2019-2020年苏教版科学六下《有趣的食物链》教案及课后练习.doc

2019-2020年苏教版科学六下有趣的食物链教案及课后练习教学目标；过程与方法： 1、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。 2、能够分析缺少分解者的后果。 3、收集各种食物链的资料。4、能够进行生物食物链的模拟活动。5、能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。科学知识：1、知道什么是食物链和食物网。2、了解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。3、意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。情感态度与价值观1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。2、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。3、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。教学重难点 本课重点是引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。教学准备教师准备不同种类分解者的图片或视频资料。教学过程一、导入认识食物链出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”请学生描述会发生的事情。师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。2、提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？谈话：注意方向，谁被吃箭头就从谁指出来。举例如羊吃草3、问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？”学生举例。4、出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。问：谁能解说这个成语的含义。师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？（鹬蚌相争渔翁得利,羊入虎口，大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。）二、认识食物链的构成1、仔细观察每条食物链是从哪一类生物开始，又以哪一类生物结束的？2、我们来看看，生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，请同学们阅读P45页，你知道食物链上的生物起了什么名字？3、 师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。4、 出示P45生产者、消费者、分解者。5、出示P45上面的图片请学生判断哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？6、师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？7、组织各小组讨论，并汇报。师总结。（动植物的遗体和动物的排遗物会堆积如山，生态系统就会崩溃。）三、了解食物网1、讲解：由于自然接中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此同一区域中生物之间就存在很多条食物链。现在请同学们看书P45，用彩笔画出下面生物间的食物链。2、学生操作并汇报：图中共有几条食物链？这些食物链之间有什么关系？能不能给这些相互交叉的食物链起个形象的名字？3、教师小结：许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。通过食物网就可以发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色。四、了解食物链破坏所带来的后果1、现在我作为这块小麦地的所有者一个农民，我希望我的小麦获得丰收，所以我带来了农药，对着可恶的蝗虫，喷洒农药，【课件出示P46页的第二幅图片】2、接下来会发生什么情况？哪些生物会因为老鼠死了受到影响呢？咱们来看一看。3、这张食物网还存在吗？一个思考的问题，你看了这个食物网崩溃的现象，你有什么想法吗？4、那么你对我刚才这个农民的做法有什么看法呢？5小结：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放污水、废气也会给良性的食物链造成巨大的影响，破坏生态平衡。下一节课我们学习生态平衡。五、拓展延伸人类与大自然也通过食物链和更复杂的食物网而相互联系，课后写出一条包括人在内的食物链。六、课堂小结通过这节课的学习你有哪些收获？板书设计：3、有趣的食物链食物链：生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系称为食物链。生产者：食物链上的生物，能自己制造食物的叫做生产者。消费者：以其他生物为食的叫做消费者。分解者：分解动植物残骸或废物的叫做分解者。食物网：许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。课堂练习1、食物链上的生物，能自己制造食物的叫做（生产者），以其他生物为食的叫做（消费者），分解动植物残骸或废物的叫做（分解者）。2、食物链的源头是（植物），终点是（凶猛的动物）。3、根据“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语写出食物链（蝉）（螳螂）（黄雀）。4、生物学家给食物链上的生物起了不同的名字：（分解者）（生产者）（消费者）5蚯蚓、蜘蛛和屎壳郎都属于食物链中的分解者。（ ）6、“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语生动展现了生物界的食物链。（ ）7、霉菌生长在面包上，它是消费者。（ ）8、食物链中的分解者被称为“大自然的清洁工”。（ ）9、大量使用农药，污染物最终会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。（ ）10、什么叫食物链？答：生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系称为食物链。附送：2019-2020年苏教版科学六下有趣的食物链教案设计一、学习目标：xx年3月29日1.知道什么是食物链和食物网。2.知道食物链由生产者和消费者组成。3.知道食物链的营养源自于绿色植物。4.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。5.能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。6.知道食物链被破坏的后果。二、学习重点：重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。三、学习难点：难点：学会找、写食物链。五、学习过程：（一）导入新课1.讲述：老师来讲个小故事，请你们来补充完整，好吗？一个炎热的夏天，烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的大镰刀,悄悄来到蝉的背后。就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀。2.谈话：接下来会发生什么？谁来说一说。3.提问：大家对“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语的意思非常了解，谁能从这句成语中提出一些科学问题呢？4.谈话：在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃呢？（螳螂为什么要捕蝉？黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？）5.谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。那么蝉吃什么呢？黄雀会不会被其他动物吃呢？6.小结：这几种生物之间究竟是什么关系？我们能不能想办法，用简单一点儿的方法来表现它们之间的关系呢？（二）认识食物链1.提问：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗？2.谈话：这种关系在大自然中很容易看到。比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。植物、昆虫、鸟和其他生物联系在一起，相互依赖。3.谈话：（出示一些动植物的图片）这些生物大家认识吗？它们之间有什么关系？4.讲述：就像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家们形象地称之为“食物链”。5.练习：（出示一幅自然界的生物图）画出图中生物间的食物链。6.讨论：共有几条食物链？这些食物链之间有什么关系？你还发现了什么？7.讲述：自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。这许多相互交叉的食物链就构成了一张复杂的食物网。（三）认识食物链中各生物的角色名称1.提问：这些食物链上各种生物的连接顺序有什么规律？（食物链是从哪一类生物开始，又以哪一类生物结束的？）2.讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，能自己制造食物的叫生产者，以其他生物为食的叫消费者，而分解动植物残骸或废物的叫分解者。3.提问：分解者在生物界起了什么作用？如果生物界中没有了这些分解者，将会出现什么情况呢？4.出示课本第45页上面的插图，学生讨论：在这些生物中，哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？（四）了解食物链被破坏带来的严重后果1.讲述：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系。但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其他生物的影响有多大呢？（出示一条有蛇的食物链）2.讨论：科学研究讲究证据充分。我们还是通过真实的例子来看看：曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样做会带来什么样的后果呢？3.谈话：我们可以通过计算来了解其影响程度。试着算一算:如果一条蛇一年可吃掉60只老鼠,一只老鼠一年糟蹋5千克粮食。据统计，我们人类每年要吃掉1000吨蛇，如果每条蛇重半千克，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？4.提问：这种影响仅仅体现在这条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的呢？5.谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系，人的食物主要来自植物和动物。大量地捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放废气废水，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。（五）拓展应用1.讨论：现在，种植花木及农作物都要喷洒较多的农药，这会带来什么样的后果？2.思考：松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚至会给松林带来灭顶之灾，你认为最好采用什么措施？