2019-2020年苏少版美术六下《头饰和帽子》(一)WORD教案.doc

2019-2020年苏少版美术六下头饰和帽子(一)WORD教案教学目标 1.情意：欣赏古今中外的头饰和帽子，让学生对服饰有所认识与了解，提高生活情趣。 2.认知：搜集、观察生活中的头饰和帽子，比较它们的风格。 3.技能：学会头饰和帽子设计创意、设计方法。教学重点、难点 欣赏古今中外各式各样的头饰和帽子，感受它们的形式美感和装饰风格。 教学过程一、感知与体验1.谜语切入2.欣赏同学带来的帽子和头饰，用摸材质、看颜色、说外形等方法来介绍自己的帽子和头饰。3.试着画一画自己带来的帽子和头饰。4.教师进行讲解。二、创作与表现1.教师请同学们看影视剧、戏剧、少数民族中的帽子及头饰的形象，比较他们的风格。2.了解帽子的结构：帽檐、帽身、帽带三个部分组成。3.欣赏书上的图片，请同学们说一说自己喜欢哪一顶？它是用什么材质做成的？它由哪几个部分组成？4.老师用写生的方法，示范画一顶自己喜欢的宽边草帽，注意画出帽子的立体感觉，并用线条和色彩来表现帽子的材质。5.作业要求（1） 欣赏讨论中外各种有趣的帽子和头饰，说说它们美在 哪里，所用的材料、形状和色彩是怎样搭配的。 （2） 画出最感兴趣的帽子和头饰，也可以将你设计的头饰 和帽子画出来。 6.评价与反思教后小记：附送：2019-2020年苏少版美术四上冷暖色调的画教学设计尊敬的各位评委，上午好！我是来应聘小学美术教师的 号考生，今天我抽到的题目是冷色调的画，下面我从教材、学情、教学目标、教法、教学过程、板书设计等方面来谈谈我对本课的教学设想。说教材 本课选自苏少版义务教育课程标准实验教科书小学美术第七册第5课，教学内容为冷暖色调的画，我选取的是第一课时冷色调的画。本节课与前一课（第4课）组成了本册的色彩知识单元，并且与小学整册教材中的色彩知识课形成了小学生必修的色彩知识基础。本课教学课型为绘画课型，教学重点为认识冷色调，教学难点为利用冷色绘制冷色调的画。 本课的主要知识点为冷色调的理解与运用。教材中用简明扼要的文字和具有代表性的图片说明了色彩的色调，并通过提供冷暖色调对比图，让学生感受了冷暖色调，以及可以用冷暖色调表现生活中的景色，提高了学生的审美能力与绘画中用色的技能技巧，这也就体现了“艺术来源于生活”。 说学情 本课的授课对象是小学四年级学生。在前面原色、间色等的学习基础上，他们对色彩知识具有了初步的了解，但对色彩的运用还很有限，缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力，通过本课的学习可以得到进一步改善。 说目标根据美术课程标准 我确定本课教学阶段目标，1、知识性目标：认识冷色调。 2、情感性目标：让学生在绘画中感受体验色彩美，引导学生发挥创造性的思维，促进学生的个性发展。 3、能力性目标：学会用冷色调表现生活内容，培养学生的个性、自主学习和探究学习的能力，提高审美能力。 说教法 要改变长久以来美术教学只重视技能训练、知识传授，而忽视学生心灵感悟、情感体验的生成和发展的现象，我们必须强调美术教育应该遵循艺术本身的规律，充分重视审美体验在美术教育过程中的重要地位。因此，只有在教学过程中创设让学生主动学习的情境，让学生通过多种感官的参与体验，才是学生获得艺术经验之最的基本方式，也只有在参与体验的过程中，学生才能感受到发现探索的乐趣，展示他们的独创性、丰富积累他们的经验，促进想象力、创造力的发展，体验成功。 说教学过程 一、复习巩固，导入新课 1、教师出示PPT课件，复习冷、暖色的知识。 2、出示一幅冷色调的油画作品，问学生有什么感觉？它主要有什么色彩使你有了这种感觉？引出主要色彩（蓝、绿色），导出新课：冷色调的画。 培养学生的色彩感觉，引导学生认识新知。 二、引导认识，探究学习 1、欣赏感悟：冷色调的画。 2、色调的理解：色调画面上色彩的整体关系，构成了画面的色调。 其中主要色彩主宰了色彩的倾向。 学生通过对色调的感性和理性的认识，循序渐进地进入学习状态，学会了什么是冷色调的画。 三、名作欣赏，辨别提升 教师选择名家、名作让学生欣赏讨论，辨别冷、暖色调的画，提高欣赏水平。 感受名家创作的冷色调的画，拓宽学生的审美视野，提高学生分析、应用能力。 四、绘画练习，体验应用 根据自己的感悟和喜好，用水粉色或水彩、蜡笔等写生或临摹一幅冷色调的风景画，并配上优美的轻音乐。 第五环节：展示评说，疏理小结 作业完成，让学生相互评说作品，说自己的感觉、想法、理解及意见，这样既体现了学生的个性，又培养了学生的语言能力、欣赏能力。如：自评请你评说自己的作业说感觉或想法；互评相互建议评说；集体评集体讨论后得出建议供给作者参考（从表现的内容、构图、色彩、思路、情感等等方面）。 教师重视学生的评说，展示学生的个性，对本课知识的掌握有很大帮助。 说板书设计： 根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题、冷色基本特征示意图和展示区。总之本课始终把学生的主体地位落到实处，引导学生在体验中探索，在探索中解决问题。，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。我的课说完了！请各位评委多指导、批评！谢谢！