2019-2020年北京版音乐二年级《蜻蜓》优秀教学设计.doc

2019-2020年北京版音乐二年级蜻蜓优秀教学设计一、指导思想与理论依据：（一）指导思想：以激发学生学习兴趣和情感为主线，以综合性的直观教学为手段，以丰富的教学活动为表现形式，以突出音乐审美为目的，让学生感受歌曲的情绪、速度、节拍、旋律和节奏等音乐要素，激发学生学习兴趣，获得愉悦的情感体验，享受参与音乐实践的快乐。（二）理论依据：1、依据音乐课程标准。音乐课程标准指出，音乐教育要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，重视音乐实践，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶情操。设计本节课时，我围绕课标，安排了丰富的教学实践活动，激发学生兴趣，鼓励积极参与，让学生感受、体验音乐，培养审美情趣。2、依据学生身心特点、认知规律。二年级的学生具有形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，喜欢被肯定、被表扬。在设计本节课时，我尊重了学生的这些特点，采用了听唱法学唱歌曲，采取多种教学形式，让学生多听、多唱，安排了歌、舞、图片、猜谜、游戏、模仿、合作和律动等相结合的综合手段，进行直观教学，及时表扬、激励学生，使他们能够专注于课堂教学，处于兴奋的学习状态。对于学习难点，我采用的循序渐进的教学进程，分解难点，用表演动作、比较、字体颜色等直观、形象的方法贯穿于教学过程中，使学生在不知不觉中掌握了学习难点。3、依据教材的编排。蜻蜓一首大调式4/4拍的演唱歌曲，学生感受4/4拍歌曲的节拍感困难一些，但是第一课的歌曲小燕子也是4/4拍，学生学会了“自拍、反拍、对拍、反拍”的游戏，有了一些感性的积累，将之迁移过来，学生感受起来既有趣又容易。歌曲中的X.X节奏出现了8次，此前没有学过，又是学习的难点，我用按节奏读歌词的方法解决。歌曲第一、三句是变化重复，但是由于节奏有变化，所以学生学唱起来较为容易，第二、四乐句有相似之处，第3、7小节节奏相同，前两拍音高相同，后两拍音高有变化，学起来困难，我用动作的高低示意旋律的上行和下行。二、教学背景分析（一）教学内容分析：蜻蜓是一首儿歌。大调式，4/4拍，由四个乐句构成一段体结构。歌曲的旋律起伏和歌词大意相符合，有着朴实幼稚的特点。第一、三句是变化重复，第二、四乐句有相似之处，歌词说“飞得高”，旋律也随之上行，形容蜻蜓飞得低时，旋律呈下行的趋势，形象地用旋律线表现了蜻蜓。这首短小的儿歌以儿童化的眼光和角度，勾勒出了一幅动人的图画，也讲述了如何根据蜻蜓飞行的高度来识别天气的小常识。（二）学生情况分析：二年级的学生活泼好动，自制能力差；好奇心强、接受能力强、模仿力强、表现欲强、可塑性强；喜欢被肯定、被表扬。（三）教学方式：听唱法、旋律比较法、示范法、演示法等。教学手段： 把信息技术与音乐学科有机整合。（四）技术准备：录音机、磁带、钢琴、歌片、课件。（五）前期教学状况、问题及其对策：学生十分喜欢音乐课，爱唱歌，喜欢游戏和律动，但是存在两个问题：一是学生有时听音乐不够专注，二是游戏和律动时教学秩序不够理想。我采取了下面的办法：一是在学生听音乐、游戏和律动时提出不同的要求，比如听音乐的情绪，用表情表示出来；听音乐的节拍，跟着音乐律动；听音乐的速度，跟着音乐拍手等，游戏和律动时互相不碰撞等，二是对遵守规则的学生及时表扬和鼓励。三、本课教学目标设计（一）“情感态度与价值观”目标：在游戏与律动中，建立热爱自然的意识，养成自觉遵守规则的好习惯，享受参与音乐实践的快乐。（二）“过程与方法”目标：听唱法学习歌曲，通过模仿、合作、积极参与演唱、律动和表演等形式，感受歌曲的情绪、速度、节拍、旋律和节奏，获得愉悦的情感体验。（三）“知识与技能”目标：学生能自然、有表情地演唱歌曲蜻蜓，可与同学一起或者独自演唱歌曲。