鼠灵敏的反应和动作，作者用三个动词“跑、躲、逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。然后让学生根据文中内容加以合理想象设置一定情节，以小故事的形式向同学们讲述松鼠是一种怎样的小动物，调动学生的积极性，使学生在讲述中加深对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性的“驯良”和动作的“乖巧”这两个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特点；同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。4、小结课文，激发情感学生根据自己的体会，说说学了这篇课文后，松鼠给他们留下了怎样的印象？并说说想为这么可爱的小松鼠做些什么？激发学生对大自然、对动物的喜爱之情。增强学生自觉保护动物、爱护环境的良好意识。最后，指导全班带有感情的朗读课文，读出对松鼠的喜爱之情。四、说板书设计 漂亮 驯良 乖巧