2019-2020年五年级语文下册 嫦娥奔月1教学反思 鄂教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 嫦娥奔月1教学反思 鄂教版嫦娥奔月是一篇神话故事。叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。故事浅显易懂，妙趣横生，再加上她流传久远，家喻户晓，因此我将本课的教学方法定位于以读代讲，读中悟情。教学中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三个情节，采用换位体会法，将学生置身于文中特定的情境之中，使他们设身处地地领悟作者意图，与文中人物情感产生共鸣。比如教学“嫦娥奔月”一节时，我首先请学生默读课文，体会文章的意境美，景色美，文笔美，并试着用有声语言表达出美。接着请一位朗读能力强的同学美读课文，其他同学一边听读，一边欣赏课文插图，想象嫦娥升天的情景。然后请同学们闭上眼睛，在老师的第一人称范读声中体会升天成仙飘飘悠悠的感觉。最后师生接读课文，升华情感。再如学习“后羿追月”一节时，由于学生年龄较小，对亲情、爱情缺乏感性理解，一时难以体会后羿的焦急、迫切、痛苦、无奈。教学时我是这样引导学生的：“你们不是后羿，你们不着急。后羿是那么爱他的妻子，为了爱妻，他宁可不做众人羡慕的神仙。可是现在嫦娥升天了，嫦娥一去永不复返了，此时此刻，他还能心平气和无动于衷吗？后羿，赶快冲出门去，去呼唤你的妻子吧！”一声声“嫦娥！”“嫦娥！”的呼唤，动人心弦。遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，如果能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。这节课上了下来，想得较多，但是最终执行的效果并不好。具体表现在这几个方面：首先由于备课的时候考虑的事情太多，而有了一些的想法并没有取舍好，整合好。其次，在学生的把握上。虽然知道学生的积累达不到自己想要的要求，但是还是期望个别学生的优异表现来盘活整节课，没有能脚踏实地的教学，个别学生还是没能在课堂中顾及到，因而对双差生关心的不够好。以后在备课方面还要加强，上有效的课，做有效的作业。附送：2019-2020年五年级语文下册 嫦娥奔月1教学实录 鄂教版备课心语：当我看到嫦娥奔月这个课题时，立马产生了一个疑惑：这个故事学生太熟悉了，为什么还要编入五年级的语文教材？难道仅仅只是起一个教材的引领作用？深入教材之后，我把自己的教学主要立足于让学生体会、感受故事的美,从而知道美的事物是不会随着时间的流逝而流逝的。教学流程：注：第二课时（两节课连上，中途有休息）师：板书“嫦娥奔月”。师：“嫦娥奔月”这个故事从远古一路走来，一走就是数千年。我一直在想，这个故事为什么能流传至今呢？生：因为嫦娥奔月是在八月十五，每到八月十五这一天人们就会想起嫦娥，说起嫦娥奔月这个故事。所以能一直流传下来。生：因为嫦娥心地善良，所以人们一直记着她。师：同学们想得真好！我想，嫦娥奔月这个故事之所以能流传下来，是因为这个故事中蕴涵着动人的美！（板书：动人的美）。那么，这个故事中到底有着怎样的美呢？请大家细细地阅读课文，边读边用心体会故事中流淌着的“美”，可以动手划划，简单地写写。生：自读课文，体会批注。（教师巡视，发现学生大多划的是相关“嫦娥”的句子。教师提示：同学们理解的非常好。嫦娥的善良是一种美，那么，课文中就只有嫦娥是美的吗？一提示，学生找到了“后羿”的“美”！为了让学生都有说的机会，在学生基本完成自读批注后组织学生小组交流，然后组织全班交流。）师：嫦娥奔月这个故事的起因是“后羿射日”（板书：后羿射日），说到后羿，你就会想到哪些词？生：力大无比生：神勇无比（板书：神勇无比）师：谁愿意自告奋勇地读课文第二自然段，读出后羿的神勇无比。生：读第二自然段。师：读了这一自然段，你知道了什么？生：我知道天上原来有十个太阳，后来被后羿射掉了九个。生：我读了这一小节的第一句话以后，我知道了后羿为老百姓解除了这个苦难。师：（板书：苦难）什么叫苦难。生：就是灾难。生：那么“苦“呢？生：苦是痛苦。师：苦难就是生：痛苦、灾难。师：“这个苦难”是指什么苦难呢？生：天上有十个太阳，直晒得大地冒烟。师：充分发挥我们的想象，把你想象到的苦难的画面来说一说。生：因为天上有十个太阳，大地都开裂了，庄稼都干死了。人们没有吃的，都快要饿死了。