2019-2020年青岛版科学四上《水变咸了》表格式课时教案.doc

2019-2020年青岛版科学四上水变咸了表格式课时教案课题水变咸了教案序号 7授课时间2013年 9 月25 日课型新授教学目的要求（教学目标）1、 知道水有溶解物质的特征，能定性的描述溶解变化。 2、 能从身边现象中发现问题、提出问题。3、 体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。教学重、难点教学重点： 能从身边的现象中发现问题、提出问题。教学难点： 能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征。教具等准备教师和学生收集相关图片及多种媒体资料。 板书设计溶解：1 均匀分散在水里。 2 不会自行沉降。作业布置（按学生情况分层次设计）知识巩固题拓展、延伸题基础训练相关练习。1、请你在一杯水中不断地加入食盐，看看有什么现象发生。2、请你找一找，我们生活中哪些地方用到了溶解？教 后 反 思学生对盐在水中可以溶解较为熟悉，但对高锰酸钾可以溶解知道的较少，通过这节课的学习，学生明确了溶解的概念，了解了哪些物质可以溶解，哪些不能。并能举出一些生活中溶解的例子。课堂气氛较为活跃，学习效果较为理想。不足之处是给学生进行验证的时间还不够充裕。教 学 设 计第 1 课 时教学环节及时间教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一，导入（5分钟）二、学习新课（35分钟）1、教师出示食盐水，提出问题：猜猜杯子里是什么东西？2、教师提出问题：怎样验证你的结论呢？3、教师引导：由此你会提出什么问题？4、教师讲述：今天我们就一起研究水变咸的原因，板书课题。（一）把盐放到水里会有什么变化1、教师提出问题：请大家观察你带来的食盐，看看它是什么样子的。2、教师提出问题：如果食盐放进水中，会有什么现象发生？3、教师引导：食盐放进水里，水就变咸了。针对水变咸了这一现象，你有什么疑问？你能提出什么问题？（二）1、教师谈话：请同学们以小组为单位设计实验来解决上面的两个问题。教师提出注意事项。2、教师发放高锰酸钾，让学生仔细观察高锰酸钾在水中溶解过程。3、教师讲述：刚才同学们在做实验过程中说化了融化了，我们科学上称为“溶解”。（板书）4、教师提问：请同学们以小组为单位根据刚才的实验过程总结一下什么是溶解。用你们喜欢的方式写出你对溶解现象的理解。教师小结通过刚才的研究，我们知道了像食盐、高锰酸钾这样，在水中变成极小的，肉眼看不到的微粒，均匀地分散到水里，不会自行沉降的现象叫做溶解。学生猜测：盐水、白糖水、普通的水学生：闻一闻，尝一尝 学生验证：闻一闻，问不出特殊的气味，不能验证；尝一尝，有些咸，确定是盐水。学生回答：水为什么变咸了？学生观察后回答：白色的颗粒、固体。学生交流自己的看法：放到水里会变得不见了。学生质疑：1食盐到哪去了？2 食盐在水中是怎样变得看不见的？小组设计实验后汇报、交流。 学生观察后汇报交流。学生汇报交流：引起学生的学习兴趣。本课以发挥学生的自主性为主，让学生亲自体验。每一位学生都参与到课堂学习中来。学生提问，让学生带着问题去探究。教 学 设 计第 2 课 时教学环节及时间教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一导入（5分钟）二学习新课（25分钟）三、拓展活动（10分钟）同学们，通过上节课的探究，我们知道了水可以溶解盐和高锰酸钾，那么，水还能溶解其他物质吗？老师为大家准备了面粉、黏土、木屑、沙子、粉笔末、小苏打、食用油等，请大家猜想一下，这些物质能不能在水中溶解？将猜想的结果填写在表格中。 一、其他物体放到水里会怎样呢？1、教师讲述：这些猜想是不是正确呢？需要我们用实验来验证。 2、教师引导学生交流总结探究结果：小苏打能在水中溶解面粉、食用油、粉笔末、黏土、木屑、沙子不能在水中溶解。二、在水中不断加入盐，有什么发现1、教师谈话：如果我们在水中不断加入食盐，会有什么现象发生呢？2、教师讲述：请同学们取出100毫升水来设计实验验证吧！4、 教师讲述：当我们继续相盐水中加盐，加到一定程度时，盐就不溶解了，这种现象叫做“饱和”，这样的溶液叫做饱和溶液。像白糖、咖啡这些可溶于水的物质都会出现饱和。1、 教师请学生汇报交流溶解现象在生活中的应用。2、 教师课件展示农药、饮料、味精等。3、教师谈话：水可以溶解一些物质，这是水的一个重要性质，利用水的这个性质人们可以做很多事情。请同学们在课下进一步观察、寻找生活中的溶解现象。分小组讨论、交流，写出猜想结果。学生分组分工合作，实验探究，并随时填写实验记录。学生猜测：生1：食盐会继续溶解生2：食盐不能全部溶解生3：一开始食盐会溶解，过一会就不溶解了。学生实验，教师巡视指导。小组汇报交流：开始能溶解，加到一定程度时，盐就不溶解了，在杯底沉淀下来。