2019-2020年冀教版三年级上册《惊弓之鸟》教学设计.doc

2019-2020年冀教版三年级上册惊弓之鸟教学设计教学目标：知识与技能：1、学习并掌握本课的生字新词，理解“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思。2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文，复述课文。3、理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思，通过有关语句体会人物心理。4、懂得更羸不用箭只拉弓射下大雁的原因，从更羸善于观察、关于分析中受到启发。过程与方法：充分调动学生的积极情感，引导学生自读课文，整体感知课文内容，掌握生字。引导学生抓住描写人物的关键词语以及语言，理解课文内容，讨论交流，议一议，理解更羸的话的意思，突破本文的重难点。情感态度与价值观：教育学生对事物要仔细观察，善于思考、分析、推理，这样才能把事情做好、做成。重点、难点：1、理解更羸的话，知道他为什么只拉弓不用箭就能把大雁射下来。2、复述课文训练。教学过程：一、说成语，导入新课1、同学们，我们中华民族是一个有着五千多年历史文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。老师今天给你们带来了一则成语故事，你们想听吗？板书课题。2、导入：这则成语故事讲了一个什么故事呢？请同学们读课文。二、初读课文，整体感知自读课文，提出要求：借助拼音读准生字新词，用最自己的话说说课文讲了一件什么事。三、理解课文，朗读感悟（1）朗读、感悟。指导学生朗读更羸与魏王的对话，读出魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化。自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？ 这一段有两个“直”，意思一样吗？ 出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“”“直往上飞”：；“直掉下来”：。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：） 看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。 引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。（2）讨论交流。联系全文讨论：更羸是怎么推断的？有没有道理？交流：哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？观察：飞得慢叫得惨字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？分析：箭伤作痛孤单失群学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？ 谁能用“因为所以”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？更羸不仅是射箭能手，他的箭术令人佩服，他的善于观察、善于思考更是令人赞叹不已！ 看得认真，听得仔细，并能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来思考，让我们懂得了只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确认识的道理，还学习了对事物进行正确地分析推理的方法。四、积累、运用1、用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。2、你从这个故事中你受到了什么启发?在日常生活中，我们不能因一次打击就害怕了，要正确对待，认真思考。3、课外阅读成语故事，养成主动积累的习惯。五、拓展活动1、开展“成语接龙”比赛活动。2、开展“精彩成语故事大家说”活动。 伤口裂开往高处飞心里害怕板书：听到弦响掉了下来教学反思这篇课文以对话为主，讲述了一个精彩的故事，所以整堂课的教学我始终以“读”为本，运用多种形式的朗读方式，代替繁琐的分析和琐碎机械的练习。老师读事情的结果，学生读事情发生的原因，然后师生对换，让学生边读边想边记。通过师生对读，一呼一应，把学生带进了课文所表达的情感境地，初步感悟这种因果关系的句式，在此基础上悟出事情发生的原因。在指导朗读时，让学生和人物的情感产生共鸣，以情带声。开始让学生体会更羸的自信，魏王的怀疑。接着，让学生带着自己的理解练习朗读。重点让学生体会魏王在看到大雁掉下来以后的惊讶和兴奋。抓住“大吃一惊”让学生设想魏王此时的表情和的情感变化，再体会读一读。最后，重点指导学生体会更羸是因为善于观察，善于分析，才不用箭，只拉一下弓，就把大雁射了下来。在读的过程中潜移默化地让学生体会了因果倒置的语言表达形式。本课的不足之处在于：朗读时，语速可再慢一点，语调再平缓一点，这样，才能体会更羸分析问题时的层层递进，步步深入，言之成理。附送：2019-2020年冀教版三年级上册晨读WORD版教案1教学目标：知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。2.正确认读本课十个生字，会写十个。过程与方法：1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。情感、态度与价值观：让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。课前准备：生字词卡片。教学过程：一、激趣创境。同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的呢，学习的条件又如何呢？请同学们打开书第26课晨读。二、初读课文。1.师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2.学生互助识字，交流识字方法。3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4.检查朗读。5.出示含有生字的其他句子让学生再认。三、理解课文。1.师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想：（1）当时学习条件怎样？（2）学生的学习态怎样？2.我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的？3.学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育？应学习他们什么？4.随机指导朗读。5.文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？四、拓展延伸。激发学生多读书的愿望及乐趣。推荐一些书寄小读者 、背影 、万卡 、爱的教育。五、指导书写。