2019-2020年苏教版五年级上册《天火之谜》WORD版教案.doc

2019-2020年苏教版五年级上册天火之谜WORD版教案教学目标：1、 能正确、流利、有感情朗读课文。2、 通过了解富兰克林揭开天火之谜的过程，感受富兰克林勇于探索，敢于试验等精神。3、 能有条理地复述课文。教学过程：一、复习，明确本课学习目标。1、今天，我们要继续跟随富兰克林破解千古之谜天火之谜。（读题）2、在上节课中的学习，同学们提出了几个问题：（1）天火是什么？（2）天火之谜的谜底是什么？（3）富兰克林是怎样揭开天火之谜的？（4）富兰克林是个怎样的人？我们已经解决了前两个问题。（1）天火是指雷暴。因为古时候西方人把雷暴看做是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。（2）天火之谜的谜底是雷暴就是人们熟知的放电现象。3、富兰克林是通过风筝实验揭开天火之谜的，至于第4个问题，许多同学说富兰克林揭开了天火之谜，他十分的伟大。“伟大”这个词语的意义太大了，不够具体。所以今天我们在课堂上要解决两个问题：富兰克林是怎样通过风筝实验揭开天火之谜的？还要具体了解富兰克林是个怎样的人。那么，就让我们把眼光投注到那震惊世界的“风筝实验”上。实验是在怎样的情况下进行的呢？二、精读课文第二段。1、认真读读课文的第三、四自然段，找出进行实验时，写富兰克林所处环境的句子，把它划下来。并想一想作者讲述风筝实验时，为什么要描写到当时人物所处的环境？在书上进行简单批注（可以抓住句中的某些关键词，或是某个标点谈体会）。 作为高年级的同学，读懂题目要求是做题的首要任务，先看一看， 谁来读题？题目要求很长，细细划分一下，先 接着 然后 最后（板书读、划、想、注）2、自学。（环境，除了自然环境以外，当时人们的舆论，对这件事的看法也是一种环境，叫人文环境。（1）描写自然环境的句子：“1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。”“突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。”指名读。指导朗读：想想，你有何感受？课文中讲到雷暴“能把人击倒，将高大的树木劈成两半”，多么可怕呀！该怎么读？再读。在这样雷电交加的时候，富兰克林要进行风筝实验，如果真如他预料的那样，风筝就会引来雷电，实验者就可能怎样？（可能被雷击中，丢了性命。）富兰克林清楚这些吗？他为什么要这样做？你觉得他是个怎样的人？（为了科学，为了真理，可以牺牲生命的人。）（2）描写人文环境的句子：“这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以接受的。人们已经习惯地认为，天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢。不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”提供资料：富兰克林把自己的想法写成论文，寄给了英国皇家学会，得到的却是一阵嘲笑。有的说：“他竟想把上帝和雷电分家，真是痴人说梦。”还有的说：“美洲的土包子也想研究科学，可笑。”这些话是“取笑”，是奚落，是讽刺，用文中的一个词来形容，就是“冷嘲热讽”！听了这些话，你可能会怎么想？在这样的冷嘲热讽中进行实验，万一失败了，又会怎么样？但富兰克林不计较，不理会，还是决心走自己的路。你现在觉得他是一个怎样的人？（敢于尝试、挑战世俗、执着）环境的描写原来对人物的刻画起烘托作用。3、你们看，风筝实验还没有开始，我们已经对富兰克林有了这么深刻的认识了。我想，当我们真正走进风筝实验，去目睹这一过程，你会对他有更全面的了解。现在，就让我们快速地默读第四小节，从字里行间找找，你还发现了富兰克林的哪些品质？4、交流：（1）实验严谨。“风筝上拴了一根细铁丝，用来吸收云中的“天电”。放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙。”从实验材料可以看出：细铁丝用来吸收云中的“天电”。风筝线（麻绳）麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。铜钥匙导电的。丝带绝缘的。看来，富兰克林也并不像大家想象的那么卤莽，他的设计严谨、细致。（2）观察细致。一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！怒发冲冠是什么意思？麻绳上的纤维怎样“怒发冲冠”？这么细微的变化都逃不过富兰克林的眼睛呀！其实，富兰克林的细致观察还不仅仅体现在这里，他之所以大胆推测雷暴就是人们熟知的放电现象，也是来源于他细致的观察。引读：富兰克林早就观察到天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之外：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙杀动物由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。他的推测可是有根有据的！（3）大胆。这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林的胆子的确很大，此时的铜钥匙是导电的，就算是靠近还是十分危险的。俄国物理学家利赫曼就在类似的实验中因被雷击中而牺牲了生命。幸运的是，这次闪电比较微弱，富兰克林没有受伤，可以说是侥幸之极！5、凭着细致观察、大胆推测、勇于实验，富兰克林用实验戳破了迷信，揭开了雷电的秘密。（引读）欣喜若狂地喊着：“成功了！成功了！我捉住天电了！”指导朗读：经历了无数的冷嘲热讽，经历生死难测的实验，富兰克林终于成功了！你觉得该怎么读？6、是呀，这欣喜若狂的喊声预示了一个新的科学时代的到来，（引读）“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。7、多么惊心动魄的实验呀！多么令人敬佩的富兰克林呀！谁能把这个实验复述一下呢？读课文，看插图，复述课文第4自然段。三、学习课文第三段，总结延伸。1、“风筝实验“的成功使富兰克林在全世界的科学界声名大振。英国皇家学会给他送来了金质奖章，聘请他担任皇家学会的会员。他的科学著作也被译成了多种语言。面对种种荣誉，富兰克林并没有沉醉，而是继续进行电学研究，（引读）后来富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就安然无恙了。追求真理，造福人类，富兰克林实现了自己的愿望！2、小结：这堂课即将结束了，同学们提出的问题解决了吗？最后一个问题还没有真正的解决。课后，同学们还可以去读读富兰克林的传记，去了解这位伟人！附送：2019-2020年苏教版五年级上册天火之谜（课后作业）一、把下列成语补充完整，并用加点词各造一个句子。雷电交（ ） 不足为（ ） 无稽之（ ） （ ）为一谈怒发冲（ ） （ ）喜若狂 安然无（ ） 冷（ ）热（ ） 二、按要求改写句子。1雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。（改成反问句） 2人们习惯地认为，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？（改为陈述句） 三、课文内容填空。1富兰克林是 国历史上第一位享有国际声誉的 和 他发明的 ，不但破除了迷信，还使人类避免了雷击灾难。2课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开 ，在雷电交加的天气里进行“ ”的事，赞扬了富兰克林 、 的科学态度，说明只有 、 ， 才能揭开大自然的奥秘。四、课内阅读。 一片乌云掠过风筝上方，富兰克林（ ）麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。这是富兰克林用手指（ ）铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵（ ）。富兰克林欣喜若狂地（ ）：“成功了！成功了！我捉住天电了！”1写出下列词语的近义词。大雨倾盆（ ） 欣喜若狂（ ） 骤然（ ）2在括号里填上合适的词语。3用“”画出描写天气的语句，并填空。富兰克林是在 做“风筝实验”。他冒着这样的危险做实验，你想 这样夸奖他： 4给这段话取个合适的题目。五、这些工具是谁发明的呢？想一想，连一连。电话 发报机 蒸汽轮船 蒸汽机车 飞机爱迪生 史蒂芬孙 贝尔 莱特兄弟 富尔顿