2019-2020年四年级语文下册 寓言两则 扁鹊治病教案 人教新课标版.doc

2019-2020年四年级语文下册 寓言两则 扁鹊治病教案 人教新课标版一、介绍“名医”，导入新课1抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。师：同学们，今天，我们一起去认识一位“名医”（板书：扁鹊）。一起读一读他的名字。师：扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤，而且能做到妙手回春、起死回生。要说扁鹊在医学上最大的贡献，还是他创造了“望闻问切”四大诊法，“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问题，“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。让我们怀着敬意，再叫一叫他的名字。2出示课题。师：这样一位神医，却有人不相信他的医术，不让他治病，他是谁？（板书：蔡桓公）今天就让我们一起学习扁鹊治病这个寓言故事。二、初读课文，整体感知1自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。如果读完一遍，老师还没有叫停，就接着读第二遍、第三遍。2指名朗读。根据学生的朗读，教学生字词。3归纳课文的主要内容。这么长的一篇文章，记起来太麻烦了，你能不能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？三、抓住“名师”，读悟感知通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。这是一则寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想说的话、想告诉我们的道理放在了故事中。我们一起走进课文，看看课文究竟要告诉我们什么。1出示第一自然段：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）那么有名的老师叫名师，有名的电视节目主持人叫名嘴。2文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，那么课文中一定会有很多句子可看出这一点。请大家默读课文，用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。A扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、小病、发展）师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，真是医术高明啊！（板书：医术高明）B又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（老远望见、只看了几眼）师：扁鹊也许只看了一眼，也许只看了两眼，就已经知道蔡桓公的病情发展，真是医术高明的医生！C皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。师：这个句子很长，很难读，又很重要。它集中体现了蔡桓公病情的发展和治疗方式由简单逐渐变得复杂。扁鹊只用了“望闻问切”中的“望”就完成了诊断。真是个医术高明的医生。让我们再把这句话读一读。D扁鹊三次请求给蔡桓公治病。如果学生没有提问，教师就引导：医术高明就能成为一位名医吗？扁鹊一次又一次地要求给蔡桓公看病，可以看出什么？（学生讨论）医术高明、医德高尚的医生才叫名医。（板书：医德高尚。师：也许医术高明的医生很多，他们不一定都能成为“名医”，只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，还要有高尚的医德，才是真正的“名医”。3既然有这样一个“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会病死呢？默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。4交流。A蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”朗读。你从这句话中读懂了什么？请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会用什么样的语气、动作、神态？B这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！你从这句话中，读出了什么？（不相信）C蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。句子写得很简单，你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？5因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最后他后悔了吗？从哪个自然段看出来？指名朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。）