生：地上没有一点儿水，人们都要渴死了。师：老百姓实在生：无法生活下去了。师：那么，后羿是如何为老百姓解除苦难的呢？生：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖嗖嗖”一口气射下了九个太阳。师：后羿真是神勇无比呀！你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出来了？ （学生找到了“登上、运足、拉满、射下”这些词。）师：我们来比一比，看谁读出的后羿最神勇。 （这里找关键词，有些同学找的不是很准，有的找的是短语。我就通过我的示范朗读，让学生听一听老师读的时候突出了哪些关键词。学生一下子就找到了以上一系列表示动作的词。然后通过比赛朗读，让学生读出后羿的神勇。朗读比赛完之后，徐云佳和王凯举起了手。我示意他们发表意见。徐云佳问：“老师，那后羿登上昆仑山顶，离太阳很近了，难道他就不怕太阳的暴晒吗？”同学们“啊”地叫出了声。我示意停止。王凯又问：“后羿是如何登上昆仑山顶的？”此时，孩子们异口同声地说：“因为他神勇无比呀！”）师：是呀，后羿的神勇让我们感受到了英雄的壮美。（板书：壮美）壮美不仅仅在男儿身上有，柔弱女子身上也有。就比如嫦娥。请你把找到的嫦娥的美好好比较一下，哪些地方体现了她的壮美。 （学生一下子找到了课文第五自然段，嫦娥勇斗逢蒙这一节。师板书“勇斗逢蒙”。）师：要体会嫦娥的机智、勇敢，我们先来看逢蒙是个怎样的人？生：逢蒙是个奸诈贪婪的小人。师：一点没错，我们在第五自然段里找一找能反映逢蒙奸诈贪婪的关键词。生：我从“假装生病、手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼”这些词语中体会到了逢蒙的奸诈贪婪。生：我还从“翻箱倒柜、四处搜寻”这两个词中体会到了逢蒙的奸诈贪婪。师：面对逢蒙的奸诈贪婪，嫦娥是怎样做的，课文中有一个词告诉我们了？生：嫦娥与逢蒙机智地周旋。师：哪个词？生：周旋。师：什么叫周旋？而且是机智地周旋？你能再现当时的情景吗？师: 想要表演的好,首先要读好这一段.谁愿意来读?(指名读)其余同学边听边想象!生：上台表演。师：嫦娥吃了仙药后怎么样了呢？（出示挂图）请同学们看看图，再读读课文第六自然段。生：自由阅读。师：你有怎样的感受？生：（无人想发表意见）师：轻声读课文第六自然段。读后问：你有怎样的感受？还是无人举手。但我能感受到学生内心有一种说不出的滋味。于是我问：现在你心里是高兴还是难过？学生说：“是难过。”师：为什么呢？生：因为嫦娥是多么不愿意离开后羿啊！生：嫦娥也不愿意离开乡亲们。师：当后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，后羿是一种怎样的心情？生：焦急。师：谁能把后羿焦急的心情读出来。指名读课文第七自然段。生：读得声情并茂！师：嫦娥并不想离开人间，离开自己的丈夫后羿，离开乡亲们。可是为了不让逢蒙得到仙药，她毅然地吃下了仙药，飞向那寒讽刺骨、没有人烟的地方月宫。此时，嫦娥会怎么想？怎么说呢？请你发挥想象写下来。生：练笔，而后交流！师：嫦娥的不舍，后羿的追逐，让我们同样感受到了一种美，这是一种怎样的美呢？生：悲凉的美。生：悲伤的美。师：是的，这是一种让我们想流泪的美，这是一种凄凉的美。（板书：凄美。）但是，每当月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立在桂花树下，深情地凝望着丈夫。这时候，凄美中又夹杂着丝丝的甜美。（板书：甜美）师：出示句子，学生有感情地朗读。 只见皓月当空，圆圆的月亮上树婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊！妻子正站在桂树旁深情地凝望着自己呢。师：妻子的不舍，丈夫的追逐；妻子的凝望，丈夫的呼喊。让我们为之感动。再读读课文，看看还有哪些地方让你感受到了什么美？生：默读课文。生：可是，后羿不愿意离开嫦娥，就将仙药藏在百宝匣里。我感受到后裔对嫦娥的不舍也是一种美，是一种甜美。生：乡亲们很想念好心的嫦娥，在院子里摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥地为她祝福。我感受到这也是一种甜美。师：是的！美的事物，当然包括故事，他不会随着时间的流逝而流逝。那就让我们记住神勇无比的后羿，记住美丽善良、机智勇敢的嫦娥，同时也记住奸诈贪婪的逢蒙。 （下课）