2019-2020年人美版美术五上《杯子的设计》说课稿.doc

2019-2020年人美版美术五上杯子的设计说课稿单德生教学安排：1课时一、说教材分析本课是人美版美术教材第9册的教学内容，属于“设计*应用”领域。本课时教学，利用大量的图片展示各种年代、用途、造型、材质的杯子，了解设计与应用之间的关系，发现生活中的很多物品在设计时是要与使用相联系的。同时，启发学生从实用的角度出发，用设计的思想进行杯子的设计，培养学生的观察、分析能力和设计能力。二、说教学目标1. 显性内容与目标：应知：通过教学，让学生了解杯子各部分结构、材料、功能等方面的知识。应会：运用了解的知识，设计出有个性、既实用又美观的杯子。2. 隐性内容与目标让学生了解设计要素，渗透设计意识，培养创新精神。 三、说教学重难点重点：观察、分析杯子各部分的设计意图，了解功能与形象之间的关系。难点：运用设计意识，设计出既实用又美观的杯子。四、说学情分析五年级的学生有了一定的观察能力与创造能力，让他们设计一些常用的生活用品可以增加他们对美术学习的兴趣，同时能更好地认识到美术学习可以创造生活美。但是在创造的过程中教师一定要详细介绍设计的要点，指导学生有目的的设计。五、教学材料准备教师：课件学生：白纸、直尺、铅笔、彩色笔。六、说教学过程（一）、导入新课1(课件展示图片)师：图片中的物品是什么？杯子。今天我们就来学习杯子的设计这一课。（出示课题）别看它们长的普普通通，它可是我们生活中常用的一种物品。它的家族成员可多啦，而且有着各不相同的外貌。现在，就让我们一起走进“杯子大家族”，去领略一下杯子的风采吧！【设计意图】杯子是学生生活中最常见的物品之一，由不同造型的杯子的图片引出课题，自然贴切。（二）、杯子展厅师：看看我们的杯子展厅都有些什么？1古代的杯子教师边展示、边简单介绍。2现代的杯子师：古代的杯子已经制作地那么精致美观，那现代的杯子一定是更加漂亮实用。请你回忆生活中还见到过哪些其他材料制作的杯子，他们的功能如何？生自由答后出示图片。进一步了解现代杯子的材料、功能、和造型。【设计意图】美术是与生活紧密相连的一门学科。借古代的杯子图片，让学生看到祖先的设计意识和制作水平，感受杯子的悠久历史。而引导学生联系生活，回忆并观察生活中各种材料制作的杯子，初步感受杯子在材质、外观上的区别，有效地激发了学生的学习积极性。（三）、分析探究1杯子的结构师：刚才见到的这些杯子虽然材料和造型各异，但是它们在结构上却较为相似。请你分析一下它由哪几部分组成？杯子的结构杯身、杯口、杯底、杯柄、杯盖。2杯子的各部分的作用杯身放置液体。杯口方便喝水。杯底使杯子平稳放置。杯柄便于手握住杯子。杯盖保持杯中液体的温度；卫生；便于携带。（杯盖的大小要与杯口相符合。）【设计意图】以一只杯子作为分析对象，让学生通过观察、分析，了解杯子的结构，符合学生的认知水平，为学生设计出杯子奠定了基础。（四）、作品设计1杯子的设计学问：师：想一想，设计师们为何这么设计？他们的设计理念是什么？* 首先，从使用者的需求出发。* 其次，实用与美观相结合。2如何绘制设计图一张完整的设计图上应该有哪些内容呢？杯子设计图杯子造型、功能说明、各部分的尺寸、物品名。【设计意图】教师介绍设计的理念和方法，指导学生有目的地观察，了解设计与应用之间的关系，为学生掌握设计方法，设计出新颖作品提供了有力保障。（五）、学生作业1作业要求：为自己或身边的人设计一个既美观又实用的杯子。2作业提示：根据观察分析，了解杯子各部分的用途，想一想不同年龄和职业的人需要不同的杯子。3学生设计，教师巡回指导。（六）、展示1、要求学生展示自己的设计作品，并阐述自己的设计意图。2、评价要求：是否能积极地参与观察和研究；是否在设计作品中体现了以人为本、既实用又美观的设计理念；能否绘制出体现自己设计理念的设计图。【设计意图】引导更多的学生在自主参与评价的过程中，更好地体验到了美术学习的愉悦和成功。（七）、说板书设计杯子的设计杯子的结构杯身、杯口、杯底、杯柄、杯盖设计理念从使用者的需求出发个性实用与美观相结合附送：2019-2020年人美版美术五上画人像教学案例一、教学目标 知识与技能：能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。 过程与方法：了解表示人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表示同学的特征。培养同学的分析能力，发展具有个性的表示能力。 情感态度与价值观：培养同学关爱他人，尊重他人的品质。二、教学重点 人物的脸型和表情三、教学难点 人物肖像画的表示四、教学理念 本课是开学第一课，所以建立融洽的师生关系很重要，应多发现身边同学的优点，尊重他人的品质，以合作学习、自身学习为主，同学要以描绘为主，其表示方式为辅，重视自我评价。五、教学准备 具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以和有关人物肖像描写的其他资料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等六、教学过程 第一课时一、游戏导入（教师事先把同学准备的自身的照片收集放在一个小箱子里） 同学们，今天我们做一个游戏， 游戏 的名称是： 猜猜“他”是谁 同学每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？ 同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。（板书：画人像）二、描述特征 说说“他”的特征 看自身手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？ 仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）说说“我”的特征 每个人对自身都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自身的特征。（如脸型、五官、性格等）三、说说艺术作品中典型人物的某些特征1、蒙娜 丽萨出示艺术作品同学观察、体验、讨论人物特征教师简单介绍达 芬奇、蒙娜 丽萨同学说说感受、特征，教师总结。看达 芬奇的最后的晚餐并作简单的介绍。2、凡 高自画像 出示艺术作品同学观察、体验、讨论、猜测人物特征教师简单介绍凡高，增加同学对凡高和其作品的认识。同学说说特征，教师总结。3、毕加索的人物肖像画4、现代版的蒙娜 丽萨5、 探索比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？同学讨论、猜测。教师总结： 这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充溢了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始考虑创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。 四、分析人物特征的表示手段 同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表示出来呢？（人物头部） 人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表示出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表示某一主题。 脸型你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等）教师出示几种常见的脸型请同学说说各种不同的脸型具有哪些特征？小结： 画人物头部时，我们应该先整体掌握人物的脸型，再去刻划人物的五官。表情。同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？（有过）请几名同学上台来扮演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表示出来的？怎么变？每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。 请同学逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？教师总结： 人物表情主要是通过人的 眉毛、眼睛和嘴巴的变化 来实现的。（出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律）感知人体比例、结构探索： 头部比例：三停五眼 A、在教师的指导下，小组内成员之间互相“丈量”“三停五眼”，并记下大体的结果。B、请同学说一说刚才丈量的结果。C、教师出示图片，并进行总结。感知人体比例、结构（教师出示图片，并进行简介）A、人体比例：立七、坐五、蹲三半B、人体结构：同学用手摸摸自身的脸，感觉一下自身的肌肉和骨骼出示人体肌肉和骨骼图总结 ： 这节课，我们重点学习了人物的脸型与表情，下节美术课我们来尝试一下为自身或同学画一张肖像。在画肖像之前，我们还要去感受一下画家们是如何捕获和表示人物特征的。