学生交流学生通过猜测，为下面实验打下伏笔。通过上节课的学习，让学生自己通过探究实验辨别哪些物质可以溶解。学生认为在多的盐都会溶解在水中，通过实验让学生亲自验证。拓展学生的知识面附送：2019-2020年青岛版科学四上水变咸了说课稿教学内容：小学五年级科学上册14 水变咸了教学目标：教学目标：1.知道水有溶解一些物质的特点，能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的应用；2.能从身边常见的现象中发现问题、提出问题，根据问题自己设计实验来探究水能溶解固体物质的特性，并能比较清楚的表达和交流探究结果；3.体会到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯，意识到科学可以改善人们的生活。教学重点：能够通过实验，知道水有溶解物质的特性教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较教学准备：学生准备：食盐、小苏打、食用油、味精、沙子、木屑、粉笔末、面粉；教师准备：烧杯、纸杯、高锰酸钾、小药匙、玻璃棒、实验记录单、多媒体等。教学时间：1课时教学过程：一、故事导入1、（播放视频：小毛驴过河 ） 一头毛驴驮着三口袋盐过河，走到河里不小心摔了一跤，毛驴爬起来以后忽然感觉盐袋变轻了提问：你知道这是为什么吗？【利用多媒体播放故事视频，充分调动学生的学习欲望，有效的激发学生好奇心，引起学生的探究欲望，同时很自然的引入本节课的学习内容。】二、探究活动活动一：把盐放到水里会有什么变化？1、教师带来了一杯白开水和一勺食盐，如果把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（引导学生回答）。让学生观察食盐的颜色、形状等。2、学生进行实验，观察现象把食盐放入水中到底会有什么变化呢？学生实验，观察实验现象，说出自己的发现（食盐不见了）教师引导学生说出水的味道会有什么变化？（学生猜想）学生品尝水的味道。（学生交流：水变咸了）3、教师根据学生的回答，引出课题：水变咸了（教师板书课题）活动二：探究高锰酸钾的溶解现象（一）高锰酸钾溶入水的实验，进一步认识溶解现象；总结形成溶解的定义。1、你们刚才看清盐溶解的过程了吗？食盐在水里是怎样溶解的呢？我们再用高锰酸钾来观察一下。（学生自由回答）。（1） 观察高锰酸钾是什么样子的？ （2）将高锰酸钾颗粒放入水中，观察有什么现象？(提示：做实验时应该注意，高锰酸钾有腐蚀性，不能弄到身上，不能尝）2、小组观察，汇报交流3.搅拌，观察现象？ 4.小组观察交流，探究原因。学生汇报交流小结：（出示溶解定义）象食盐、高锰酸钾这样，放入水中后会变成一些微小的颗粒，均匀地分散在水中的现象，我们把它叫做溶解。（板书：食盐 微小颗粒 均匀分散 溶解【针对学生遇到的问题设计了这一环节，学生带着问题能够认真观察，探讨，进一步理解溶解的过程和含义。】活动三：其他材料的溶解实验，加深对溶解的认识。1、通过实验，我们知道食盐、高锰酸钾放入水中会溶解，那么还有哪些物体放入水中后会发生类似的现象呢，我们先猜测一下，把这些东西放进水里会怎样呢？2、猜想假设教师出示材料：白糖、小苏打、味精、沙子、木屑、粉笔末。让学生猜想这些材料放到水里都能溶解吗？请同学们大胆猜想一下。（学生猜想后，分组填写我的猜想。）3、下面我们用以上的方法来验证一下自己的猜想教师巡回指导。4、小组实验，填写实验记录，教师巡回指导。5、学生汇报交流。5、教师总结：通过实验，我们发现小苏打、味精能够溶解到水中，食用油、木屑、粉笔末、面粉不能够溶解到水中。【此活动是让学生通过实验探究，了解有的物质可以在水中溶解，有的物质不能在水中溶解，像黏土、面粉，在水中虽然也发生变化，但静置一段时间后又在水底形成沉淀，就不是溶解。】活动四：在水中不断加入食盐，有什么发现？1、教师提问：如果在水中不断加入食盐，又会有什么现象发生呢？2、学生猜测。3、教师提问：同学们的猜测对不对，还是让我们来试试吧。4、学生实验，逐渐增加食盐的量，并描述实验现象。教师巡回指导。学生汇报交流教师提问：食盐明明是可以溶解的，现在却在许多食盐沉淀在水底，这说明什么？小结：说明了水虽然可以溶解，但是溶解是有一定的限度的。引出饱和定义。【通过学生对问题进行独立的假设验证发现交流的认识过程，了解饱和现象，着重培养学生的学习方法和良好的科学探究习惯。】三、拓展活动了解溶解在我们生活中的应用。学生举例说明溶解现象在我们的生活中的应用。教师适当给予评价。五、课堂评价 同学们都说得很好，科学就是为生活服务的。今天我们已经像个小小科学家一样去探究了溶解的秘密。回家后我们可以用这样的方法检验更多的材料并把它记录下来，下次带来课堂上交流好吗？【科学来源于生活，也要服务于生活，设计的目的是引导学生将所学的知识运用到现实生活中去，真正的做到学以致用。】