2019-2020年湘教版五年级下册《莲叶青青》1WORD版教案.doc

2019-2020年湘教版五年级下册莲叶青青1WORD版教案教学要求1.认识并学会生字及由生字组成的新词。2.学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。3.学会概括我心生感动部分的主要内容。教学重难点1.学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。2.通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。教学时间：两课时 第一课时教学目的1.扫清文字障碍，初步感知课文的内容。2.理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。3.学习课文第1段。 教学准备课文中的插图、生字卡等。教学过程一、谈话，导入新课。二、初读课文，整体感知。1.学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。2.解决上面质疑中容易解决的问题。三、检查读书效果。1.出示生字卡，练读。2.分自然段读课文。3.再读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？四、再读课文，理清文章的脉络。1.讨论：每个自然段写了什么内容？2.反馈学习情况。3.各个小组修改各段意。4.重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。五、学习课文第一段。1.指定小组朗读第一段。2.自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。3.我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？（喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。）4.那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？5.你知道我的心事是什么吗？六、小结七、布置作业 第二课时教学目的1.学习课文内容。2.学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。3.通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。教学过程 一、复习导入新课。二、再读课文，加深对课文内容的理解。三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。1.学习课文第2段。讨论：A.祖母喜爱荷花吗？你是从哪里体会出来的？B.找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。C.看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受？并体会了什么？D.孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。2.学习课文第3段。A.出示提纲。B.让学生自学。C.反馈学习情况。3.学习课文第4段。A.全班一起朗读第4段。B.你读懂了什么？你理解最后一句话了吗？四、总结全文。五、布置作业。板书设计：莲叶青青下大工夫爱惜莲叶守、欣、喜让、欣赏祖母分享快乐倒贴茶水乐于助人剪叶治疮念念有词附送：2019-2020年湘教版五年级下册马陵之战2WORD版教案学习目标：1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。教学方法：先学后教，当堂训练教学课时：1课时教学过程一、激趣导入大家以前学过空城计这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历史上还有很多很多。今天我们学习的课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢？一起来学习吧。 二、检查交流，检查字词。出示：韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏学生认读，自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。三、细读课文，感悟理解1.自读课文，理清层次。故事背景（1、2自然段）故事经过（3至6自然段）2.默读看课文，介绍梗概。引导学生说说课文主要写了一件什么事情？3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。（1）出示“减灶示弱”。学生边读边想：什么是“减灶示弱”？孙膑为什么会想到这个计策呢？（2）合作交流。出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”分析魏军：素称剽悍，以为我军怯弱（骄傲、轻敌）我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人？那个条件可以不要？（每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件）。（3）画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉？（4）用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用，师导：庞涓心里生读：不免惴惴不安师导：到了第二天，庞涓却发现生读：齐军地灶减去了一半，师导：庞涓生读：又振作精神，令士兵加速追赶师导：第三天，庞涓高兴极了，因为生接：齐军地灶只剩下供3万人用的了师导：庞涓认为生接：这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致师导：所以，庞涓骄傲地说生接：万知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数师导：庞涓再也顾不上多想，便生读：丢下大军，率领一支轻装地骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军（5）既然“减灶示弱”法这样富有成效，为什么课文干脆不以此为题，而要以“马陵之战”为题呢？讨论后，教师点拨：“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。”交代道路战事地地点（马陵道）、天时（日落后）、地利（地势险要，树林茂密）“一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞，魏军只得停下来。”孙膑的“运筹帷幄，料事如神”“魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军乘胜进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申”交代了“马陵之战”的最后结果，进一步突出了它在“援韩战争”，所起地决定性作用。理解思考：你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物？四、总结课文，拓展延伸。1.复述课文。2.拓展延伸：找“孙膑和庞涓”地故事读读。板书25马陵之战孙膑 减灶示弱- -胜 智取庞涓 骄傲轻敌- 败