四、教学过程与教学资源设计（一） 教学流程图：谜语导入，激发兴趣感受歌曲速度介绍蜻蜓，欣赏图片感受歌曲旋律感受音乐，体验音乐要素 感受歌曲节拍 学习歌词 演唱歌曲，丰富情感体验演唱歌曲 表演唱 创编歌词，创造表现欣赏小蜻蜓、红蜻蜓拓展欣赏，开拓视野边唱边演，走出教室下课（二）教学过程：1、谜语导入，激发兴趣：“好像一架小飞机，前后翅膀挨一起， 睁大眼睛找小虫，吞到细细肚子里。”老师说谜语，学生猜一猜。2、介绍蜻蜓，欣赏图片：（1）你知道蜻蜓的哪些知识？学生踊跃发言。（2）老师简单介绍蜻蜓，让学生知道蜻蜓是个“小英雄”，要保护它，不要伤害它。（3）播放课件。播放一些蜻蜓的图片，背景音乐为蜻蜓伴奏音乐。 3、感受音乐，体验音乐要素： （1）为“小英雄”蜻蜓鼓掌，感受歌曲速度。老师放蜻蜓录音伴奏音乐，走到谁的前面谁就站起来合着音乐拍手。 （2）学蜻蜓“飞”的动作，感受歌曲旋律。你们愿意做一只既可爱又能捉害虫的小蜻蜓吗？学生听音乐（录音），学蜻蜓“飞”。要求：可以在教室任意“飞”，但是不能碰撞，要互相谦让，音乐停时，立正站好。老师示范“飞”的动作，要像小飞机一样。用动作的高低和声音的强弱渗透“飞得高飞得低好像小飞机”一句歌词。学生跟着老师练一练，边说歌词边做动作。 （3）感受节拍，节拍游戏。 看老师做了什么？ （自拍、反拍、对拍、反拍）学生围成里外两圈，2人一组，面对面合着音乐拍手。熟练后，逆时针换伙伴玩。 4、学唱歌曲，丰富情感体验：（1）老师读一首歌曲的歌词，请你们仔细听一听，小蜻蜓除了能捉蚊子以外，还能做什么？ （2）老师板书课题。（3）老师带领学生读熟歌词并尽可能背下来。鼓励学生认真学习歌词，努力记忆歌词。（4）按节奏读歌词：老师逐句读，学生跟着老师读歌词。老师将X.X节奏处的歌词与XX节奏对比读，记住每一乐句强调了哪几个字？ 第1乐句的“色”、“轻”2个字；第2乐句的“飞”、“飞”、“好”3个字；第4乐句的“飞”、“好”、“飞”3个字。与此同时，指导按照唱歌的要求读歌词，如口型、声音位置，指导学生声音训练。出示歌片，用不同颜色提醒学生X.X节奏的第一个字。听老师完整地将歌词按节奏读一遍，学生张口默读。师生接龙读歌词，在2乐句处加入动作。及时帮助学生纠正节奏不准确的句子。学生完整地按照节奏读歌词。随着音乐读歌词。（5）学唱歌曲：欣赏课件，进一步感受旋律。随着录音课件演唱3遍。第一遍张口默唱，第二遍轻声，第三遍较第二遍声音强一些。 随着歌曲伴奏演唱。 老师弹琴，学生演唱，师生指出演唱有问题处，重点练唱。 师生接龙演唱。 学生带着愉悦的的心情完整地演唱歌曲，表达对大自然的热爱之情。（6）表演唱：学生边唱边即兴加入表演动作。老师也想和你们一起表演，师生共同表演。学生完整表演，表现小蜻蜓的可爱形象。（7）鼓励学生踊跃表演，分组唱、独唱等形式，师生评议，教师引导学生鼓励性地评价他人。5、创编歌词，创造表现： （1）老师示范演唱，只将第一乐句歌词改编即可，“红色的小蜻蜓轻轻向前飞”学生欣赏老师的演唱，听一听老师改动了哪一句。 （2）学生即兴创编歌词并演唱。老师对学生的表演和创造给予激励性的评价。 6、拓展欣赏，开阔视野： 老师再和同学们一起欣赏两首蜻蜓的歌曲：（播放课件） （1）欣赏小蜻蜓。 （2）欣赏红蜻蜓。7、听音乐边唱边表演出教室。五、学习效果评价设计（一）学生学习效果的评价分析：1、所有的学生都能自然、有表情地齐唱歌曲，有的学生独唱时表情自然，动作流畅，有的学生独唱时，表情不够自然，需要老师给予更多的表现机会。2、由于学生的模仿能力、记忆力很强，所以很快将歌词背下来。3、学生参与学习积极性高，愉快地感受到歌曲的情绪、速度、节拍、旋律和节奏，唱熟了歌曲，获得了愉悦的情感体验，享受参与音乐实践的快乐。（二）自身教学效果的评价分析： 1、教学情境设计突出审美特点，激发了学生参与教学的积极性。优美的音乐、优美的歌声、恰当的身段语言、精美的课件、漂亮的图片，一个个赏心悦目的教学情境，给学生营造了视觉的美、听觉的美、肢体的美，让学生置身与在美的情境中，激发了学生学习兴趣，使学生在宽松愉悦的美的氛围中更加喜欢音乐，喜欢小动物。