2019-2020年三年级数学上册 认识克教案 苏教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 认识克教案 苏教版教学内容：教材p33-34的例题、“试一试”，及“想想做做”第1-4题。 教学目标 1 使学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。 2 通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。 3 体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点: 使学生在生活情境中认识质量单位克。教学难点: 建立1克的概念。 教具准备：天平、黄豆、硬币、两袋盐、教学挂图等。教学过程： 一、 创设情境，提出问题 谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克，1千克的物品拎在手上是什么感觉？能举例说说哪些物体的质量是1千克吗？出示各种硬币。 谈话：请看老师收集的这些硬币，1枚硬币有1千克吗？用千克作单位合适吗？大家有什么想法？ 引入：克也是质量单位，称比较轻的物品常用克作单位。克的符号是g。本节课我们就一起来认识克。（板书课题：克的认识） 二、 引导实践，解决问题 1 认识天平。 谈话：我们常用天平称比较轻的物品的质量。（出示天平，介绍天平的构造及使用方法）2 感受1克的轻重。 （1） 学生掂一掂2分的硬币，感受2分硬币的轻重。 （2） 在天平的左边放一枚2分的硬币，右边放10克的砝码。让学生观察，2分的硬币重多少？ 提问：怎样才能称出2分硬币的质量？（学生可能提出在左边多放几枚2分硬币的方法） 讲解用标尺上的游码称低于10克物品的质量的方法。教师示范操作，称出2分硬币的质量是1克。 （3） 学生再次掂一掂2分硬币，感受1克的轻重。 3 感受几克的轻重。 （1） 掂一掂，估一估。 谈话：其他的硬币重多少克呢？请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂其他的硬币，估一估它们各重多少克。学生活动，并组织反馈。 （2） 称一称。 教师用天平称出三种1角硬币的质量：1克（xxxx年发行的1角硬币）、2克（大的1角硬币）、3克（xx年发行的1角硬币）。 （3） 掂一掂，估一估。 让学生掂一掂1克、2克、3克的轻重，再估一估5角、1元硬币的质量。 学生小组合作称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂。 4小组合作 游戏比比谁的感觉准。 规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。另一人把1枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。两人交替做，比比谁的感觉准。 5 比一比（感知比1克轻的物品）。 谈话：将老师课前为你们准备的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比1克轻。 6 找一找（感知几十克、几百克）。 谈话：想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请小朋友们找一找，再掂一掂。 小组内再交换物品找一找、掂一掂。 7 算一算。 提问：利用小组同学的硬币，你们还可以得到多少克？掂一掂，感受一下。 学生在小组内尝试、感受。如：10枚1元硬币重60克、3枚1元和4枚5角硬币合起来重34克 8 学习以克为单位称物品的质量。出示第34页水果图。 提问：你能看出图中物品的质量吗？怎么看出来的？ 讨论：我们在称物品质量或是看图了解物品质量时，首先要观察什么？再怎样读出质量？ 谈话：我们带来的水果重多少克呢？请同学们估一估、称一称。 先选几个称一称，让其他学生通过比较再次估计自己水果的质量，再称一称、掂一掂。 9 了解千克和克之间的进率。 猜想：只看千克和克，你能猜想出它们之间的关系吗？你是怎样想的？ 验证：（出示两袋食盐）一袋食盐的质量是500克，那么两袋这样的食盐多少克？你是怎么算出来的？ 把这两袋食盐放到以千克为单位的台秤上称一称，说明两袋食盐正好是1千克。 提问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看，这两袋食盐有多重？ 提问：你发现了什么？（引导学生发现1千克=1000克。） 三、 综合练习，深化认识 1 完成“试一试”。谈话：刚才我们认识了许多物品的轻重，我们的数学课本有多少克呢？ 用天平称出一本数学书大约重多少克。（书重218克，也可说大约220克或200克） 提问：数学书和文具盒比，哪个重？掂一掂，再估一估自己的文具盒大约重多少克。 分别称出文具盒的质量。再比一比，看估测的对不对。 2 完成“想想做做”的题目。 重点解决第4题：（1） 出示图，指名说说图的意思。 （2） 知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？ （3） 小组交流后，教师演示讲解。 四、 归纳总结，课后延伸 1 提问：通过本节课的学习，你有什么收获？ 2 课后作业。 （1） 分别掂一掂自己的学习用品和不同克数的硬币，再比一比，估计各种学习用品的克数。 （2） 到超市看一看，哪些物品是用克或千克作单位的。附送：2019-2020年三年级数学上册 认识克教案1 苏教版教学内容：教材p33-34的例题、“试一试”，及“想想做做”第1-4题。 教学目标 1 使学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。 2 通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。 3 体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点: 使学生在生活情境中认识质量单位克。教学难点: 建立1克的概念。 教具准备：天平、黄豆、硬币、两袋盐、教学挂图等。教学过程： 一、 创设情境，提出问题 谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克，1千克的物品拎在手上是什么感觉？能举例说说哪些物体的质量是1千克吗？出示各种硬币。 谈话：请看老师收集的这些硬币，1枚硬币有1千克吗？用千克作单位合适吗？大家有什么想法？ 引入：克也是质量单位，称比较轻的物品常用克作单位。克的符号是g。本节课我们就一起来认识克。（板书课题：克的认识） 二、 引导实践，解决问题 1 认识天平。 谈话：我们常用天平称比较轻的物品的质量。（出示天平，介绍天平的构造及使用方法）2 感受1克的轻重。 （1） 学生掂一掂2分的硬币，感受2分硬币的轻重。 （2） 在天平的左边放一枚2分的硬币，右边放10克的砝码。让学生观察，2分的硬币重多少？ 提问：怎样才能称出2分硬币的质量？（学生可能提出在左边多放几枚2分硬币的方法） 讲解用标尺上的游码称低于10克物品的质量的方法。教师示范操作，称出2分硬币的质量是1克。 （3） 学生再次掂一掂2分硬币，感受1克的轻重。 3 感受几克的轻重。 （1） 掂一掂，估一估。 谈话：其他的硬币重多少克呢？请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂其他的硬币，估一估它们各重多少克。学生活动，并组织反馈。 （2） 称一称。 教师用天平称出三种1角硬币的质量：1克（xxxx年发行的1角硬币）、2克（大的1角硬币）、3克（xx年发行的1角硬币）。 （3） 掂一掂，估一估。 让学生掂一掂1克、2克、3克的轻重，再估一估5角、1元硬币的质量。 学生小组合作称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂。 4小组合作 游戏比比谁的感觉准。 规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。另一人把1枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。两人交替做，比比谁的感觉准。 5 比一比（感知比1克轻的物品）。 谈话：将老师课前为你们准备的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比1克轻。 6 找一找（感知几十克、几百克）。 谈话：想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请小朋友们找一找，再掂一掂。 小组内再交换物品找一找、掂一掂。 7 算一算。 提问：利用小组同学的硬币，你们还可以得到多少克？掂一掂，感受一下。 学生在小组内尝试、感受。如：10枚1元硬币重60克、3枚1元和4枚5角硬币合起来重34克 8 学习以克为单位称物品的质量。出示第34页水果图。 提问：你能看出图中物品的质量吗？怎么看出来的？ 讨论：我们在称物品质量或是看图了解物品质量时，首先要观察什么？再怎样读出质量？ 谈话：我们带来的水果重多少克呢？请同学们估一估、称一称。 先选几个称一称，让其他学生通过比较再次估计自己水果的质量，再称一称、掂一掂。 9 了解千克和克之间的进率。 猜想：只看千克和克，你能猜想出它们之间的关系吗？你是怎样想的？ 验证：（出示两袋食盐）一袋食盐的质量是500克，那么两袋这样的食盐多少克？你是怎么算出来的？ 把这两袋食盐放到以千克为单位的台秤上称一称，说明两袋食盐正好是1千克。 提问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看，这两袋食盐有多重？ 提问：你发现了什么？（引导学生发现1千克=1000克。） 三、 综合练习，深化认识 1 完成“试一试”。谈话：刚才我们认识了许多物品的轻重，我们的数学课本有多少克呢？ 用天平称出一本数学书大约重多少克。（书重218克，也可说大约220克或200克） 提问：数学书和文具盒比，哪个重？掂一掂，再估一估自己的文具盒大约重多少克。 分别称出文具盒的质量。再比一比，看估测的对不对。 2 完成“想想做做”的题目。 重点解决第4题：（1） 出示图，指名说说图的意思。 （2） 知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？ （3） 小组交流后，教师演示讲解。 四、 归纳总结，课后延伸 1 提问：通过本节课的学习，你有什么收获？ 2 课后作业。 （1） 分别掂一掂自己的学习用品和不同克数的硬币，再比一比，估计各种学习用品的克数。 （2） 到超市看一看，哪些物品是用克或千克作单位的。