当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。交流。（师归纳：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜渐、讳疾忌医）四、理解寓意，初识古文1你觉得蔡桓公是个怎样的人？（傲慢、固执、不听劝告）2我们读了这个故事，可以从蔡桓公之死得到哪些教训？（教师归纳板书：防微杜渐、讳疾忌医）3介绍作者韩非。通过这个寓言的学习，我们知道了很多道理，变得比半个小时前更聪明了。在欣喜之余，我们还要感谢本文的作者韩非。我们一起去认识认识他。课件出示韩非资料。4阅读韩非的原文。我们今天学习的寓言故事扁鹊治病就是出自韩非子。大家都知道，古人写文章都带有“之乎者也”，读起来比较难懂。而我们课本中的故事是人们翻译后的白话文，我数了一下，课文的字数是436个字，这样生动的一个寓言故事，你们猜猜韩非用了多少个字来写？韩非仅仅用了198个字，还不到原文的三分之一，今天我们就来读读原文的第一段（课件出示）：扁鹊见蔡桓公，立有间（jin），扁鹊曰：“君有疾在腠（cu）理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出。桓侯曰：“医之好（ho）治不病以为功。”师：能读得懂吗？老师说一句课文的句子，看看你们能不能在这篇古文中找到写这个意思的句子“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！”生找句子，对比读，谈感受。附送：2019-2020年四年级语文下册 第二单元5、我能到中国去了教案 浙教版第一课时教学目标：1、学会本课8个生字，能理解32个词语的意思。2、初步了解课文内容，能按事情的发展顺序给课文分段。3、感受中澳两国人民的友谊，体会祖国的伟大，激发热祖国的情感。教学重点：学会生字词教学难点：了解内容分段并说出段意教学过程：一、揭题激趣1、读题。说说你想知道什么？二、初读课文，自学生字词1、自由读课文，思考刚才提出的问题。2、借助拼音，读准生字字音，查字典或联系上下文理解词意。3、认读生字词。4、抽读课文，正音。三、再读课文，思考课文讲了一件什么事？1、轻声读课文，思考课文讲了一件什么事？能不能回答刚才同学们提出的问题？2、讨论、回答。3、指名朗读课文。四、指导分段。1、默读课文，说说课文是按照什么顺序来写的？2、轻声朗读课文，按事情的发展顺序给课文分段。3、思考并讨论各段的大意。五、课堂作业作业1、2题第二课时教学目标：1、能根据提供的情节和词语复述课文第二段。2、读懂全文，能有感情地朗读。3、感受中澳两国人民的友谊，体会祖国的伟大，激发热祖国的情感。教学重难点：能根据提供的情节和词语复述课文第二段教学过程：一、复习检查1、认读生字词二、学习第一段1、指名读。2、你觉得哪里写得好？为什么？应该怎样读？3、说说你以前在海滩、游泳池见到的情景，用自己的话说说景色。三、学习第二段1、指名读第 2自然段。用横线划出表示澳大利亚孩子动作的词语，用波浪线划出表示澳大利亚孩子神态的词语。说说这些词语表现出了什么？（结合理解词语的意思）2、齐读第3自然段。读出喜爱中国的感情。说说“出人意料”什么意思？3、指名读第4自然段。找出表现澳大利亚孩子喜爱中国的语句。用“端详”造一个句子。感情朗读。4、你知道他们为什么喜欢中国吗？除了课文上说的原因据你所想还应该会有什么原因？说着说着，这个小男孩不禁激动起来了，说了一句什么话？应该怎样读？（配上动作）5、小男孩还这么想，能实现他的愿望吗？他不能到中国去，那该怎么办呢？作者想了一个什么办法？用“虽然但是”说一句话。6、作者这样做小男孩有什么反映呢？演一演。说说可以看出小男孩什么样的感情？有感情地朗读。7、感情朗读第二段。四、学习第三段1、齐读第三段。2、“小罗斯的名字就这样留在我的记忆中”，说一说，小罗斯的哪些地方给你留下深刻的印象？五、作业作业本第3、4、5题。第二课时教学目标：1、能运用课文中的重点词句，复述课文。2、按课文要求，理解3个重点句子的意思。能给有关句子加上冒号和引号。3、感受老一辈无产阶级革命家临危不惧的大无畏精神。教学重难点：读懂课文，理解重点句子的意思。教学过程：一、复习检查1、比一比，再组词孰（ ）替（ ） 参（ ）止（ ）闲（ ）秦 熟（ ）潜（ ） 渗（ ）扯（ ）闭（ ）泰二、学习第一段1、齐读第一段2、这一段讲了什么？3、“潜入”这个词语是什么意思？说明了什么？敌人的反映如何，说明了什么？板：潜入 包围三、学习第二段1、指名读第2自然段。当时天气怎样？从哪里可以看出来？但大家仍怎样做？2、接下来发生了什么事呢？指名读。“疑惑”什么意思？为什么疑惑？这位先生说了句什么话呢？这句话有什么深刻含义？（课后问题1）3、指导朗读。四、学习第三段1、分角色朗读第三段，说说你对敌人与陈毅的印像。2、思考：敌人的凶恶与狡猾可以从哪里看出来？陈毅的机智与胆识又从哪里可以看出来？（用两种线划）3、理解“杀气腾腾、泰然、察看、神态自若的意思。指导朗读。板： 日本鬼子 陈 毅 包围 潜入 杀气腾腾 闯进 问道 泰然不断察看 神态自若 连说带笑听得入神 开路走了 离开4、议一议思考题5、陈毅给你的印像怎样？机智从容、临危不惧6、有感情地朗读课文。（分角色）7、尝试复述。五、学习第四段。1、指名读。2、就一段主要写什么？（交待事情的真相）六、作业板书设计：