2、解决教学难点方法有效。本节课的难点之一是X.X节奏。二年级的学生还没有学习过这个节奏，读节奏的方法是不可行的，也是很难的。但是我采用了三种方法解决这一难点，效果很好。（1）按节奏读歌词。歌词是学生生活的提炼，贴近学生生活，指导学生按节奏读歌词，便于学生记忆和掌握。（2）与XX节奏对比示范，促进学生加强记忆。（3）运用歌片。我将X.X节奏中的前一个字用不同颜色表示出来，给予学生提示。本节课的难点之二是歌曲第2乐句音准。它易与第四乐句的旋律混淆。我在让学生感受音乐时就用动作的高低提示学生音的高低，并让学生和我一起边说歌词边做动作，演唱歌词时也让学生动作表示，取得了很好的教学效果。3、让学生充分聆听体验歌曲，为演唱歌曲打下基础。音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，听是听唱法学习歌曲的关键。我用通过反复聆听伴奏音乐、范唱音乐，每次提出不同的要求，听老师范唱、听同学演唱、拍手、律动、游戏等方式，让学生体验歌曲的旋律美、声乐的美。在听的过程中丰富学生的情感体验，为演唱歌曲打下基础。 教学资源目录序号内容用途来源1音乐课程标准用于本节课的教学设计。中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准实验稿.北京：北京师范大学出版社，xx.72北京市义务教育音乐教师用书第4册用于本节课的教学设计。北京教育科学研究院，人民音乐出版社合编. 北京市义务教育音乐教师用书第4册.北京：人民音乐出版社，xx.11附送：2019-2020年北京课改版数学九上21.4圆周角word练习题含答案基础能力训练1.如图2246,四边形ABCD内接于O,对角线AC、BD相交于点E,则图中相似三角形有( )A.1对 B.2对 C.3对 D.4对2.如图2247,AB、AC是O的两条弦,延长CA到D,使AD=AB.若D=20,则BOC=( )A.20 B.40 C.80 D.1203.如图2248,B、C、D是A上三点,DAC=3CAB.则的值等于( )A.3 B.6 C. D.124.如图2249,已知AB为O的直径,弦AD、BC的延长线相交于点P,若P=60,则( )A. B. C. D.5.如图22410,已知AB是半圆O的直径,BAC=32,D是的中点,那么DAC的度数是( )A.25 B.29 C.30 D.326.已知O的半径为6 cm,O的一条弦AB的长为cm,则弦AB所对的圆周角是( )A.30 B.60 C.30或150 D.60或1207.如图22411,A、B、C为O上的点,ADBC于D,AE为O的直径,若AB=3,AC=5,AD=2.5,则AE=_.8.若圆周角所对的弦长为,则此圆的半径r为_.9.如图22412,A、B、C为O上三点,如果OAB=46,则ACB=_.10.如图22413,A、B、C、D都是圆上的点,且AB=BC=CD,若COD=46,则ADO=_.11.如图22414,AB是O的直径,BD是O的弦,延长BD到点C,使DC=BD,联结AC交O于点F,试判断AB与AC的大小有什么关系?为什么?(至少用两种方法完成本题)12.如图22415,ABC的三个顶点在O上,D是O上一点,联结BD、CD,AC与BD相交于点E(1)找出图中的相似三角形,并加以证明；(2)若D=45,BC=2,求O的面积.综合创新训练创新应用13.已知如图22416,A、B、C三点在O上,AB=AC,D是BC边上的一点,E是直线AD与圆的交点(1)试说明：AB2=ADAE.(2)当D为BC延长线上一点时,第(1)题的结论还成立吗?如果成立,请证明；不成立,请说明理由.14.如图22417,AB为O的直径,D为的中点,联结BC,交AD于E,DGAB交AB于G(1)试证明：BD2=ADDE.(2)如果,DG=6,求加的长.