2019-2020年五年级语文下册 第二单元 第5课《梦圆飞天》教案设计 苏教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 第二单元 第5课梦圆飞天教案设计 苏教版教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语，3、体会“神舟”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的场面谈谈自己的感受。学生状态解读：这课虽是源自报道，介绍神五飞天的经过，但改写得还算成功，遣词造句突出了语文味。现在有一点顾虑的是，对于文章所蕴含着的喜悦与自豪等等感情学生可能体会得不太真切，因为神五开发研制、成功发射的艰辛，以及所产生的意义学生可能比较陌生，这个“空白”可能会影响学生情感的共鸣。所以说，学生的前期阅读、资料的收集整理显得尤其重要。共鸣是在学生的知识储备、生活体验基础上而产生的情感的自然流淌。就课上课常常显得很难很难。由此，我想学生的课外补充阅读应是大量的，长期的，而不是应急的“拿来主义”。教材文本解读（含教学重难点）：此文是一篇通讯。通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。一般来说，通讯有四大特点：（1）严格的真实性。（2）报道的客观性。（3）较强的时间性。（4）描写的形象性。本文报道了我国“神舟”5号发射成功的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。也说明这样一个道理：科技是第一生产力，它不仅为物质生产服务，也为精神生产服务。题目是文章的眼睛，往往起到的是总领全文的作用。“梦圆飞天”的意思是在飞天上面圆了梦，“圆”在这里是圆满，使实现的意思。中华民族作了千年的飞天梦想，过去只是幻想，如今梦想成真。全文按照飞船发射的顺序编排段落，层次鲜明，条理清晰。第一段，突出事件发生的时间。难忘是关键词，为什么难忘？因为梦圆了。第二大段是2到19自然段，主要记叙了飞船发射的经过，表现了中国人民的喜悦和自豪。第三段是最后一个自然段，篇末点题，梦想成真。第二大段是全文的重点，它可以分为这样几个层次。第一层写的是送行的场面。什么是场面呢？场面就是在一定场合内众多人物活动的情景。场面描写是写好记叙文的重要因素之一。主要的方法有两种：一、点面结合。“点”是主要人物，“面”是众多的人。二、要情景结合。“深秋时节”点明时间；“酒泉卫星发射中心”写明地点；送行人员有专家、教练等这是点面结合中的“面”众多人物；心情如何？“脸上写满了喜悦与自豪”，脸上就是心里。接着是第二层，进入发射场面的描写。先是“出发”接着“起飞”然后“发射成功”。这一段，主要人物“杨利伟”登场，他的语言不多，但是对于揣摩人物的内心情感十分有用。眼神显得格外平静，显示着他的沉稳与身经百战。总指挥郑重的话语，刚劲有力，充满期待和信任，与之相映衬的是人们的心弦都“绷得紧紧的”。这里把人物的活动有机的结合在了一起，偏重于动态的描写。使得当时的场景让读者有身临其境的真实感。发射成功时的生动描绘，其中包含了作者深厚的情感。烈焰升腾，大漠震撼，宛如巨龙，划破长空，地动山摇，腾空而起，直指苍穹。这些表示气势恢宏的词语，确实也给我们带了同样的震撼效果。情景交融，感人至深。接着发回“飞行正常”的声音，从北京到大洋最后到达每个人的心中。先后错落有致，顺序合理。此时人们脸上的喜悦与自豪第二次出现，和前次相比，多了“澎湃”，因为“胜利”了。第三层，写的飞船的运行情况以及从太空发回的信息。这部分采取的是总分的写法，先概括地说，发回信息，再具体地说是哪些信息。信息有三：一是问候，二是与家人通话，三是描绘太空和地球的景象这也是中国人第一次在太空观察我们可爱的地球，景色奇绝，蔚为壮观。民族的自豪感，在我们身体内往来激荡，千年飞天梦，今朝一刻圆！数风流人物还看今朝。在教学本文时，我们的教学重点应该放在对具体场面的感悟和理解上。一方面搞清楚文章描写了哪些场面，另一方面则要引导学生具体感悟这些场面描写的作用也就是要引导学生结合具体的场面来畅谈自己读后的感受。但是我们教学时还应注意学生的身心特点，杜绝生硬的“写作知识”的讲解，而应在互动过程中逐步感悟场面描写的作用，并在此基础上掌握场面描写的方法。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时课时目标：读通课文，了解主要内容，理解字词。教师活动学生活动一、导入1、同学们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个“梦”字问？（1）你们一定有很多梦，你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗？（教师板书：圆）2、今天我们就来回顾我们的飞天之梦（1）让我们激动地告诉全世界（学生读课题：梦圆飞天）让我们自豪地告诉全世界（学生读课题：梦圆飞天）让我们骄傲地告诉全世界（学生读课题：梦圆飞天）（2）这篇课题究竟是什么意思吗？老师相信大家读了课文一定能够明白的。请大家大声地读读课文，第一遍读很重要，请大家好好地读，争取把课文读得正确流利。二、新授1、指名读生字词乳白色执行滑坡控制侨胞边缘2、我们再把这些生字写正确。再看看这几个生字，想写哪个就写哪几个？先好好地观察一下，不要急着动笔。3、请大家把你觉得难读的地方，再读一遍。4、听了这遍读书之后，你们知道梦圆飞天的意思了吗？（1）指名说。中国人民做了几千年飞天梦终于实现了。（2）谁圆了谁的什么梦？（学生说）（3）文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家把他找出来。电脑出示：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！（学生读）注意最后一个标点，再读一遍，（学生读）读了这样的一句话，有什么感受？5、这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的，请大家好好读读文字材料，把令你印象最深的场面找出来，好好地读读。6、师生交流你们想看看这幅场面吗？播放课件，教师有感情地朗读。看到这样的场面还想读读这段话吗？（学生读烈焰升腾直指苍穹。）神州五号飞天，征服珠穆朗马峰、申奥成功。有感情地朗读课题。自由读文。齐读生字词描红。再读课文。“中华民族”“我很骄傲，也自豪，我们应该摘掉“东亚病夫”的帽子了。”读文，写下自己的感受。第12自然段，（学生读），我仿佛是看见神州五号被托入了太空。我感到十分感动，我从发射的一刹那间，我觉得祖国十分强大我觉得人们发射前十分紧张，我作为一个中国人没有什么比这个更值得高兴的。第二课时课时目标：凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受。教师活动学生活动一、学习课文第一部分1、朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。