开放探索15.如图22418,AB为O的直径,C为O上一点,CD上AB于D,联结OC,CE平分DCO,交O于E,联结OE.(1)请判断OE与AB的位置关系.(2)当C在上运动时,其他条件不变,试问OE与AB的位置关系是否变化?16.如图22419所示,BC是O的直径,点A在圆上,且AB=AC=4,P为AB上一点,过点P作PEAB,分别交BC、OA于点E、F.(1)设AP=l,求OEF的面积；(2)设AP=a(0a2),APF、OEF。的面积分别为.S1、S2.若S1=S2,求a的值；若S=S1+S2,是否存在一个实数a,使S?争若存在求出一个a的值.若不存在,说明理由.参考答案1答案：B2答案：C 解析：D=20，AB=AD，ABD=D=20，CAB=D+ABD=40，BOC=2BAC=803答案：A4答案：A 解析：联结BD，则BDP=90，cosP=，P=60，.5答案：B 解析：联结OC、OD，BAC=32，BOC=64，AOC=18064=116，D是的中点，DOC=1162=58,DAC=29.6答案：D 解析：求圆周角，我们可以画特殊位置的圆周角，如图，由AB=，AC=12，B=90，可得C=60又由同一条弦所对的圆周角有两个，D也是AB弦所对的圆周角，且D=18060=120，故答案选择D.7答案：6 解析：联结CE，则ACE=90.又由B=E，ABDAEC，,AE=6.8答案： 解析：如图，,.9答案：44 解析：联结OB得AOB=1804646=88，所以ACB=44.10答案：21 解析：法一：由AB=BC=CD，所以，又由COD=46，所以的度数为46，所以的度数为246=92.所以ADC=46，又由上COD=46，所以CDO=67，所以ADO=CDOADC=6746=21.法二：延长DO与O交于点E，则的度数为180346=42，所以ADO=21.11答案：解析：AB=AC 证法一：如图，联结OD，O为AB的中点，D为BC的中点，OD为ABC的中位线，ODAC，C=ODB，又OB=OD，B=ODB，B=C，AB=AC证法二：如图，联结AD，AB为O的直径，ADB=90，又BD=DC，RtADBRtADC，AB=AC.12答案：解析：(1)ABEDCE.证明：AEB=DEC(对顶角相等)ABD=DCA(同一段弧所对的圆周角相等)，ABEDCE.(2)如图，联结CO并延长与O相交于点F，联结BF，则CF为O的直径，FBC=90，又F=D=45，FBC为等腰直角三角形.又BC=2，FC=，O的半径为，SO=2.13答案：解析：(1)如图联结BE，AB=AC，,B=E.又BAE=DAB，ABDAEB，,即AB2=ADAE.(2)第(1)题的结论仍然成立.证明：如图联结BE、EC则1=2，3=4，又4=ABC2，3=ABC1.AB=AC，ABC=ACB.5=ACB1，3=5.又1=1，ACEADC，,AC2=ADAE，即AB2=ADAE.14答案：(1)证明：D为的中点，.CBD=DAB.又ADB=BDE，ADBBDE，即BD2=ADDE.(2)解：DGAB，ADG为直角三角形.又tanA=，DG=6，tanA=，AG=8，AD=10.又AB为O的直径，ADB=90，在RtADB中有tanA=，BD=，又由(1)知BD2=ADDE，DE=.15答案：解析：(1)OEAB，理由如下：CE为上DCO的角平分线，DCE=ECO.又OC=OE，ECO=CEO，DCE=CEO，CDOE.又CDAB，OEAB，(2)不变化.16答案：解析：(1)BC是O的直径，BAC=90AB=AC，B=C=45，OA=OB=OC，B=l=45.PEAB，2=1=45，4=3=45.则OEF与OAB均为等腰直角三角形.AP=1，AB=4，AF=，OA=.OE=OF=.OEF的面积为OEOF=1.(2)PF=AP=a，且AF=，OE=OF=，.，,.0a2，a=4.当时，S取得最小值.，不存在这样的实数a，使.