2、请同学们读读课文2-5自然段,你从送行的场面中感受到什么?交流发言,指导学生感受人们为神舟5号送行场面的热烈。朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。2、师生朗读，体会喜悦心情。3、杨利伟叔叔又是怎样的呢?指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。4、指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。5、有感情地朗读课文第一部分。二、分析课文第二部分1、最激动人心的时候马上就要到了,“神舟5号”载人飞船即将载着中国人民的希望发射升空了,读读课文第二部分,其中哪些场面给你留下了深刻的印象,圈圈画画。*指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。*反复让学生演练“十、九、八点火起飞”读出现场特有的气氛。*播放发射录像，激发学生想象力。*再指导朗读，注意展开想象，读出气势。*“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。4、指导朗读杨利伟的话。三、分析课文第三部分1、请学生读第三部分。2、杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好！”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。3、请男同学和女同学轮流朗读。5、而最让我们大家感到兴奋就是在太空看到的景色和我们可爱的地球了!谁来读好这一节,向我们大家介绍介绍!四、朗读课文最后一部分五、总结课文学到最后,你想对杨利伟叔叔说些什么?对全中国的人民说些什么?对我们的少年儿童说些什么?六、布置作业1、朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵2、搜集有关“神舟六号”飞船发射升空的资料在班级中介绍人多壮观：在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等。展开自主学习。交流发言。个别读，分角色读。个别朗读,感受太空的神奇和地球的美丽。把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。板书设计：5、梦圆飞天送行-发射-问候-梦圆资源链接：神舟五号简介1999年11月20日21日，中国载人航天工程第一艘“神舟”无人试验飞船飞行试验获得了圆满成功。xx年初至xx年底又相继研制并发射成功了神舟24号无人试验飞船，获得了宝贵的试验数据，为实施载人航天打下了坚实的基础。神舟5飞船是在无人飞船基础上研制的我国第1艘载人飞船，乘有1名航天员，在轨运行1天。整个飞行期间为航天员提供必要的生活和工作条件，同时将航天员的生理数据、电视图像发送地面，并确保航天员安全返回。2003年10月15日，神舟五号发射成功，飞船以平均每小时绕地球圈的速度飞行。飞船由轨道舱、返回舱、推进舱和附加段组成，总长8860mm，总重7840kg。飞船的手动控制功能和环境控制与生命保障分系统为航天员的安全提供了保障。飞船由长征2f运载火箭发射到近地点200km、远地点350km、倾角42.4初始轨道，实施变轨后，进入343km的圆轨道。飞船环绕地球14圈后在预定地区着陆。神舟5号飞船载人航天飞行实现了中华民族千年飞天的愿望，是中华民族智慧和精神的高度凝聚，是中国航天事业在新世纪的一座新的里程碑。附送：2019-2020年五年级语文下册 第二单元 第6课火星地球的“孪生兄弟”教案设计 苏教版课题：6.火星地球的“孪生兄弟”教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。教学重难点：理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。教具准备：挂图、投影片教学过程主备课二次备课(改进意见)教师活动学生活动一导入新课1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。二、初读课文1、带着以上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文（2）不理解的字词句同桌相互质疑（3）思考老师提出的问题2、检查自读情况，扫清阅读障碍3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”4、分析理解课文第一自然段（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。（4）引入：由此人们也作出了这样的推测-火星也和地球一样有水和生命存在。5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段（2-5）推想火星上水的两种来源第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因7、按段读课文，把握每一段的主要内容三、书写指导第二课时一、复习导入1、齐读课题2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。二、精读课文（一）学习第二段1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“xx年3月分析证实”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。5、读课文进一步把握内容。（二）学习第三段1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”2、思考以上问题，并在下文中找找答案。第三课时一、复习导入1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）2、齐读全文所学内容二、继续学习第三段1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”2、带着问题读课文，找出原因。3、指名交流，分析指导（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。三、结合板书，总结全文简要说明地球与火星的关系。怎样读好这-节?自己试-试。带着以上问题读课文自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？读读、记记两者的相象之处。.完成钢笔习字册.反复朗读课文学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。带着问题读课文，找出原因。指名交流，分析指导读句子，并把握设问句的过渡作用弄明白“为什么说火星是地球的孪生兄弟？抄写词语理解加点词语的意思课外收集：宇宙知识知多少？引导读句理解“然而”齐读全文，作内容的整体回顾与把握。教后反思：